我是初一的家长我感觉你得看孩子缺的是什么月考完拿出语文卷分析下如果是基础知识不好个人感觉不用补要是写作跟阅读理解不太好得找个补习班学习一下语文知识面比较宽考试也没有标准答案所以不好提分
（沈从文）
一般来说，人的语文能力，通过阅读就可以提高。读得多，对文字的理解能力自然会加强，阅读之于文字表达能力的提高更是不用说的了，连诗圣也说“读书破万卷，下笔如有神”。
为什么有语文这一学科？
小学是识字拼音完成最初的阅读积累和写作训练，到中学则是对文章进行分门别类的学习，进行系统化的读写训练。
也就是说，语文是自由阅读的科学化、效率化，是一种节省时间的有效学习。
信息时代，不能高效率处理文字信息，靠直觉和颖悟，显然跟不上现代信息交流、使用的速度和数量。
我接触过不少学历低的文学爱好者，他们有文学天赋，会形象思维，但常常在一些基础知识上栽跟斗闹笑话。
他们识字量很低，常常白字连篇；他们没有受过识别和修改病句的训练，常常明显的病句也不能发现。
他们没有基础的语言表达方式和文体的知识，常常把应该以描写和抒情语言表达方式为主的小说，诗歌写成说明、议论为主的东西，在小说、诗歌习作里写说明书一样地叙事状物，讲一些自以为是的大道理，而这些错误，一个初中生就能检查出来。
而他们是缺乏自知之明的，他们总认为在创新，他们犯了低级错误，却死不认账，还要“愤世嫉俗”。
再比如他们没有小说的基础知识，他们的小说习作，要素缺乏，人物形象单薄，缺乏必要的社会环境和自然环境描写，故事情节结构残缺，叙述顺序混乱，他们连顺叙、倒叙、插叙都闹不清楚，而这些基础的东西在中学语文学习里是经常会遇到。
他们走了太多弯路，做了不少无用功，他们常常词不达意。
他们还常常以低学历自豪，不知道自己是现代人，不知道自己生存在信息的海洋里。
现代社会，没有语文基础，侧重于个体思想情感表达的文学尚且弄不好，更不必说要从事专业性很强的工作、和他人密切合作的工作和那些有着精密要求的工作了。无时无刻，生活和工作要求我们精准地吸收和输出信息，新事物的说明书太多太多需要准确理解否则可能出人命，签约打官司需要精准理解表达，而这些，都需要语文能力。
初中语文着重学习记叙文、说明文、议论文三大文体的阅读理解，着重训练记叙和说明的能力，高中则侧重议论文的写作训练。
读和写是学习和考试的内容，除了考查一些应该记忆积累的知识如文学常识，阅读理解和作文是考试的主体内容。
也许语文训练、语文考试会削足适履，扼杀一些天才的作家，让他们的写作程式化、标准化，但初中语文基础知识和写作训练，像小学的识字学习一样，对未来的作家是必要的。至于语文怎样才能更科学，从高中语文去考虑不迟。
有人总爱拿沈从文的学历说事，他们绝口不提沈从文也当上了西南联大的教师。
我就是语文老师，我从来不组织补课，也不补课。补课其实就是满足家长的心里安慰，于成绩的提高没有多大的实际意义，只要上课用心领会，完全可以消化并掌握知识。
初中语文不需要专门的补课。
语文成绩的提高不是说靠什么技巧来提高的。而是要一定的感悟能力，前提就是读很多书，语文老师的指导思想很重要。
现在的大多数语文课堂，语文老师把一篇篇课文当作一篇篇“阅读理解”，拆解成一道道考试题目，硬生生把一篇篇美文“解读”得支离破碎，面目全非。
语文教育家叶圣陶先生说“课文无非是例子”。书本只是知识的载体，语文老师如果仅仅教书，就容易把学生局限在例子中，框死在知识的泥潭里。
在我看来，最好的语文老师应该教阅读，教学生读书，引导学生养成读书的习惯，让学生成为一个文质彬彬的读书人。这一点比什么都重要，语文老师更是责无旁贷。语文老师不读书，是主动堕落；语文老师不培养学生读书，是误人子弟。
英国诗人拜伦说：“一滴墨水可以引发千万人的思考，一本好书可以改变无数人的命运。”如果一个老师要改变学生的命运，那就从教学生读书开始。
