你在全身心投入激情授课的时候，有学生在台下左顾右盼，或瞌睡丢盹，或偷看手机，直接打击了你的自信，挫伤了你的积极性。他为什么就不能和其他同学一样认真听讲，积极地呼应、配合老师呢？
第一，他可能根本就不爱学习，来学校只是混日子来了。你提醒他无效，惩罚他容易冲突。最好课下谈心，或交由班主任处理。
第二，他也许是不喜欢你这门功课，放弃了，已经养成注意力不集中的习惯。你得多做思想工作，并帮他把差下的内容补起来，他才有可能跟上你的步伐。单纯的批评或处罚无济于事。
第三，他本来想学习，但基础太差，你讲的内容他听不僮，课上跟不上，没法认真听讲，才开了小差。你不妨及时了解情况，帮助他把功课赶起来，他有可能成为优秀的学生。
第四，你讲课缺少吸引力，或你的讲课风格学生不喜欢，你的课渐渐带不动学生了。即便一开始只有个别同学不听讲，也只不好的苗头。赶紧学习起来，提高、改变自己，让知识重新把你和同学们紧密地联系在一起。
一定要密切关注课堂动态，高度把控课堂，及时发现问题并妥善处理。
上课容易走神，一般说来，如果排除生理器质病变，或心理上的注意力障碍因素，上课注意力分散不外有那么几个方面的原因：一是个人学习方法、策略上的问题。比如，课前没有养成预习习惯，课堂不做笔记，等等；二是与思维活跃，情绪自我控制能力差的心理特征有关；三是有偏科思想，对不感兴趣的科目有厌倦情绪；四是与教师的课堂教学艺术有关。建议你：一是课前一定要养成良好的预习习惯。通过预习，思考并发现问题，再把问题带进课堂，力求从老师的讲课中去寻求问题的答案。如果听课后仍然不明白，一定要找老师、同学帮助，直至得到正确的解答；二是平时可以通过制定科学合理的学习生活计划，并严格执行，以此来锻炼个人的自我控制能力；三是努力做好课堂笔记，也是集中注意力的好方法。一般老师授课，重点、难点都集中在每节课的前二十分钟左右，所以这一时间段，你一定得强制自己做好笔记；四是课后的复习、练习一定要把当天学习的内容弄懂，如果似懂非懂，听老师讲新的内容，知识连接不上，肯定难以理解新的内容，听课就难免会分心。
第一、没有养成专注的习惯——这是一个很普遍的问题，有些初高中学生课堂专注力也是特别差，学习大体都是枯燥的，毕竟学习东西都是理论化的东西，但是成绩好的孩子除了资质上有优势，他们能克服逃避的心态，从而专注于学习。
第二、对课堂不感兴趣，这是最主要的原因，许多不爱学习的学生由于不喜欢文化课，他们上课就跑神、讲话、做小动作。老师和家长还是要帮助孩子培养起学习兴趣，同时，帮他们树立信心，成绩越来越好，肯定会形成良性循环。
学生上课听讲不认真有些什么原因呢？
上课容易走神，一般说来，如果排除生理器质病变，或心理上的注意力障碍因素，上课注意力分散不外有那么几个方面的原因：一是个人学习方法、策略上的问题。比如，课前没有养成预习习惯，课堂不做笔记，等等；二是与思维活跃，情绪自我控制能力差的心理特征有关；三是有偏科思想，对不感兴趣的科目有厌倦情绪；四是与教师的课堂教学艺术有关。建议你：一是课前一定要养成良好的预习习惯。通过预习，思考并发现问题，再把问题带进课堂，力求从老师的讲课中去寻求问题的答案。如果听课后仍然不明白，一定要找老师、同学帮助，直至得到正确的解答；二是平时可以通过制定科学合理的学习生活计划，并严格执行，以此来锻炼个人的自我控制能力；三是努力做好课堂笔记，也是集中注意力的好方法。一般老师授课，重点、难点都集中在每节课的前二十分钟左右，所以这一时间段，你一定得强制自己做好笔记；四是课后的复习、练习一定要把当天学习的内容弄懂，如果似懂非懂，听老师讲新的内容，知识连接不上，肯定难以理解新的内容，听课就难免会分心。
