要和他讲解一下，约法三章的程序，就是说一，该做什么？二该做什么？三做什么?你要和孩子也像交朋友一样，他才接受你的说法。你可以试一试我的这种说。法
小学生自控能力不强，他坐不住。所以说经常会做小动作，注意力不集中。
平时要多锻炼孩子的注意力，即使是玩，也不要打扰不分心，不分神！
在家里面做作业的时候，要有一个好的氛围，不受外界影响，安心写作业。
家校合一，通过老师在课堂上引导和家长的督促。
好习惯的养成，慢慢的孩子就自控力就强了。
上课爱做小动作，能有这个习惯的孩子性格一般来说有两种。1，活波好动型。这类孩子比较活跃，自制力差一点。通过做小动作来引起同学或者老师的注意，并以此为乐。2，内向自闭型。这类孩子俗称闷葫芦，他的情绪找不到突破口，然而又没有得到老师的关注，所以把注意力就放在了各种小动作上。
我觉得要解决问题首先要寻找原因，分析孩子的性格特点。然后寻求老师的帮助，老师在课堂上多多注意这些孩子，时不时提个问题啥的。家长在课后，也要积极引导。和孩子多聊聊天，不要一味的训孩子，像朋友一样交流，问他为什么上课的注意力不在听讲上，耐心听孩子说完，然后一起寻求解决办法。
谢谢邀请！
我把我的经验分享给大家。
我的学生里边就有一些上课特别能动的，有的甚至一住不住，听课不专心，练字时不认真去练，动动这里、动动那里，不光他们学习效果不好，还严重影响到了其他孩子的学习。对待这样的孩子，应该这样做：
1.严厉管教。好动的孩子，第一堂课就能看得出。一上来，就必须给学生以威严的恣态出现，让学生感到你是一个特别严厉的老师。换言之，一上来就要把他们镇住，大多数熊孩子都是看人去的，怕严老师，欺负软的。
2.也要哄。这就叫软硬兼施，多了解孩子的特点，抓住其软胁，尽量表扬，哄他们听话。有些孩子喜欢听好听的，但前提仍然是严厉！
3.上课要幽默风趣。一定要把课堂气氛搞好，上课要有吸引力，让孩子愿听。再好动的孩子，当他听到感兴趣的事情时，他也会静下来认真听的。所以要把知识与故事联系起来，寓教于乐。
做到这三点，问题基本就解决了！
我小学中学都爱做小动作，听讲精神不集中，感觉不喜欢老师就这样。有喜欢的老师就能集中精力听。
您好，无论提问的是家长还是老师。我想分享一下我自己的经历。
小学一、二年级，我的成绩特别好。那个时候我很聪明，是真的聪明。老师上课讲的那些，对于我来说都太简单了，所以即便上课不听讲，我也能考双百分。
于是，我上课时大多数时间都是在玩。铅笔、橡皮、文具盒、自己的手指、头发...
我在老师眼里，大概就是个“多动症”的孩子。
我记得非常清楚，二年级下学期，我们换了一位非常严厉的班主任。她不仅在课堂上批评了我，放学的时候还拉着来接我的爸爸聊了很久。
我站在一旁特别无助掉眼泪，当时班主任斩钉截铁说“这个孩子再这样下去，肯定会变坏的！”
回家后，我爸又非常严厉地说了我一通。
从此以后我真的就变了，行为上的改变是可喜的，上课的时候像别的小朋友一样坐得端端正正的，再也没有那些小动作。因此我很快受到了这位班主任的赏识。
可是性格上的变化也是巨大的，我从一个非常外向活泼的孩子，变得沉默寡言。思维也没有之前那么活跃了。从此以后就变成了一个不爱说话的孩子。
好在成绩并没有因为这件事情受到影响。
我妈到现在提起这件事都感到恼火，她觉得我性格上变得的孤僻、沉默和这个“童年阴影”有很大的关系。
小孩子自制力差，可是自尊心强，先是在同学面前被老师批评，又在家长面前被否定，又直接被家长否定。我想那应该是我童年时期最最悲惨的一天。
我分享这个经历的原因是，希望告诉题主，无论您是家长还是一位老师，请千万不要不弄清楚事实，就劈头盖脸，就对这个上课爱做小动作的孩子指责或者批评。
