你好，这是一个很好的问题。我是山西大学公寓管理中心的管理员，三年的工作经验里，有一些感悟在这里跟大家分享。
首先，大学的教育是全方位的，是通才教育。不仅仅是课程安排，还有辅导员，跟公寓管理员，三位一体、全方位的教育。因此，在课堂上没有自制力教育的课程，在日常学习生活里，辅导员、公寓管理员可能承担的更多。
其次，大学是连接学生与社会的桥梁，可以说就是半个社会。所以，在与同宿舍，同班的同学，或者学生会、社团的活动中，也是受教育的渠道之一。
所以，现在的大学不但不缺乏对学生的自制力教育，而且还是通过更多渠道更多方面的去教育学生。
谢谢大家，希望大家给我点赞或者关注。
关于学生的自制力教育不仅仅是现在的大学所缺乏的，在过去的大学里，也是一样的缺乏，这是一个老旧的问题，却也一直没有得到校方的重视。
这些年，有关于学生做出极端行为的新闻层出不穷，究其原因，还是其自制力的不足！并且，大学生自制力的教育其实不仅仅是在大学里需要展开，更关键的，应该是在其小学阶段就需要校方有系统性的展开；心理学研究表明，孩子的后天性行为能力很大程度上取决于9-15岁这个阶段的意识教育，如果在这个阶段对孩子的身心德智美体的教育施行得当，那么这个孩子以后的自制力与抗压能力都会有效提高。
故此，今天面对题主的这个问题，无盐想从小学阶段来讲讲如何有效的提高学生的自制力？
心理成长方面，需要正面的肯定。这里的肯定，指的是任何情况下都要对学生进行正面肯定教育，哪怕这个行为本身就是错的；不论多大的事，总能在它身上找到闪光点，而这个闪光点则正是我们所需要的、着力去肯定的支点。有人可能会说，难道他触犯了原则性问题也要去肯定他么？不，无盐的意思是，不去批评他的过错，却要在他犯错的事情上找出可以肯定的某个点，比如一个学生本想把同学们的作业收齐，并送过去给老师批改，却一不小心将书本掉到了水里；这件事上，尽管这个学生的行为后果是极其让人失望的，但是他的动机却是正面的，老师就应当在他做这件事的动机上进行肯定性鼓励教育。
行为动机方面，需要调动其积极性。要想调动学生的积极性，则必不可少的需要让其更多的参与到班级或者学校的活动中去，记住，无盐这里所说的参与不是被动的参与，而是指主动的参与，比如说，班级要举行一次诗画比赛，老师完全可以让学生们自己去组织、策划并施行，从源头上就让学生自行参与进来，而不是由老师先定了规则再让学生被动的参与。积极的人，他的心态和抗压能力不会太差，也就是我们说的自制力。
自制力是依赖于个人的一种习惯培养，如果这也依赖于大学教育，那个人还能做什么呢？
步入大学的人都已经是成年人了，知道自己该朝哪个方向努力，也知道自己将来想要什么样的生活，自然就更知道该做怎样的努力。而自制力就是实现梦想不可或缺的一种自我约束，如果不具备这样的能力，显然就会因为无法坚持而不能够达成梦想，也无法坚持下去。
但自制力是一种习惯，是个人必须要养成的习惯，如果这个也需要大学教，那不仅仅是对自己的侮辱，更是对大学教育的资源浪费。
大学是用来教授做人做事的，不是像小学一样给我们培养习惯的。自制力是需要在小学阶段形成，中学阶段进一步养成的习惯，不应该迈入大学了却还需要去培养什么自制力。
既然是成人，很多事情就不应该指望别人来提醒，来督促，而要自己督促自己，自己强迫自己养成很好的习惯，否则就是不成熟，就是带着未成年的思维进入大学，就是巨婴！
如果觉得自己的自制力不行，那就找一些自制力强的人，跟他们学习，跟随他们一起改变自己。再或者参加打卡训练营，让自己获得蜕变。
大学是迈入社会的第一步，如果这个时期无法养成更多的好习惯，那么这一生也将无法达成自己的梦想。想要活成自己想要的样子，那就对自己狠一点儿！
当今大学，学生自制力教育并不是主要任务。
一般学生上大学的年龄在18岁左右，18岁在法律上已经具备完全民事行为能力，绝大部分人已经有控制自己的行为能力了，此时再做自制力教育已经显得很鸡肋，因为这个时间段已经不是自制力教育的黄金时段。
再一个，自制力教育延长至大学阶段不利学生心理素质的发展，会养成很强的依赖性，对今后毕业出到社会发展生活极为不利。
换句话来说，自己这一辈子的事情不能长时间依赖别人的监督，想不成长成温室里的花朵就必须自己去经历，无论是失败还是颓废，必须要靠自己醒悟，虽然醒悟的时间有长有短，但终究是对自己的人生负责，而不是将责任长期留给社会。
学生自制力不能等到大学才来培养，应该从小抓起。一个人的自制力受到遗传基因、家庭生活环境和家庭教育、学校老师教育几个方面的影响，逐步变成自身性格的一部分。到大学如果能有机会接受这方面的教育，也能得到一定的弥补。