校长唯上，教师唯实！校长希望做得冠冕堂皇应付上级检查，只希望听到上级的夸奖，不希望听到老师的埋怨之声。而老师只希望干好本职工作，多务实少务虚，必与领导的好大喜功做表面文章天生有不可调和的矛盾。
校长喜欢教师教学潜能力广，各科都能胜任，偏科的教师能胜任自己的课任，但是你要教学有好的效绩，反之，再说十个手指还不一样齐呢！有长有短。胜任能力的有限，校长与教师地位不同关系是何等微妙！
校长品德和业务水平，综合素质是他〈她)决定自身对上级法律法规方针政策文件的理解贯彻和实施的根本。校长懒学误教导致在教师中的地位和信誉失常。独断专行和两面人不受欢迎！平易近人和蔼可亲的校长能做教师的知心朋友，不搞裙带关系，不搞特殊化，身先士卒，敢于担当，宽宏大量，这样的校长决策能力强，能够把上级计划方案结合本校实际贯彻得如鱼得水，人际关系和谐，指挥系统通畅。反之矛盾越来越多，使校长与教师间曰积月累的矛盾激化。
校长名利双收的人，自私的人，平时不烧香只求业绩，特别对老师生活不关心，总是想往上爬权欲望特别的人，如果要老师做出业绩，校长千方百计多从经济上给老师些福利，多组织老师外出活动，工作上放心让老师去做每件事情。
因为人为的给了校长太多的权利，太多的诱惑就是害了校长，诱惑多腐败的校长就多，校长老师的关系就不可能和谐，比如评职称，太多的猫呢在里面，巨大的利益差别让校长和老师都达到不择手段，必然关系也就恶化
首先感谢邀请回答！我认为校长和教师关系不和谐，可能有二方面的原因：一、校长的原因。有些当校长有时不注意自己的身份，只从自己的角度考虑问题，不懂得从下属的角度考虑。纵使要对老师提出批评也要婉转点才好。因为你是校长，有时普通老师可以说的话你不能说。好像一个老师没按要求备课改作，同事可以说：“你真懒！”别人会当作说笑。但如果校长或其他行政这样说，人家就会认为是批评。二、老师自身的问题。作为校长，对学校当然必须进行管理，看到老师工作完成得不好，或工作态度不好，肯定不能睁只眼闭只眼。如果自己有不对的地方，又不虚心接受批评，肯定会和校长起冲突。所以，我觉得要搞好校长和老师的关系，双方都要学会换位思考。
一是校长欺上压下。学校财务从不公开，但对老师却用“师德”来绑住他们。二是校长用老师们的绩效玩心术。学校开展各种大小活动，十六个管理人员都参加，补助从绩效中开支。校长为了迎检，到期末还大搞教改活动，十多个年轻教师每人一节轮流上，而领导每次评课都得补助。三是明目张胆地把先进个人”给有后台、拍马屁的老师。四是对有病的老师不闻不问。
一个公平公正，关心教育，维护老师利益的校长没有老师不佩服不喜欢，校长老师一定会和谐相长。多数校长在学校高高在上，贪得无厌，搞特权，扶持个人势力，从不顾及老的感受，教学上弄虚作假搞面子工程，欺下瞒上，上级面前一条狗，老师面前一条狼，这样的校长能与老师处好吗？校长老师关系能不对立吗？
和谐需要公平公平，没有公平公平哪来的和谐！！！！！
第一，围绕个人政绩观展开的严酷精细化管理，让教师疲于奔命，抹杀了教师的积极性。
第二，过少的评先评优指标向亲信倾斜，对他人随意更改评选规则，或者绑上严苛的其他工作条件，让教师觉得内幕不透明。
第三，上课少、绩效多，让一线老师感到不公平。
第四，能调配的资源多，引起老师大面积羡慕嫉妒恨，以及对可能发生腐败的猜测和臆想。
大体如此了。