首先，请问问这个孩子，你为什么上课的时候在玩，而不是像其他同学那样听讲呢？
是不是老师讲得知识太简单，那么家长或者老师可以给这个孩子一些，难一点的问题去解决。这样才能有挑战，才能与这个孩子的学习能力和认知水平匹配。
又或者是，老师讲的这个孩子听不懂。产生了习得无助感，只能放弃学习，选择简单的事情去做，也就是玩文具或者和同桌讲小话。
一定要和孩子耐心地沟通，而不能直接下定义是“多动症”或者“学坏了”。
第二，如何确定这样的孩子是不是有学习障碍？
LearningDisability（学习障碍）
学习障碍不等同于愚钝，这是一个很常见的现象，是可以通过后天获取的帮助来改善的。
有学习障碍的孩子，是无法照着家长和老师说的“要听话”“要专心听讲”“不要做小动作”...因为Ta没有办法，在学习这件事情上控住自己。
比如，就是无法对学习产生兴趣，也有可能是读写障碍，区分6和9的速度很慢，难以分清近似字，比如说大和太这样的字，而且如果稍微施加一点压力，孩子可能就会放弃去分清楚。
如果家长怀疑孩子是真的有学习障碍，那么应该尽快地去专业机构比如医院、或者向心理学教授专家咨询请教。并且遵医嘱，配合调整和治疗。
其实更多的家长，也许根本就发现不了，孩子有学习障碍，也从不真的去关心孩子的学习，最终都是以分数成绩判断孩子的学习情况。
所以你无法体会，自己的孩子上数学课时，分不清6和9，2和5，这是一种什么样的无助。
第三，如果孩子没有学习障碍，也有可能是家长定的规则太模糊
要听讲，要专心，不要开小差，不要做小动作...
家长有没有想过，也许孩子听不懂这些非常概况的，不具体的大词？你给孩子定下的规矩，他可能根本就没明白。
那怎么才叫具体的规则呢？上课时眼睛看老师和黑板，书本要翻到老师讲的那个部分，不需要动笔的时候，双收平放在桌面上，听到不懂的地方要举手问...
动词才是具体的词，大词孩子是听不懂的。
第四，家长怎么做才能引导孩子，养成良好的学习习惯呢？
第一，平等地沟通对话。
每天请至少花10分钟的时间，和孩子聊聊今天学校里发生的事情。包括学习的情况，有没有没听懂的，或者有没有太简单没意思的。也包括生活情况，有没有受欺负，有没有欺负别人？
而不是仗着自己是家长，就说什么都对，要用道理说服孩子，而不是言语和肢体上的恐吓。
第二，以身作则，构建良好的家庭氛围
一回家就躺在床上刷淘宝追剧的妈妈，和倒在沙发上打游戏的爸爸，却要求孩子要回家不许看电视，写完作业还要看书练琴学英语？这也太双标了！
爸妈回家后请也多看看书，少抱着手机。你把书拿起来，和孩子一起读读书，陪他写写作业，这是多么温馨的画面。
第三，多用剥夺式的惩罚，少用施加式的惩罚
打骂已经上学的孩子，得看问题的严重程度。我觉得只有在孩子会在价值观或者道德层面出问题，比如霸凌自己的同学，偷东西等等这样的严重问题上，打骂是必须的。
其他的小事情，可以用剥夺式的惩罚。比如，每天可以看30分钟动画片，但是你要是超时了，明天就失去看电视的机会。再比如，先给孩子5块钱，每犯一个错误就收回来5毛。
第五，不要怀疑也不要放弃
无论孩子优秀与否，他们都不应该成为家长的一个问题。
孩子不是以自己的意志来到这个世界上的，是家长要孩子来的。就冲着这一点，家长在任何时候，都不应该怀疑自己的孩子，更不能放弃自己的孩子。
家长对孩子的否认，比打屁股要疼1000倍。上课做点小动作怎么了？家长因为这一点小事，就判断这个孩子不爱学习、没出息。
真正令人失望的，是武断的、不了解孩子的、急功近利的家长。
小学生爱做小动作很正常。我这样讲。不知道会不会有人拿板砖劈我。
第一，低年级的小孩。自控能力很有限的。他不可能一节课都安安稳稳的坐在那听老师讲课。与其让他呆呆坐在那，灵魂出窍，做点小动作也情有可原。这只是对于低年级的小孩。
