课外阅读属于能力扩展，起决定因素的在于家长。
为什么这么说，因为，学生在学校的时间主要用来学习课本知识，教育现状是，在高中之前成绩对于学生来说更为重要，在学校没有时间对课外阅读进行训练，如果希望提高课外阅读能力，就需要依靠家长的配合
我的建议是，向家长进行书目推荐，并且要求家长对学生，对阅读时间进行要求，家长如果有条件允许可以亲身与学生共读。
还可以根据学生每个人不同的兴趣爱好，进行有指向性的指导性针对性的阅读，从兴趣入手，一旦培养起了阅读兴趣，实现从0到1，今后几乎就不需要家长和老师的督促了，自然就养成了良好的阅读习惯
一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，交给学生阅读方法，养成良好的阅读习惯，使学生在广泛的课外阅读中丰富自己各个领域的知识，形成获取知识的能力，更好地适应社会和时代的要求，我认为，可以从以下几个方面来尝试。
一、教师要根据学生认知特点，选好阅读材料。
课外读些什么，一定要精心选择。要选择适宜的读物，又能激发学生阅读的愿望和兴趣，就必须根据学生的认知特点和年龄水平来确定。如低年级可选择图文并茂，形象直观，富有儿童情趣的读物；中年级可以选择一些熟悉的名人轶事、有趣的民间故事等；高年级则以战斗故事、科普探险故事、历史故事为主。当然，所选的读物要有教育性和健康性，学生阅读后能对自己的智力、情感等方面有所影响。课外读物应体裁广泛，不能拘泥于某种单一的形式，适合学生读的诗歌、散文、童话、寓言都需要。总之，选择好课外书，可激发学生的阅读兴趣和愿望，提高学生的阅读能力和认知水平。
二、老师的积极参与是学生快乐阅读的动力。
美国加利福尼亚洛杉矶有一所霍巴特丛林小学，今天已享誉全美的雷夫・艾思奎斯在第56号教室里，创造了阅读的奇迹。他使原本普通甚至“生源偏差的”五年级的孩子们，许多后来继续在美国顶尖学校就读，在各个领域都取得了不凡的成就。他教育的重要方法，就是“点燃孩子们的阅读热情”，而使之深入阅读的重要方法，就是与孩子们一起阅读。于是，在实际教学中，我特别注意与学生间的互动，也作为自己吸收新知识的契机。一是共同感悟，作为教师，我们应该博览群书，发挥教师的示范熏陶作用。尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。首先教师自己扎进书堆，然后从推荐阅读的内容入手去激发他们的阅读兴趣。其次，教师利用自己的示范朗读去激发孩子的阅读兴趣。朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律，让孩子们能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。老师给孩子们读优秀的儿童文学作品，希望这些故事能伴随他们成长，成为他们生活中的一部分，从而营造高雅的文化氛围。另外，我们还可以做好经典名著的点拨与讲解工作。教师应是经典名著的普及者，只有教师对经典作品有很好的理解，才能在对精典的解说中使学生对名著产生兴趣。在孩子们学会独立阅读后，就可以引导他们进行更有深度的阅读。
三、教师要注重阅读方法的指导。
在阅读过程中，我要求学生做到“四到”，即“心到、眼到、口到、笔到”，要求同学们做到“不动笔墨不看书”。在阅读的同时，划出并摘抄文章中的好词好句，并要求尽量能背下来。对于疑难问题，可以先做好记录，给予相应指导。在加强课外阅读过程中，必须把教师的主导作用和学生的积极性、自觉性，特别是独立性统一起来，要让学生自觉独立地进行阅读，并能达到触类旁通。十年树木，百年树人。叶圣陶同志曾指出：“课本上的知识是很有限的，所以从小学一年级起，就要鼓励孩子们自己学习，在课堂之外学习，锻炼观察的本领，还要让孩子们高高兴兴地学习，有滋有味地学习”。根据我这几年让学生注重课外阅读的效果来看，学生们普遍的阅读理解能力和写作能力都有很大提高。我们不能把学生培养成“死读书、读死书”的人，要把新世纪的学生培养成为能说善写会思考的创造性人才。
四、教师要开展专题阅读。
围绕专题开展课外阅读，最明显的优势就是目标更为明确，重点更为突出。好的专题能激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读水平和写作水平，而让阅读的效果事半功倍。比如在引导学生进行“感悟亲情”这一系列时，可以推出中年级《爱如茉莉》的阅读课研讨活动。高年级可以推出《感动小学生的100个母亲》的读书交流会。开展专题阅读，在老师精心设计的多种形式的活动中，不断地唤起学生的兴趣，有效地促进课外阅读的深入。
五、教师要搭建展示舞台，丰富阅读评价。
