先灌输国学知识，让学生们有代入感，有自豪感。
然后告诉他们学字后的好处，就是让他觉得写好了什么都好，有优越感。很快就会主动想去写了。
看是不是有这份天赋了
感谢邀请！伴随着基础教育改革的不断深入，书法教育正受到越来越多的人关注。学习书法，能够从小培养孩子的艺术素养，陶冶高尚的情操，提高文化素养，为将来的全面发展打下良好的基础。
书法的学习本身对孩子的专注力、耐心等方面提出更高的要求。同时，专注、耐心和自我管理的能力也正是书法学习的一项重要得教育目标。而要想让孩子喜欢上书法，我们作为家长或者老师不能采取“强制”的办法，一定要循序渐进，通过引导甚至是“诱导”的方式，让孩子顺其自然地逐渐喜欢上书法，而要达到此目的，我们可以采取以下几个方式或步骤：
首先是要培养孩子的兴趣。兴趣是最好的老师，是学习任何东西的动力，书法也不例外。在兴趣的驱动下，一个孩子可以将局外人变成局内人，可以把之前认为是枯燥单调的学科反过来学得津津有味；可以坚持不懈、百折不挠地去追求终级目标；还可以在学习成功后获得极大的身心愉悦。想培养和维护孩子学习书法的兴趣，要结合孩子的生活、学习习惯，通过孩子营造一个良好的学书环境，让孩子知道书法在实际运用中的作用，从而让孩子体验学习书法带给的快乐。
第二，借助书法小故事来激发孩子的学习动力。孩子的天性就是比较喜欢听故事，所以要经常结合生活讲一些书法有关的小故事，激发他们对书法的兴趣。比如：王羲之是1600年前我国晋朝的一位大书法家，他被人们誉为“书圣”，王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。
第三，让孩子在生活中感受书法的魅力。家长们可以定期与不定期带着孩子观摹各类书法展，品味佳作，提高孩子的欣赏水平和素质，这对提高他的书法技巧是大有益处的。平时让孩子注意观察，欣赏大自然的风光，感受事物的美，并有意在日常生活中让孩子观察街头、巷尾、广告牌上的字。好的字还可以让孩子抄写临摹，这对提高他的书法技巧也同样有帮助。
最后我想说，汉字是中华民族特有的文化，孩子通过临习历代名家碑帖，对王羲之、王献之、颜真卿等书法家的品行产生敬慕之情。通过练习书法，对中国书法艺术进行了解和学习，对祖国历史文化和民族精神有了由浅入深的认识。通过草圣张芝池水尽墨，智永退笔成冢，怀素以蕉叶习书等实例，对培养孩子刻苦耐劳、持之以恒、自强不息等品质方面都有着终身的影响。
老师用心教学生用心学
学生还是建议写硬笔字，比较实用，同时也是结合一边练，一边写，比较容易形成兴趣爱好的习惯，关键还是要持之以恒的写和练，把日常练的方法结合日常作业写字，逐渐就会收到成效。
书法是我们中华文明的一个代表，传承和发扬书法是一件意义非凡的事情。为了做好这件事情，让学生学习书法已经是非常有必要的。
如果是站在这个大的立场上，不管学生喜欢不喜欢，都是要尽可能的把书法学一学的。如果能让书法更适合孩子的学习，那就更好了。
我们先看看孩子不喜欢书法会因为什么，然后再来想办法让学生喜欢会更好一些。
第一，在练习书法的过程中，执笔不对是孩子练习书法的第一痛苦之处。孩子在学习书法的过程中，如果老师的教学不恰当，会造成孩子练习的痛苦。比如，很多老师在教孩子执笔的时候用五指执笔的方法，这种执笔的方法一般会造成手腕弯曲变形，写不了几分钟就感受到手腕的疼痛。当孩子手体会到疼痛感的时候，孩子会觉得书法是一个痛苦的事情，不会轻易坚持下去的。像这种情况，我们童教禅书法会建议改变执笔的方法，用三指执笔。为什么要用三指执笔呢，就是因为这是人体拿物品最自然的一种状态，是最符合人体生理机能的一种状态。