第二跟家长沟通。让家长有意识的引导下。毕竟课堂课时间很少。老师面对的是几十个孩子。很难把精力放在一个人身上
第三讲课的过程当中。适当的讲些社会新闻。有趣逗乐的事情。让孩子一直跟着老师的节奏走。一个充满乐趣的课堂。很少有孩子做小动作的。
小学生爱做小动作，不影响成绩，没关系的，符合生理与心理特点。
给你说句实话，反而那些一动不动，全程认真听讲的小孩有问题，那些小孩太听话，缺少创造了，兴奋度不足，今后上了初中，这些小孩反而成绩会差下来。
而做小动作的小孩成绩反而会上去，所以家长不必太关注。
当然不是所有做小动用的孩子就是好孩子，家长自己要会判断。
小学生上课爱搞小动作，这是给小学生上课的老师经常遇到的普遍问题，如果不及时加以制止和纠正，恐怕不但会影响搞小动作的同学本人，也会影响他附近学生的听课效果，但制止和纠正得太明显，把握不好分寸，也会适得其反，事倍功半。这就要求老师针对学生搞小动作的不同的情况，分层次地加以制止和纠正。
首先，管理大多数。平日里，在上课就给学生养成好习惯，防患于未然，这一点很重要。比如，我在学生刚入学时，就规定：调整坐姿：头正身直，目视前方，双脚平放于地面，双手左下右上，平放于桌面上。在课堂上，如果发现同学们的坐姿出现了一些偏差，就及时提醒他们：调整坐姿！随着一节一节课地过去，大多数学生都逐渐地养成了良好的坐立习惯，也能集中精力听讲了。
其次，管理少数。尽管大多数同学养成了好的坐立习惯，但也会有少数同学在听课的过程中，又开始搞小动作了，尤其是手的动作，现在，好多同学上课都把手放在嘴边，时不时地就抠嘴，所以，看住这样的同学的手，很重要。在讲课过程中，眼睛要经常关注他，一旦他的手开桌面，要往嘴边移动，老师就盯住他，做一个双手调整坐姿的动作，再用眼神示意他，他就会立刻坐好，这样既不伤害他的自尊，又不会引起其他同学的注意，更不会影响正常讲课。
再次，管理个别。对于个别的已养成抠嘴咬手习惯的孩子，那就要恩威并施。比如我带的学生中，有个五年级的女生，从小就养成咬手的习惯，十个手指甲，从来都是秃秃的，连家长都没有办法，但她是个爱学习的孩子，教她的方法都能很好地用在作文中。这样，在我讲课时，因为我总调整坐姿，她相对好一些，能控制住自己，尽量不去咬手。可是，一开始写文章了，她就边写边开始咬手了，我用平和的语气提醒她两次，第三次再犯，我的声调就提高了，这孩子自尊心强，被我批评后，总用眼睛余光看着我，努力地控制住自己。假期上了20天的作文课，她手指甲长出了一点。放寒假那天放学时，我走到她跟前，告诉她：给你留个额外的作业，开学来，我要看见你的手指甲还在。三月份第一个周六，讲完课，我走到她面前，她主动把手伸出来，让我看，还说：老师，我手指甲还在。他爸爸妈妈之后激动地跟我说：老师，太谢谢你了，12年没见到她的手指甲，终于长出来了，先前我们管，她也不听。这孩子作文结业后，上了初中，有一次她妈妈碰见我，说：我家孩子在班级作文总是最好的，老师经常在班级的群里表扬她。
我还有一个学生，从来我这上课的第一天，就像蛇一样在离我最近的座位上总动，上述的办法都用了，也不见效，上课得总看着他，弄得我是疲力尽。他作业也不好好完成，写的字特别乱。有一天在上课前，他来了，坐下，我灵机一动，问他：你长大后，想当管理别人的大老板，还是一辈子想当被别人管的打工仔？他想了一会，说：我想当大老板。我告诉他：很好，既然你有这个愿望，我们就从现在起，养成好习惯，上课别总动，要是不改，等你以后成了大老板，给员工开会时，总在椅子上动，谁还听你的？他听了，又思考了一会，点点头。从那天起，他上课，坐得最直，字也写得特别工整了，课余时间还主动帮我擦地、接水……
