1.和家长一起配合，让孩子有一定的规矩。
2.利用激励机制，对让课守纪不讲话的同学给予奖励，以树立榜样。
3.也要有适当的惩罚。
4.爱讲话的同学，一般思维活跃，要给这些同学表现的机会，满足他们的表现欲望。
增加上课的亮点和趣味性，吸引孩子去专注认真的听课！
小学生上课应该专心听讲，老师让发言时，积极思考问题举手发言，发言时声音要洪亮，身子要站直。
小学生由于自控能力差，上课喜欢与同桌、或者前后桌讲话，做小动作。这些都是让老师头疼的问题。该如何解决呢？这是考验老师能力与智慧的时候了。老师可以制定课堂规则，可以通过奖罚制度来约束学生课堂讲话。
上课要认真听讲，课下按时完成作业。
课堂上不允许带零食，发现带零食者，罚款并叫家长。
课堂上不允许左顾右盼，交头接耳。发现者直接请出课堂。
课堂上睡觉者，直接请出课堂，回家睡觉。
没有规矩不成方圆。立下规矩，就要安规矩行事。课堂上不是菜市场，是不能吵闹喧哗的。捉出害群之马，严厉批评，警示其它同学，这样上课才没有人再敢乱讲话了。老师要先树立威信，学生才能规规矩矩地上课。
让他她们喉咙说干了，说累了，就不想说了，你忙你的，熊孩子是改不了，因为他她们的基因就那样……[捂脸][捂脸][大笑][大笑][呲牙][呲牙]
问题已经说了，是小学的学生上课讲话，我觉得，首先应该还是有点小，自制力比较差吧。
如果我是任课老师的话，因为是正在上课期间，小学的一节课时间也就40分钟时间，课堂上既要安排讲课，又要提问，还要安排做练习，时间是非常紧凑的，所以我不会用过多时间在课堂上来解决这个问题。
我会有一个四部曲去处理这个问题。
第一部曲:提醒。
我会在发现学生说话的第一时间及时提醒注意认真听讲，不浪费课堂上大家的时间。当然了，课堂上说话我觉得这种情况可大可小，如果不给予孩子一个小小的警告，可能他就会觉得老师也没怎么着我啊。那他就可能下次还会在课堂上继续这样做，不仅影响自己的学习效果，甚至还对周边的同学学习造成影响，时间长了，就会在班里起到一个负面作用，其他同学都看在眼里，就会效仿起来，有一个人说，就有两个，三个，那课堂上敢有几个人窃窃私语，老师也会受到影响，讲课效果也会大打折扣。
第二部曲:课下再次单独问询解决。
课堂上提醒之后，下课以后我会继续解决。当然不要不问缘由就先劈头盖脸批评学生，任课老师要先问完情况，为什么上课说话，孩子都会给出一个理由，各种理由，有是聊天的，有的借东西的，有的帮忙捡东西的，有的是发生小矛盾拌嘴吵架的。
总之，不管什么理由，上课说话我就一定强调这是不对的，以后除了老师提问问题，坚决不可以打扰别的同学听讲，不可以交头接耳说话，有问题，上课保留，下课告诉老师，老师来帮助解决问题。
如果就是纯属上课聊天，这是很严重的问题，我会提出批评，现在的小孩子自尊心也是很强的，批评教育也是讲究艺术的，不可以涉及到人格批评，我相信如果懂事的孩子，下次就不会再出现课堂上说话了。
第三部曲:如果还是屡教不改，那就一说话就提问。
大部分学生，经历过课下单独被老师教育，就会知道，他上课这样做，是不对的，老师是绝不允许的，对于他这种做法，老师是很重视的，但是也有自觉性差的学生，那怎么办呢？
在课堂上发现之后，多提问这样的同学几次，也是侧面告诉他，他说话被老师发现了。通过提问把他的分心拽回到课堂上来。对说话的学生好，也利于其他学生，也起到一个以儆效尤的作用。
第四部曲:下课继续做思想教育工作。适当必要的话，可以告诉家长，和家长一起做孩子的思想教育和引导工作。总之，必须引起学生自身足够的重视。学习是自己的事，不能光靠老师，让孩子自己先重视起来，内因才起关键决定作用，唤醒孩子学习的主动性，比说服教育要有用。
自觉性差的孩子就需要老师多点耐心，多点细心，多点谆谆善诱。
由于孩子年龄较小的特点，他们在课堂上往往不能集中注意力听课，爱说话。老师如何一方面要不失时机地授课，另一方面又要考虑到低年级学生的生理特点而争取更多的时间授课呢？这就要求教师在组织教学方面要掌握一些技巧。组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级课堂教学呢？
1.明确告诉孩子哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。
