很高兴能回答这个问题，我们都知道青春期的孩子比较叛逆，甚至有学生对老师会充满敌对和偏执的思想，我们得把学生当朋友对待。
把学生当朋友对待
第一，多和学生亲切沟通，不要用命令式的口吻
到了青春期的孩子心理也比较成熟了，再用拿他们当小孩子一样对待，他们会觉得自尊心受伤害，青春期的孩子容易激动，爱发怒，要给孩子发泄情绪的时间，等冷静下来再去谈话效果会好一些。
多和学生亲切沟通，不要用命令式的口吻
第二，要用欣赏的眼光去看待学生，多鼓励少批评。
要善于发现学生身上的闪光点，且把优点放大，多鼓励学生做对的事情，避免用你的气势去压倒学生，那样学生心里不服，就不会接受你
要用欣赏的眼光去看待学生，多鼓励少批评
第三，叛逆的孩子要多去宽容信任他。
叛逆的孩子自尊心特别强，哪怕是做错了，他们不会承认自己的错误，你要宽容他，给他改错的机会，要知道大人有时候也会犯错的，为什么不能接受学生犯错呢，错了我们要想办法去引导他改正错误，吵他是没有用的。
学会宽容
第四，要学会用真情去感动学生。
用激烈的言辞去吵学生，学生反而会更加叛逆，如果你换成去关心他，爱护他，用真情去感动他，那他和你的感情就不一般，叛逆的孩子就不再叛逆，就会变得言听计从。他会把你当成亲人
要学会用真情去感动学生
总之，对待敌对，偏执的学生我们还是要付出细心，耐心，真心去和他们沟通和引导
你好，很高兴回答您的问题。
其实你的提问主要集中在教育上。
成功的教育，取决于多项因素。
其中一个很重要的因素就是教师与学生之间的心灵沟通，即师生间的互相容纳，互相理解，互相信任，互相尊重。在日常的教学过程中，我们经常可以看到以下现象：教师在课堂上讲得津津有味，学生在下面确昏昏欲睡；有的老师教育批评学生，学生心服口服，有的老师批评教育学生，确引发了学生的逆反心理，从而发生口角，双方弄的都很不愉快。这些现象都应引起我们的深思。一方面，学生因生理和心理上的日趋成熟，喜欢以自我为中心，很少顾及他人有感受；另一方面又认为老师不理解自己，自己与老师之间没有共同的语言。因此，如果及时与学生进行心灵上的沟通，将心比心，真诚的帮助学生，将会收到良好的教育效果。
那么，如何与学生进行沟通？要注意什么？
我认为以下几点很重要。
一、全面了解学生俗话说不打无准备之仗，在了解的基础上才能对学生“对症下药”，才能深刻理解学生。理解是双向的，只有互相理解才能引起心理上的共鸣。教师要全面了解学生的家庭，性格，学习成绩，兴趣爱好等。只有这样，才能达到谈话的要求。教师在日常的教学工作中要多问多观察学生，特别是一个新的集体形成之时，多与学生接触，与他们交流，问问新学年的打算，目标，与其他同学的相处情况等。与学生交谈时要注意谈话的场合，时间；可以正式交谈，也可以在宿舍，操场等地方，要注意保护学生的隐私，从学生感兴趣的人和事说起，“投其所好”，解除他们的戒备心理。
二、平等对待学生沟通需要真正的平等。一个班级，学生的成绩和素质是不同的，有优生，有差生，有中等生；作为教师，爱优生很容易，难得的是用一颗平等的心去爱差生。多年的教学经验告诉我们，当学生毕业后，最记得你的是那些曾经被你用公平的心对待过的差生，虽谈不上滴水之恩，但很可能是你当年的一句不经意的话，一个不经意的动作，打动了这些学生，使他们永远记得你。所以，在教育学生的过程中，用一颗公正的心去对待你遇到的每一个差生和优生，你付出的点滴的关怀，他们会用十倍乃至百倍的理解来回报你。
三、用爱教育学生在与学生的沟通中，始终要保持一颗爱心。教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，这种爱是无私的。她不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。爱是最好地语言，只有给学生最真挚的爱，学生才会对你有亲近感，期望感，信任感，才会对老师打开心灵的大门，我们才能对症下药，才能收到良好地教育效果。因此，用自己的爱心去感化学生，动之以情，晓之以理，情理结合，才能使学生感动，达到教育的目的。
