这问答千万不要让欧美人看到了。。。。
呃，中国人去美国觉得高中数学简单，是一件非常非常正常不过的事情。这个问题我也想过很多次，总结一下原因如下：1。去美国的人应该都知道美国对成绩没有中国那么看重。。SAT的英语和国内的语文比比，再看看SAT的数学和国内的数学。申请大学的时候，成绩算不上无敌重要（还有神马GPA，义工面试blablabla）。和国内的面试教育比——我就不说什么了
2。语言本身：我目前没想出来有什么可以让英语使用者逻辑思维更差的原因，因为理论上应该会更好吧，英语的逻辑性要比中文强很多啊
3。这个第三点只是猜测，实际上这个不只是在数学科学上，还有为人处事方面。也有我个人的感觉：美国人（尤其学生）的自信程度要比中国人高（实际上还真的有这样的心理学实验，测试的美国学生自信心远远比日本人（中国没参与实验）要高很多）。自信心高了的时候难免会出现努力变少的情况（相信自己的潜力以及天赋）。本来美国教育就没啥压力，自己还对自己这么自信，老师再给予一堆鼓励（我相信楼主一定明白我在说什么..我刚来美国的时候老师给的夸奖把我感动哭了，后来发现这样的夸奖每天都有而且基本上没批评）。成绩不好也是很正常的。
4。这一点也只是我的感觉和猜测，而且比第三点还要主观好多：美国人要比中国人纯好多。楼主看过英文版的《道德经》，《论语》或者在美国学中国历史的话——你会被和你同堂学中国历史的人的话震撼到。可能只是我所在的学校人都比较好思想也比较纯粹（毕竟是私立学校，价格实话说也不便宜），但是就我看来他们看世界和人性的观点已经纯到难以置信了。这一点看美国90后女生里超级出名的电影《MeanGirls》就知道了（我刚来美国因为没看过这个被严重鄙视了，我一个同学可以背出里面基本上所有的台词，一个好盆友形容没看过MG的女生就像是没有Virgina一样==。。。。），反正从票房上以及现在网络上的台词引用度就可以看出来MG是一部多么风靡的片子（都出了9年了）——不过实话说，看里面的人物勾心斗角我都觉得她们傻的可爱。MG要比甄姬传（一个类似的名字..）弱上好几条街。楼主也在美国应该已经感受到了，可能因为他们没那么多勾心斗角，会给刚来的（尤其是中国人）外国人一种：你们是傻逼吧的感觉。我刚来第一所学校的时候还以为她们全都在演给我看，真正和他们生活很久以后不仅是被震撼到了，自身也反省了很多。。真不明白为什么《绯闻女孩》不是中国拍的。。和谐社会是吧。。不过不要因为他们的思维比较纯而认为他们智商低。（虽然很难避免有时候有这种感觉）
推荐楼主去看看美国拍的教育纪录片呗，看完就能有一个更清楚的认知了。《等待超人》（虽然不是集中关注数学的），但是拍的挺不错的，至少我看完给了我很多启示。
萌长：首先看教师的专业，古话早有，传道授业解惑。传道这个在中国自来属于“弘道”，弘张天理的大业在欧美是一个专门机构教会
来干的事，而且教会论历史比“国政”长，论尊严比国王贵，论财富就看现在吧，一个欧洲，一个北美洲，一个奥大利亚，现在还要加
上日本，俄国那样的还打不上眼，不需什么理由就开除出什么G8，然后再封锁进出口，普京硬汉公认的，却尽在下软话，一会是“我们感到委屈，”一会又是“我们被误解了”，感觉是从来说不清他的道理在哪里。
按不少人的计算，中国当然是大国，国界线内的靣积在世界上第一，往往加上各朝代的地皮。而忽视了“教会国”是不大计较国界的
更在乎的是说什么母语，以及上哪个教会。
欧美的教育就是这样“传道”的。
萌长：第二说授业，中国的教师只会说文解字，从不授业，72行都是专业的师傅带徒弟，上古时代起烧陶到后来烧瓷，那时有没有文字难说，反正没学校。欧美则不同，男孩子从小进学校是为学习辯论术，学习演讲朗颂技巧，为从事商贸业储备必须的技巧，女孩子
在家纺羊毛，总是要有一技之长。欧美不少人一生从事多种行业，先是农民，然后是裁缝，再是作家，再后来成银行家。好像这就是
作家巴尔扎克的父亲。像这样的一生，换个中国明清时的农民，三代人齐心奋斗也干不了他这一辈子做的事情。就因为欧美的学校要教“术”，学有学术，医有医术，.....
欧洲国家公立学校和私立学校，从小学到大学都是半日制。其余时间学生们可以选择在校上辅导班或者校外辅导班。大部分孩子会选择两到三个辅导班，因为是自己喜欢的科目，能够达到最佳的学习效果。大学生可以打工，积累工作经验。非英语国家，从一年级学习英语，到五年级可以再选择一门外语，八年级还有一次选择机会。学校一般设立西班牙语，俄罗斯语，意大利语，法语，德语等，个别学校有中文课程。学校冬天组织孩子们去滑雪，夏天去海边度假。每个月带学生们出去玩一次，参观名胜古迹，工厂或博物馆等。暑假放假三个多月，没有暑假作业，便于家长带孩子们去各地旅行。轻松的学习生活，选择自己喜欢的专业，造就了更多的专业人才。
教育是一项直面生命和提高生命价值的事业，教育中没有什么东西的价值比“生命的成长”价值更重要。
教育对象的生命观：生命的全面发展；生命的和谐发展；生命的自由发展；生命的充分发展；生命的持续发展。
教育的本质：
是人的完善，是教育学生热爱生命，指导学生光大生命，发展潜能，提高生命质量的必要过程。要将教育教学思考的范畴从认识领域演进到生命领域，将教育教学的发展目标由知识层次提升到生命层次。