个人意见，不是官方。当前两者关系可总结为：“道不同，不相为谋”。公立学校，校长眼光向上，只顾自己的升迁之路和自己的小金库。只管自己吃肉喝汤，老师们连汤也没有，你说关系能好么？只能同甘苦，不能共幸福。私立学校，校长大人们更是一心只为老板服务，一心只为老板节约，取得的成绩更是向老板邀功的法宝，对下属只能呵呵呵了！
校长和教师关系的不和谐，我认为主要有以下两个原因。
一是因为“领导”即校长谋求权力和“员工”教师谋求教育之间的矛盾。
我们都知道，在学校里校长的工作职责主要是管理学校。在一些小学或者初中，校长或许还担任着某一门课的任课老师，但在高中以及大学里，校长几乎从不过问教育的事情。他们主要负责如何管理，运营好学校，也就是说，他们是学校的“掌权者”。而作为基层人员的教师们，才是学校教育的主心骨。他们负责对学生的教育以及管理问题。
矛盾也就在这里产生：教师要想搞好学校的教育，培养出优秀的学生，抑或是想把某个亲戚或者朋友家的孩子送进优秀班级，都势必会触犯校长的权力。而校长在上面不作为或消极作为的态度也势必引起教师的不满。
第二个原因是校长和教师在本质上并不属于同一类工作者。二者之间的工作难免会衔接不紧密，甚至是脱节。校长作为管理人员，并不了解真实的工作情况，对教师的某些行为或做法也不能全面地认识。另一方面，教师也同样地不能理解校长的某些行为，这就导致了二者之间出现了许多无法说清的矛盾，进而促使了二者关系不和谐的产生。
第三个原因是校长和教师之间缺乏必要的沟通。校长大多数时候在做决定的时候都不会于全体教师进行沟通，教师很多时候只能在决定或要求下达后才知晓。这一定程度上也引起了教师对校长的不满。
我觉得主要原因是，管理者和被管理者之间始终存在矛盾。加上现在教师法律意识维权意识都变强了，校长权力相对较小，要想管理一所学校的所有老师，没经济手段，几乎没有人事权，公办教师一旦进入，很难调动。每所学校总有一部分人对学校制度和管理做出挑战，一旦这种挑战蔓延，学校管理者可能出台更严厉的制度更大的惩处力度来进行约束。这样管理者和被管理者间关系紧张成为自然。
另一个因素是，现今大多数地区教师待遇普遍偏低。很多政策应该到位的待遇未能到位。老师们往往将责任首先归于校长。这也加剧了校长和教师间的不和谐。
这个提问本身就有问题，它肯定了校长和教师的关系就是“不和谐”，太片面太主观了。管理者和被管理者由于所处的位置，看问题的角度，处理事情的方法都不尽相同，出现不同的声音是很正常的现象，这不能就说“不和谐”。如果一所学校没有一点不同的声音，当然也就不能简单的认为是“和谐”。少数学校校长和教师关系紧张，除了校长的个人修养和能力外，还有一部分客观上的原因：1.职称评定。评职称引发的矛盾很多，有相当一部分教师和校长都建议取消。但是，我们更应该看到，就基本工资而言，职称系列比行政系列是要高一点的。如果取消了，教师队伍的整体工资将更加难以保证。为什么评职称会引发这么多矛盾呢？因为牵涉教师的切身利益，而且是僧多粥少。有5个名额却有6个人符合条件，不管你怎么评选，最后落选的1个心里总有点疙疙瘩瘩的。矛盾当然也就集中于校长，甚至可能加之于第5名。如果校长善于善后，矛盾可能小点。2.源于职称评定的一系列评先评优等。这些，一般都有名额限制。教育工作不比其他工作，怎样评估一名教师和另一名教师的工作？特别是在二者都较优秀的时候（比如都是年级第一）？这确实有难度。3.绩效工资。绩效工资是从教师工资中拿出30％来考核的。所以有人戏说“拿自己的工资考核自己”。