第二，在练习书法的过程中，孩子容易升起烦躁感。很多人在教孩子练习书法的时候，都是慢吞吞地依葫芦画瓢，写字不干脆果断，孩子心中很容易升起强烈的烦躁感，因此对书法产生抵触情绪。针对这种情况，书法老师可以适当的引导孩子练习基本功要干脆、果断，不能够扭捏造作，要一气呵成的感觉。看字的时候不写，写字的时候不看，养成一口气写字的感觉。这也是对孩子们在心性上一个很有用处的训练，做什么都干脆利落。
第三，写字的评价机制可能会让孩子失去写下去的动力。写字的时候，很多人会以写的这个字是不是好看来判断这个人学书法有没有效果，有没有成效，然后就说进步快的人有天赋，要好好学习。那些进步慢的就当做是陪太子读书吧。这种评价实际是不恰当的。孩子在写字的时候，应该考虑孩子要把基本功练习好。书法的基本功最重要的就是执笔、中锋用笔、用眼、用心这些方法，看孩子在这些基本功上有没有进步，不要一开始就抓住孩子的字写的怎么样了啊。其实初学者字肯定不能写得有多好的，一定要有一个科学的逻辑来看待书法的学习。
大致说了三个方向，书法的练习还是有很多技巧的，比如老师的情绪、状态都会影响到学生的学习状况，老师也要善于去激励孩子学习。
我是童教雷老师，想为更多的家庭传递优良的德性教育和简单实用的学习方法，让更多的家庭享受到世界一流的教育，欢迎大家关注我的号读经典养正气，一起交流，一起学习，一起成长。
只要让他感觉有进步，就感兴趣了
书法是中华优秀传统文化，是我们中华文明传承的钥匙。学习书法对学生来说是一件非常好的事情，既可以培养学生的思维观察能力，又可以使学生静下心来，戒骄戒躁，养成爱学习的好习惯。
没有好的方法，单纯的给孩子讲书法怎么写，怎么写很枯燥，容易引起学生的烦躁心里。我觉得在书法教学过程中应该孩子讲解一些书法发展的过程，从汉字演变的历史说一说，从而使学生了解书法发展的过程。再进一步的引导学生学习。
首先要让学生欣赏一些经典传世佳作，通过讲述那些大家创作这些佳作的故事来引起学生的兴趣，分析这些佳作能够留传至今的原因，让学生知道中国传统书法可以如此美妙。
其次亲自示范临摹某个大家的作品，让学生知道只要坚持不懈去练习，你也可以写得那么好。
最后要让学生运用毛笔书写，体会临摹书法时如何运笔的感觉和全身心投入其中的宁静之感，我想，每个学生都想拥有一手好字，只是还没有找到机会和方法。
从小学开始，将书法纳入正常课程，升级，升学必考！列入考核成积。
成年人学书法可能源于兴趣，可能源于需要，都是有一定动力的，相对于小学生来说还要容易一点；小学生年龄小，没有对书法学习意义的深刻认识，也不能深刻地领略到书法的美，便没有学习书法的动力，所以要想给小学生上好书法课是比较难的。
课堂上，老师仅教点、横、竖、撇、捺的写法就需要好多课时，快了学生学不会，慢了又相当枯燥无味，所以书法课比较难以上出趣味。而无论做什么事，兴趣都是最好的老师，兴趣是学习的原动力。所以，如果不想办法把书法课上出趣味，不让学生真正从心里爱上书法课，那么让学生学好书法是很难的。只有在兴趣的驱动下学生才能把书法学得津津有味，才能坚持不懈地去追求书法的大美意境，才能在学习成功后获得极大的身心愉悦。怎样才能让学生爱上书法课呢？
根据个人对书法学习的理解，结合小学生的心理特点和学习实际，我觉得应该从以下几个方面着手：
一、课上穿插书法家的故事，让学生爱上书法课小学生爱听故事好像就是他们的天性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在书法教学中，我们可以通过讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去。一般把故事安排在教学的导入部分比较恰当，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激发兴趣的作用。比如在教学生握笔的技巧时，我会给学生讲王献之的故事：王献之自幼聪明好学，在书法上专工草书隶书，也喜欢画画儿。他七八岁时开始跟父亲大书法家王羲之学书法。有一次，王羲之看献之正聚精会神地练习书法，便悄悄走到背后，突然伸手去抽献之手中的毛笔。献之握笔很牢，没被抽掉。父亲很高兴，夸赞道：“此儿后当复有大名。”讲完，我告诉学生握笔其实不要像王献之那样用那么大的力量，但是拿稳笔是很重要的。这堂课下来，学生对握笔姿势的要求自然是记忆深刻。