2.进行一些“口号应答”训练。当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我跟老师这样坐。”或师：123；生：坐端正。或师：谁坐好？；生：我坐好。学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”或师：抬头挺胸；生：看黑板等。要求学生保持安静时，师：小嘴巴生：休息。要求学生规范举手时，师：小树长在生：桌子上。此外老师还可以通过一些手的动作进行训练，告诉学生这些动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。
3. 教学之中，灵活多变，以法制胜。大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟，其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后，假如某个学生的话教师可以走到其跟前，轻轻提醒，但如果是大部分学生都这样的话，教师一定不要为了完成这节课的教学任务，而对孩子们的玩耍不闻不问，要知道这个时候教学效果可以说等于零。此时教师可以先不要讲课，停下来安排学生坐好，把学生的注意力有必要时强制的转移过来。
总之，组织教学是上好一堂课的先决条件，而组织教学又是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动，只要掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。
小学低年级学生自律性还比较差，需要老师和家长需要不断教化，逐渐的得到改变！
另外，在课堂上老师的教学应该增加生动性和趣味性，吸引学生把注意力集中到老师的教学中。多种方式多种形式改变孩子的自律性！
小学生上课讲话很正常，为什么不让讲话，难道学生个个上课都像木头人一样坐在那里吗？那么脑子是不是也不转了呢？学生上课讲话要看讲的是什么话，如果都是在回答和学习相关的问题就应该支持，如果说的是与学习无关的话，那么老师就要找一下自己的原因了，是不是自己的课讲的学生不感兴趣呢。
相信每个老师都会遇到这样的问题，特别是新手老师。我们再说该怎么办之前先来分析一下小学生上课讲话的原因。
1上课内容枯燥:如果一个老师不会讲课，在课堂当中完全没有幽默感，在上课过程当中也不设置游戏环节，甚至于对课堂内容都不熟悉，就很难让上课的过程变得有意思。
2在一开始没有建立规则:小学生的规则意识还没有成人那么强。如果老师在刚开始接这个班的时候，没有明确说明上课的要求。那很多孩子会不知道上课不能说话。或者说不认为上课说话是非常错误的事情。
3放任学生讲话:当孩子说话的时候。如果老师不管，学生会认为他是可以说话的。所以其他孩子也会效仿。慢慢的，说话的情况会变得越来越严重。长此以往，到后期就无法控制了。
综上所述的话，该怎么做，答案就已经显而易见了。
1最重要的是让自己的上课内容变得有意思。熟悉上课内容，设置游戏环节，让自己的说话变得幽默风趣等。
2建立清晰明确的规则。让每个孩子都必须遵守。
3一有不合规则的行为出现，立刻制止。这样就会把上课讲话这些事情扼杀在萌芽当中。
课堂管理的任务比较复杂，包含课堂人际关系管理，课堂环境管理以及课堂纪律管理等方面。小学生上课讲话，主要是指的课堂纪律管理。课堂管理，不等于课堂纪律管理，一个井然有序的课堂，需要建立良好的规则，规则是运行运作规律所遵循的法则，他强调的是方法与步骤，所以学生不是被动的来遵守纪律，而是要主动参与制定课堂规则，感受到自己的价值。新手老师往往过分依靠自己的奖惩措施来促进学生遵守规则，方法随机多变，这往往会造成一些不那么乐观的结果。奖励太重，学生学习的目的性太强，学习本身的内在乐趣会被削弱。惩罚太多，往往造成学生与老师之间的不良情绪。所以呢，可以做一些班级的奖券，奖券的内容可以各式各样，但必须具体。比如说，充当一天老师的小帮手；给学生的家长发出表现好的邮件或表扬信；在放学后、吃午饭时，当领队；去图书馆当管理员；在早晨为班级的学生朗读等等。甚至还可以搞一些有趣的奖励，比如说可以在上课时戴帽子；可以提前5分钟和一个朋友一起去吃午饭；可以用自己喜欢的笔写作业……越破格越有趣，自然也越受欢迎。
我家9岁的大宝，也经常被老师告状，说上课爱讲话等，但我并没有当面批评教育大宝，因为大宝属于精力旺盛的孩子，但是学习能力很强，我一味的批评教育，反而会适得其反，对那些精力旺盛、活泼好动，且能够掌握教师所讲内容，学习成绩又比较好的学生，老师可以一上课就把本节课的重点和难点问题就布置给这些学生，让他们提前思考，到讲到相关点时请这些学生讲解，教师补充，这样有利于正确引导这部分学生的兴趣，又稳定了课堂的秩序。
老师先制定制度和惩罚方法