四、微笑面对学生人与人之间，微笑是最好的通行证。她的魅力是无穷的。笑对学生，就会得到他们的好感，学生不喜欢整日面对一个板着面孔的老师，那会使他们觉得压抑。在我要求学生写的周记中，学生说：“老师，我们最喜欢你微笑的样子，那会使我们觉得安心，最怕你生气，因为你生气，我们就会很害怕，不知道会发生什么事。”仔细想想，也真对！作为老师，我们不能把生活中的不愉快转到学生身上，面对学生，无论你受了多大的委屈，我们都应隐藏起来，笑对学生。如此一个细小的动作却可以收到很好的效果，我们何乐而不为呢？因此面对学生，不要吝惜你的笑容，哪怕是一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会让学生感到你的关怀，你的温暖。如今的学生大都是独生子女，他们讨厌你板起面孔说教的样子，在融洽的气氛中，他们更愿意和你进行心灵的沟通。
五、耐心倾听学生学会倾听，作一个耐心的听客，特别是耐心倾听学生的诉说，是师生间进行沟通的一个重要的环节，不管你面对怎样一个冲动或愤怒的场合，只要你耐心的倾听，听学生讲完他要说的话。学生在说完后心理压力会有一定的缓解，紧张或愤怒的心情也会松懈下来，同时由于你的耐心倾听，学生会认为他的问题已经引起你的重视和理解，在这种情况下，任何事都可以有一个园满的结局。总之，要想成为一名合格的教师，必须做好与学生的沟通工作，才能使学生从心理上，情感上接受你，认可你，这样的教育才有效果。
忘记学生的缺点，用发展的眼光去看每一位可爱的孩子！相信您一定可以的！一起加油！
祖国需要优秀的老师，为了祖国的未来更好，我们作为老师的也要不断加油！
这和他的成长环境有关系，孩子本身的性格也有很大的关系。
如果你是个负责人的老师。你会和学生家长沟通，把孩子在校的表现点点滴滴都告诉家长，我相信老师可以感觉到的问题，孩子家长也一样可以感觉的到。如果老师可以和老师进一步的沟通，学生家长会很感激你，也会配合老师的安排，让孩子在家校配合的努力下，一点点的改变自己。
1:这些表现其实代表着孩子不自信，孩子没有足够的安全感，孩子心里觉得所有人都看不上他。别人对他的好他也会误以为是在取笑他。任何一个孩子都是需要鼓励的，尤其对于这样的孩子一定要多多鼓励他，尤其是在公共场合多多表扬他，让他找回自信，相信自己。多多采用沟通的方式和他对话，而不是使用命令的口吻和他说话。我相信每个孩子都是善良的，只是每个人表达的方式不一样。
2:可以让孩子家长换种方式和孩子相处，少用命令，多用商量的方式，让孩子自己去决定一些事情，让孩子找回自己的话语权。
3:如果你只是单一的认为他是一个顽皮的学生，孩子的家长都没有想法去改变孩子，作为老师更没有义务。那孩子遇到你也是不幸，而你遇到这样的学生也是你倒霉。
4:孩子不会无意去排斥一个人，也不会无意去喜欢一个人。老师可以问下自己，对于这样的学生你有多少焦点是在他身上，你关注他多的原因是因为他的缺点，还是因为他也有表现好的时候。
孩子家长的问题固然有，甚至很严重。但作为老师你有和家长共同处理一个问题的责任。也许你只教他一年，甚至两年，多到六年。但是你如果有出手帮助这个孩子的话，也许这就是孩子一辈子的转变。
第一，以上你说百的都是正常的人应该哟的想法和行为。18岁时我心思也很重，同学矛盾也很多，自然是不服输的，谁又会允许对方欺负自己？所以你的心理是正常心理，不单你如此度，你的同学也有一样的心理。所以未达到敌对的心理，所谓敌对心理是感觉每个人都和你有仇，感觉他们时刻都可能伤害你，显然你不具有。同时也不知是偏执心理，所谓偏执心理是，任何事你都觉得你是对的，别人是道错的，纵使你感觉你可能是错的，但是你却认为不是你的错，当然你也没有。可能父母离异让你觉得版在交友上有了差异，但是那并不影响你的朋友关系，朋友交流，父母没有影响或影响很小。所以你要正确的面对，敢权于去交朋友，敢于去参与活动就可以了。
亲其师信其道，首先让他愿意接触教师，这时候教师低下身来和学生平等交流，任何敌对的学生都是因为不信任教师
其实这种孩子最好解决。
在他心里肯定会有重视的方面。只要你知道他在乎的领域，并且在这方面做得很好。
他会死心塌地的听你话。
父母和子女的关系，许多人喜欢比喻成负债，但不是这样的。
父母和子女应该是合作关系，孩子小的时候，父母迁就孩子，孩子体谅父母。
孩子长大了，就是子女照顾父母，父母理解子女。双方的角色经历着呵护者或被呵护者的转换。
在这个过程中沟通就显得尤为重要。为什么亲子沟通如此困难？如何通过有效的沟通建立良好的亲子关系？
01学会倾听
【原因】历来，我们的家庭关系就是父母代表着绝对权威，对父母来说，倾听是一件毕生的学问，因为多数家长都是只说不听的状态。
比如：
“我吃过的盐，比你吃的米还多”
“我是为你好，照做就行了”
“你还小，我不会害你的”
“不吃老人言吃亏在眼前，你懂什么？”
......