二、用多媒体教书法，让学生喜欢书法课在书法教学中自觉地应用多媒体，可以把抽象的起笔、运笔、收笔等过程直观化，把内容化静态为动态、化复杂为简单、化深难为通俗，使学生看得更为清晰、感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，更便于记忆。学生在课上不仅学到了知识，同时也培养了良好的观察习惯。难度降低了，学生的兴趣自然就不会减。用多媒体可以把书法作品之美展示在学生面前，从而使学生对书法概念获得直观的认识和理解，也能实现师生之间、生生之间、学生与作品之间的多向交流和互动，可以极大地提高教学效果。
三、课外组织书法活动，让学生爱上书法课在书法教学的过程中，经常组织一些新颖有趣的教学活动，可以培养学生的兴趣。我在教学实践中经常开展“集字”和“竞赛”活动，觉得是两个有效的方法。“集字”即收集书法字，这项活动可以增强儿童的鉴赏能力，达到学以致用、提高兴趣。另外，根据儿童自尊心强、好胜心强、爱表现自己，可有意引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣，通过搞书法比赛和展览调动学生学习书法的积极性。生活是创作的源泉，追求美是人的天性，美好的东西人人向往、乐意接受。让学生在生活中获取书写启示和营养，来提升他们的形象思维能力，是培养审美能力和学习兴趣的重要途径。如：老师带学生参观或让他们跟随父母参观名胜古迹，拍摄景点的书法碑刻、匾额、题字，还可以带他们观看书法商业广告牌、书法展览、节日里的喜庆对联，以及家中悬挂张贴的书法作品等等，并拿到课堂上与大家分享，让学生在欣赏中身心愉悦，感官得到陶冶，从中增长学生的见识和审美能力，感受书写和生活的息息相关。这样就可以增加孩子的书写情感，激发孩子的书写兴趣，为将来有更高的书法造诣提供可能。“竞赛”活动是学生非常喜欢的，是激发和保持学生兴趣的极好办法，关键在于要勤搞，应该周周搞、月月搞，要有计划并落实，以此让学生的兴趣不断得到强化并保持。活动形式可以多种多样，教室优秀作品展、校园优秀作品联展、出版小报等方式灵活机动，不拘一格。通过这些方式把学校的小课堂和家庭与社会的大课堂紧密结合起来，充分地让这些诱导因素都成为促进学生学习书法和书写经验积累的一个“合力”，让学生把书写与生活看作具有内在联系的一个整体，从中受益，便可开拓其一片广阔的书法学习天地。
四、设法让学生品尝书法学习的成果，让学生更加爱上书法课书法学习的成绩，如果能得到学生家长和社会的认可，是促进学生学习的一种强动力，作为教师应该自觉地发掘这种推动力。学习书法单调、辛苦，不仅需要动手更需要动脑，是综合性很强的一项长期劳动。为了让学生的书法学习由被迫转化为自觉，变“让我学”为“我要学”，老师可以通过一些媒体发挥作用，调动其积极性。如，有针对性地支持学生将作品寄送专业刊物发表，同时向各级书法展赛递交其优秀书法作品，在获取奖项、刊载作品的活动中来肯定学生的成绩。通过以上几种方法和途径，学生学习书法的兴趣就会慢慢得到培养，学生的研究性学习和应用性书写的能力也会渐渐增强，学生在课堂上就会由“要我学”的被动地位转变为“我要学”的主体地位。这样，学生对于书法学习的兴趣会越来越浓厚，我们的书法教学也就会呈现出勃勃生机。
让写毛笔字重新进入学堂，成为一门必修课，学生自然而然会喜欢上的。