更主要的是，学校的班主任津贴（必须达到15％）、临时加班补助、一些内设岗位（村小校长，年级组长）的补助都得从这30％里面取，所以每个教师都感觉没拿回自己的本分。4.个别校长缺乏修养，缺少本事。在牵涉教师实际利益的职称评定中，不公开，搞远近亲疏。在绩效考核中，不发挥全体教师的集体智慧，不按照教代会的考核条例执行，个人独断。个别人缺少学习，没在管理上下功夫（比如XX学校组织的考试），处理问题方法不对。这些，对教师和校长的关系都有影响。一个追求公正的校长，一个勤于学习的校长，一个善于思考的校长，一个善于调动集体智慧的校长，即使因为某些现有体制无法解决的矛盾，他和全体教职工的关系也应该是和谐的，友好的，轻松的。
谢谢您的信任。当前校长和教师确实存在着不和谐关系，我简单聊几句，因为我本人的经历大多是校长角色，所以亲情不易配偶，弊大于利。一，当校长确实要付出艰辛，你仅仅不是考虑怎么样把教师理顺，千头万续，上上下下，里里外外，只要有问题，只是一票否决，先处理的是校长，那么校长好像发疯的狗一样，亲远不能顾，六神难理主，你来不及考虑关系是和谐。第二，作为一校之长，所有你身上的伤疤和缺点，众人在打联防，教师人叮人防守，本身不硬，要求人正，只能徒劳，狂热闹腾，事与愿违，谈及和谐。
校长与教师关系不和谐有多种原因，一种是有的校长工作动机不纯，将教师当作自已求名求利工具。笔者曾有一个校长为捞荣誉，在笔者上报参赛文章上私自署名。还有的校长将上级分配的奖励名额隐瞒私报。一种是有的校长只求工作效果不考虑教师实际困难福利。有些校长信口开合许愿什么都兑现不了。一种是有的校长从来不任课却申报省市学科带头人骨干教师正高职称。占用教师职称指标。他们在教师心中毫无威信。
校领导和老师关系不和谐，校领导可能存在一下几点问题
1、心术不正。在实际工作中，有些校领导把老师作为完成任务、达到自己目的的工具，召之即来，挥之即去。在处理彼此关系时，为树立个人权威，玩弄手段。
2、处事不公。现实中，一些校领导不能主持正义、坚持公道，常常按照“亲疏远近”处事，没有“一碗水”端平，存在“老乡观念”或“小团体主义”的狭隘思想，在工作分工和评职称中，凭个人好恶划线分派，在工作中有有本事、坚持个人意见的老师，或老老实实干活、不善于交际奉承的老师，往往工作最累，职称最低，这种处事不公，不仅会使老师感到寒心，消极怠工。
3、刚愎自用。老师在工作中，只要被引导得好，就会努力当好配角，并为主要领导献计献策、贡献智慧。有些领导干部一旦当上了一把手，就以为自己是真理的化身，自认为头脑绝顶聪明，一个人思考就行了，唯我独尊，唯我正确，我行我素，不管自己做什么都对的。
4、刻薄寡恩。刚柔相济、恩威并重是从事领导工作的基本方法，也是领导树立威信、凝聚人心的领导艺术。但是有些校领导对职务、级别比自己高的领导关怀备至，对基层老师缺乏关爱之心、体恤之情，以职压人，以权压人，威多恩少，批评多，表扬少，甚至没有，只注重下级无私奉献
5、独断专行。俗话说，“谋之贵众，断之贵独”。领导固然在决策中具有“一锤定音”的权威性，但并不意味着可以独断专行。而现实中，有些领导干部无视民主集中制原则，把个人凌驾于组织和他人之上，对重大决策先定调子，再进行研究，不允许别人有不同意见，职代会形同虚设。