学校定期开展丰富多彩的课外阅读成果交流、展示活动，如：故事会、朗诵会、主题会、手抄报展评、课外阅读竞赛评比等。通过活动，展示了学生课外阅读成果，浓厚了学生课外阅读兴趣，营造了浓郁的书香氛围，推进了课外阅读活动的顺利进行。可是一旦小学生的读书兴趣被激发起来了，如果不很好的稳定、保持，兴趣就会渐渐消失。教师可以给学生一个展示成果的舞台，来保持、稳定他们的兴趣，同时，也可以使自己获得学生课外阅读效果的反馈信息。比方说：课前演讲，积极鼓励。把讲台当舞台，每节语文课前给学生2-3分钟，让1-2个学生展示自己的读书成果。形式可以多样，如讲故事、朗读、背诵等。刚开始可能有些胆怯，但时间一长，便会产生浓厚的兴趣，争先恐后的上去。这时，教师要照顾到全班同学的积极性，采取轮流制。在班级里长期开展这一活动，就会在学生中形成一种惯例，对他们读书兴趣的保持起到比较好的效果。
一本书就是一艘船，能带人到远方。戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力，做好学生课外阅读的领路人。
为学生的阅读点一盏灯
我非常认可朱永新先生的一句话：一个人的阅读史就是他的精神成长史。只有在阅读中，个体的精神才能不断发育成长，个体的心灵才能不断丰盈深邃，个体的气象才会阔大高远，可以说，阅读是在为个体的灵魂打底，为民族的精神奠基，为人类的发展进步垒就高高的阶梯和丰碑。
阅读，从校园开始。曾经应试教育的功利让很多老师和学生迷失在分数的海洋中，忽视了阅读的意义和价值；后来素质教育的洪流又裹挟的很多学生奔向数理化竞赛，阅读依然不被重视；如今核心素养的提出，群文阅读、整本书阅读的倡导又让我们看到了希望，阅读日益成为大家的共识。然而高考的压力，独木桥的残酷又让很多本来捧起书本的孩子起了犹豫，但是我们始终相信：教育不止有眼前的苟且，还有诗和远方。阅读就是我们的诗歌，经典就是我们的远方。我们始终坚信有丰厚积累的孩子在高考的考场上肯定会有更好的发挥，因为他们是纯粹的，他们的心灵曾在《诗经》的河流里淘洗过；他们是智慧的，他们曾穿越历史的云烟与智者交谈，与伟人对话；他们是格调高远、胸怀豁达的，他们曾目睹过盛唐气象，他们曾细嗅过兰香竹韵；他们是幸福的，因为他们曾触摸历史、叩问心灵，体会过冷暖悲欢，知己情深。是阅读让他们散发着清醇爽朗的气质，是阅读让他们拥有超拔的品味与境界。
王小波曾说：井底之蛙也拥有自己的一片天空。即使是在逼仄的教育环境下，语文老师也要有自己的坚守和追求，那就是为学生点燃一盏阅读之灯，引领学生走向一片诗意，寻找自己的人间四月天。我们美文编选的目的之一就是为学生引路，让学生在繁忙的学习之余心中仍然有一处柔软的所在，有一片小桥流水、芳草萋萋的精神家园。当然，我们更希望用这盏小小的美文之灯将学生引向更为窈然深邃的阅读丛林，那里有奇山秀水、花鸟虫鱼。叶圣陶先生曾说要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。其实分给学生一桶水充其量还是一桶水，真正智慧的老师要用自己的一碗水把学生引向更为广阔的海洋，让学生自己去获取。这一本本的书也是一碗碗的水，我们希望用这一碗碗的水把学生引向阅读的海洋，那里才是真正的宝藏。
我始终相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够给种子以美好滋养，并唤醒其所蕴藏的伟大和神奇。老师能做的就是唤醒，就是摇动，就是推动，如此而已。
如何加强学生课外阅读指导？
我认为：第一、内容要广泛，哲学、历史、文学、科技、艺术、文化、民俗、数学、物理、化学、生物、医学等。第二、以培养兴趣为目的。第三、不可带有功利性：不为了攥钱或者考试。第四、思想要健康。传递正能量。第五、家长和老师可以适当引导孩子的阅读方向和方法，哪些要略读？哪些要精读。重要的可以眉批、做笔记、大声朗读、甚至可以背诵、默写下来，讲述给别人听。
语文的进步是以大量的阅读为前提的，随着中高考的改革以及阅读所占比重的增加，加强课外阅读大势所趋，迫在眉睫。那么如何加强课外阅读辅导呢？
1.选好书目，粗细结合
祖国传统文化博大精深，这些书必不可少。同时文学艺术历史时政等也要涉猎，做到博，就如鲁迅说得：不能叮在一处，那么所得就十分有限，要广泛涉猎，开拓自己的视野。同时注意读的方式，经典的必背的就要一字一句珍斟，分析品评，真正学会读懂读透。反之，则可以不求甚解，浏览提取信息而己。
2.学生为主，师长协同
书是学生读的，老师可提供读书的方法，家长也应抽出时间陪伴孩子去读书。当读到一定的程度，教师可开展一些诸好读书会交流会等的形式，把感悟心得方法交流一番，促进学生更深入的读。家长亦可和孩子们一起录读书视频，制作读书的美篇，完成读书笔记等，这比自己嘴上说说，手动手机强多了，同时还加深了彼此的情感。
3.创造机会，读行结合
古人说，读万卷书行千里路。就是要把书本的知识应用到实践中。祖国大好山河，风光秀丽，历史悠久，所以有机会带上书行走在山川河流中感悟文字的美妙。
以上就是自己的一些思考，希望能给大家带来一些启发。