最好的语文老师不教书，而是教学生读书。
有人说，语文是母语，不需要补。
也有人说，作文不好，要补。
看过一篇批判类文章，说的是没有什么学历的人，可是很喜欢写一些东西，往往词不达意，还很”奋青“。
也看过另一篇文章，说的是一些学历高的人，写一些东西，还要花钱或在百度里荡。
在这里我只想告诉正在学语文学科的同学，我们面对的是中考吗？还是高考？还是一辈子？如果你面对的是一辈子，请养好学语文的习惯，每天早上读5分钟古诗词或文言文；每天晚上在床头放一本书（请坚诗读下去），并准备好一支笔，记下读书时的感受。
她是母语，也请好好学，以后的人生，用到的地方太多太多。
语文吧，重在积累，如果你自己主动积累了，基础知识没问题，阅读理解重在课堂，老师分析讲解课文时，你学会了方法，做到举一反三，触类旁通，那就OK啊，作文吗，有天赋在里面，和你的阅读，思考都有关系，还有就是多练笔多改作文，这样，即使你没有写作天赋，得不了高分，分数也不会低。以上如果自己做不到，就去补习吧，让老师看着你做。
对于补课，我想都是因人而异。之所以特别把语文拿出来说事，无非是因为大家觉得语文就是“读”、“写”、“记”、“背”，超级简单，每个人都会。但现实中确实是这样，确实超级简单吗？为什么同样的教材，同样的老师，同一个班的孩子，成绩却有高有低呢？
每个孩子都是独立的个体，每个孩子的学习能力都各不相同。有些孩子天赋高，他对于语文学习特别的敏锐，自己读写记背，就能解决问题，像这样的孩子肯定就不需要补习了。但是另外有一些孩子，在读的过程中，始终不明就里，写的过程中也不得其法，这时候就需要老师的指导，学起来才能事半功倍。
现在网络上有很多的习题、课件和视频，内容包罗万象。直接上网看，对于学习能力强的孩子，确实能解决一部分问题。但对于学习能力弱的孩子来说，可能是一场灾难。因为他们既无法集中注意力去学习，又无法抵御来自网络各方面的诱惑，那么他就会打着学习的旗号，玩着自己的游戏，沉溺其中，这就有害无益了。
谢谢邀请，这个问题很大，涉及到学校教育的目标、体系、评价及教育理念，这里只能简答。从某种意义上说，我们的教育走向了畸形，教育目标不清楚，教育理念稍有偏颇，评价体系不完善，加上社会本身做假成风，使得各路人马为了各自的利益大显身手，结果是学校教育在弱化，各种培训机构如雨后春笋般地发展壮大，孩子们学校学习的效率极大地降低，家长被迫采取延长学习时间的办法提高学习效果，导致孩子累、家长花钱、机构忙活，学校不像学校、培训机构不像培训机构，本末倒置。不仅语文，除非是孩子有兴趣上的课，都不应该补课，但在唯分数论的今天，不补课，孩子成绩上不去，家长着急呀，所以孩子们陷入了一个幼、小、中学忙补课，大学打游戏的怪圈……如果不唯分数，学校对学生的评价又会失真，大学录取又会失去公平，结果全社会意见满满。补课，真是一个无奈的选择。
我老婆是教语文的，要不要补课你听听就知道。
小学的时候，三年级我想亲自教她英语，但由于英语当时没有正规的考试，所以无法为她补英语，只能从四年级开始了。每个学期为她总结下一个学期的英语，一课一课的单词和课文提前教她，到了初中，她学英语的习惯已经形成了，我基本就不用再为她的英语操心了。
相反，妻子当时说：“语文有什么好补课的，多读书就行了。”很不幸，到了重点中学，遇了一个不太好的语文老师，一个学期不改作业不布置作业，不发一份试卷，一个五一假期可以发31张试卷。孩子的语文成绩一落千丈，最低时只有80多分。老婆开始重视她的语文了，周末回家的时候亲自教她语文，慢慢地她的语文成绩上来了。
她有个表弟，语文成绩特别差，学习挺努力的，但写作文没什么水平，后来也跟着我孩子去补数学的时候一起补语文了。
学生补数学和英语比较多，语文和其它科比较少，可能到了初中和高中，补物理化学的也不会少吧，语文就相对少一点，不过其实很多人都需要补的，只是没有这个习惯罢了。