9、缺乏涵养。古人云：“天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。”这是一个成熟的领导干部应具备的基本素质。但当前一些领导干部甚至个别高级干部自身综合素质不高，在出现紧急事件、严重事件缺乏领导干部应有的涵养和气度，情绪失常，作出与领导身份不相符的举动。
当然这样的校领导毕竟是少数，大部分校领导和老师是很和谐的。
首先，我认为这个问题有问题。应该客观的说，当前，绝大多数学校的校长与老师的关系是和谐的，融洽的，只有极少数学校的校长与老师的关系存在问题。究其原因，应该从校长和老师两方面寻找。校长方面，首先是思想品质原因。不可否认，有些校长任职的目的不纯。当校长是为了地位，金钱，甚至其他，不是为了教育理想，甚至没有教育理想。也有些是腐化变质。其次，是性格问题。有些校长对己宽，对人约。喜欢苛求老师。第三，是知识能力问题。有些校长自己不注重学习，只靠经验管理学校，跟不上时代的步伐；有些校长性格偏执，缺乏沟通和协调能力。第四，有些校长不关心老师。既不关心老师的生活，也不关心老师的成长，不给老师创设成长的平台和机会。老师没有生活的幸福感，也没有职业幸福感。老师方面也有原因。除了因校长方面的原因惹恼了老师外，也不排除我们有些老师自身的原因。生活中，我们看到有些老师自身能力不足，又非常散漫，懒于工作，还不愿意遵守学校的各项规章制度，一旦牵扯到，就恼羞成怒，责怪校长。还有些老师，自身工作不优秀，还要争各种荣誉和待遇，一旦不能满足，就责怪校长。还有就是老师们不理解校长，甚至所有行政干部的工作，总认为只有老师教学就是工作，由此误会误解产生隔阂。也不排除有些老师个人政治目的达不到而胡作乱怪。各种原因，不能尽论。
这一问题不能单一而论，应从两方面去剖析。一是校长领导自身存在问题，二是教师自身诸多毛病缺点嫌校长领导批评指正。但随着社会的发展，学校存在一个普遍问题，校长无权对老师去留有决定权，教师无权对校长有弹劾的机会。终极原因都是“铁饭碗”。具体到实际中，比较复杂一言难尽。
要想弄清校长和教师关系不和谐的原因是什么，首先要弄明白校长和教师的关系问题。校长和教师的关系其实很简单，通俗地讲就是坏老师和好老师的关系。一个不会教书的老师，他的选择只能是离开课堂进入教导处工作，由教导员升为教导主任，再升任校长。一个会教书的老师，他会永远站在讲坛上孜孜不倦，运气好的话会升任班主任或教研组长，运气不好的话只能做到班主任这一职位，连教研组长都够不着。
当前校长和教师关系，应该是多元的，有和谐的，有不和谐的，有有时和谐有时不和谐的。
网络炒作，很容易随便放大一个现象，某地某处出现校长与教师不和谐的情况，一些不明就里的人马上起哄，网络推波助澜，这样搞的结果，就是，看起来，学校里校长和教师就像仇人似的。事实上，校长和教师不和谐的状况究竟在各级各类学校中占比多大，这并没有一个权威的可信的统计。
一所学校，校长与教师的和谐，应该是仁者见仁智者见智，关键是和谐如何定义。
如果说，我们认为校长与教师的和谐在于学校里，校长的理念贯彻落实较好，学校政令畅通，校长和教师之间没有太大的激烈的冲突。那么，真正校长和教师真正不和谐的学校其实是比较少的。
如果说，我们认为校长与教师的和谐在于学校里，校长与教师就像纯粹的朋友伙伴，彼此一气，亲如家人，没有冲突、没有矛盾，校长迎合教师，教师迎合校长。那么，真正校长和教师不和谐的学校其实是很普遍的。因为学校真这样和谐了，这个学校距离关门也就快了。
所以，我们要对这个问题，先要思考和谐究竟指的是什么。明确了此点，就容易分析深层的原因了。