在三十年的从教经历中，我感觉到，教育真的是一门艺术，因为每个学生都是一个独立的个体，每个学生都不一样，那么，针对不同的学生，老师要多多观察他们，多和他们交流，尽量了解他们心坎内的东西，然后再运用不同的方法教育和管理他们，才会收到较好的效果。
对于课堂爱做小动作的学生，我是这样做的：排座位时，将这些学生排到前排，让他们坐在老师的眼皮底下，老师一边讲课一边时时盯着他们，一旦发现他们有做小动作的苗头，轻轻走到他们身旁或者用眼神提醒他们或者突然提高讲课的声音。除此之外，安排一名优秀同学坐在这些学生的身边，老师不在教室时，让优秀同学监督管理他们；有时还要请家长一起帮助这些孩子改掉爱做小动作的毛病。
谢邀。小学生上课爱做小动作该如何处理？先说，这句话不成立。对小学生，班任也好，科任也好，不能开口闭口就说：“处理”；一定一定不能用“处理”这个太过严重、太过严肃的词，针对一个“小学生”，只是一个“小动作”⋯⋯
人有意识有手才劳动，劳动创造了人本身，现今打小爱动的人又何错之有呢？民间有俗话说得好：“好动的孩子都聪明”。也有一说：“左撇子，特聪明”。这两种说法大概指的都是行动的动和动手的手，且频次高还多少有点特别之处。
是的，打扰了“同桌的你”以至于“隔桌的他”还没完一一全班同学为“小动作”而哄堂大笑；仅此而已，还有什么，就该处理，小题大做？大事化小、小事化无的办法，应找到爱做小动作的小学生究竟感兴趣的课，比如说：美、音、体。
在兴趣爱好上，动脑筋、想办法，爱做小动作的小学生全班一一红领巾、少先队，都帮助他，把小动作，用在明处，动就动到上冰雪运动课上，动就动到踢足球体育课上，少年合唱团，学年美术组，画起来、唱起来、动起来就行。
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李兰颂：有报告称，中国小学生日平均劳动仅有12分钟，你怎么看？
来自北京教育科学研究院基础教育科学研究所的报告显示：美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国0.7小时，法国0.6小时，英国0.5小时，而中国小学生平均每天的劳动时间为12分钟。反差巨大。
针对这种现象，首都青少年劳动教育调研组近日赴北京市党政机关、教育机构、企事业单位、基层社区等实地走访，并发放千余份调查问卷，对首都青少年劳动教育现状进行抽样摸底调查。原因何在？
此事绝非偶然。关于教育历来有三个字（德、智、体）、四个字（德、智、体、美）、五个字（德、智、体、美、劳）的方针，而说“德、智、体”居多。当然，谁能真正主宰自己人生的命运呢？父母让子女自我选择人生道路，是应该尊重事实和分年龄段的；圈养也好，散养也罢，主宰一词，言过其实。
我年轻时在报社跑文化口。一次动物园虎妈断奶，由母狗奶虎崽；我采访带去儿子，让小小的他，抱小小的虎，儿子和虎崽一起照相，就算上景阳冈吧。车臣共和国办歌舞晚会。高加索雄鹰舞统一装束，两米多高大个子打头，后边一个比一个矮，直到出现幼小舞者。为让儿子见世面，登台与舞者谢幕。
走后门花半价捐资助学让儿子读最好又离家近的小学。开学第一天接他回家吃午饭，见儿子正打开一饭盒，说：“我举手，发我的！”可旁边一女孩在哭。“还人家。明天带！”着实不放心，第二天去看，儿子对我说：“到现在厨师也没来给我做饭炒菜。”“你皇上啊，还有御厨。”他还没弄懂，先送蒸锅热。
你没给他带饭盒，他打开热饭盒正要吃；你给他带了饭盒，他差点吃上的是冷饭。千奇百怪并不等于千锤百炼一一这一切不都说明一一儿孙自有儿孙福。应试教育是存在，素质教育在倡导。若以“德、智、体、美、劳”居多，就等于“立德树人”的完善一一切实完成独生子女时代向二孩时代开启的预期过渡。