课堂是学生课程知识学习非常重要的环节，课堂教学是教师传授知识的主阵地，学生在课堂上认真听讲是学生掌握课程内容、提升成绩的重要途径。
通常一些在班级内学习成绩比较低的学生，其中有一项重要的因素就是上课不注意听讲，在课堂上长期玩小动作、睡觉、偷看手机、思想走门或者干一些与课堂听讲无关的一些事情，也就是说学生的学习品质不太好。长此以往的恶性循环，这些在课堂上不认真听讲的学生会跟不上教师授课的进度，知识欠账比较多，不懂的问题越来越多，最后导致学习成绩比较低。
致使个别学生上课不认真听讲的原因主要有以下几点:
1.学生平时比较顽皮捣蛋，或者顽劣成性，不喜欢学习，对于学习不感兴趣，更不要说是上课注意听讲了，只要不影响其他学生就差不多了。从小不服从教师的教育和课堂教学示范的管理，不听教师的劝导，没有养成良好的学习行为规范品质，上课时不注意听讲，教师也没有办法管理。这类学生主要原因是从小玩性太强，家长放任自流，从小过于溺爱、娇纵，在校期间对于教师没有敬畏之心，不会听从任何人的劝导和教育管理，到一定的时期，即使是家长也对于孩子不学习的行为也无可奈何。这样的孩子与家庭经济条件无关，主要与孩子的家庭教育有关。
2.部分学生平时行为习惯比较乖巧，行为规范，纪律表现比较优秀，但就是学习成绩比较低，这主要是课堂上听课效率不高。教师在讲台上讲课，而这类学生在下面一直低着头，自己在看书学习，没有经济参与课堂互动，没有专注的分辨重难点知识的解析，没有理解课程内容的知识点，没有注意记录课堂笔记，没有随着教师的讲解学习重要习题的解题思路和方法技巧；只是偶尔听一下教师教授的内容，学习思路没有紧跟着教师的点拨与指导进行跳跃，导致听课效率不高，最后导致对于课堂内容的理解力不准确，学习内容（教材内容）的欠账比较多，逐渐会跟不上教师的学习进度，最后学习成绩一直比较低。其实这类学生主要是平时的学习方法不当所致。
3.个别学生出现偏科行为，对于某一门课程不感兴趣，所以课堂上会出现“抵触”的情绪，从而在课堂上不认真听讲，开小差，思想抛锚。其原因是多方面的，例如英语科目，一部分学生英语底子太薄，基础太差，平时考试成绩三四十分，无论自身怎么努力也没有效果，逐渐就放弃了学习兴趣，上课不注意听讲，课堂上看似听讲，却一动不动的坐着，脑海里浮现其它事情。
4.个别学生由于情绪的问题，在某一个时期课堂上出现异常行为，要么睡觉，要么默不作声一动不动，不注意参与课堂互动，表现不积极。这种情况需要教师即使发现问题，和学生进行有效沟通，彻底帮助学生走出情绪低落的困境。
5.也有教师教育教学过程的课堂教学行为存在一定的问题，激发不了大多数学生课堂听课兴趣，教师讲课没有“精神”状态，讲课内容枯燥乏味，学生彻底不感兴趣，不注重充分调动学生课堂回答问题的积极性，造成课堂教学效率不高，课堂互动氛围不浓厚。这就需要教师提升自身课堂教学能力，扎实备考，注重课堂教学的艺术学和有效性，提升课堂教学效率。
总之，课堂教学是教师教育教学的主要环节和重要阵地，同时是学生提高成绩的主要举措，无论是教师还是学生必须紧密配合，相互衔接。特别是学生要努力适应教师的课堂教学方式，在课堂上要努力提升各方面综合能力，才能促进课堂学习效率，彻底解决自主探究过程中存在的问题，培养良好的学习习惯，全面提升学习成绩；教师要在教学过程中关注学情，关注学生的听课行为，及时提醒和纠正，也要逐步提升自身教育教学水平，研究学生、研究课堂、研究教育教学方法，才能吸引学生在课堂上的专注的目光和思路。