就这样，青少年是最难和父母坐下来好好沟通的，他们会觉得很别扭。因为他们根本没有从小被倾听，被满足。久而久之，自然就不会向父母诉说，也不会向父母提出自己的看法了。
所以这就要求父母在孩子小的时候，他充满好奇愿意诉说的时候，学会做一个耐心的听众，形成一个好的沟通环境和习惯。
自然而然的，他才会认为沟通是一件很自然的事情，遇到困难的时候才会愿意跟你交流。
02平行交谈
【原因】父母更多的时候总是会规矩严肃的面对面谈话，无形中不仅会给孩子带来压迫感，还会让孩子惧怕。
所以父母不妨转变一下，收起自己的高高在上的心理和姿态，只有常常像朋友一样闲聊，孩子才能轻松的和你交流，并敞开心扉。
另外，除了一味的言语交流，在沟通方式上，你说一万句，还不如肢体语言的一个动作管用。就像你居高临下地直着腰，告诉他不要怎样怎样，还不如弯腰或是蹲下平视孩子，缓缓的说怎样做才是对的更有效。
03孩子遭遇挫折不要直接干预，或打骂批评
【原因】俗话说“爱之深，责之切。每当孩子犯错，当父母的总会有一种恨铁不成钢的感觉，控制不住的抱怨责备，更有脾气暴躁冲动的父母，直接上家伙，一顿胖揍。
即便是如此，事后，孩子满腹委屈，根本不知道自己哪里出了差错，更不知道怎么改进。
父母或懊悔，或一肚子火，并没有起到实质性的作用。
其实在孩子犯错的时候，比起盲目指责，输入负面情绪，父母在此时能够引导他认识到事情的轻重，协助他去检讨，让他自发的找到解决问题的方法更重要。
04给予足够的空间，并尊重他的隐私
【原因】当代的青少年接触的事物多，心智更加成熟，他们需要自己的空间，有自己的小伙伴和感兴趣的东西。
一旦孩子有什么不对劲的地方，父母就喜欢用过往经验来揣测孩子的行为。更有甚者，会选择偷偷翻阅孩子的日记，安装监控观察孩子的行为等过激行为。
实际上这些行为，都会让孩子情绪紧绷、压抑，愈发使亲子关系紧张。
父母只需要经常关注孩子的身心健康，不要过度控制干预，可以在必要的时候给予建议，提供选择的余地，帮助认知即可。
另外对孩子来说，比起理性分析，满足他情感上的诉求更重要。
说在最后：
《小王子》里有一句话，世界上，最有征服力的武器是语言，一句话可以让一个人心情跌入谷底，一句话也可以让一个人重振力量。
每一个孩子，都是站在父母的舌尖上舞蹈。对于每个孩子而言，父母就是他们的全世界。父母的良言，是指引孩子往前走的明灯。父母的恶语，是种在孩子心里的毒瘤。父母随口而出的语言，或许就是孩子未来要走的路。
和学生相处就是和人相处，学校就是一个小社会，形形色色各色人等很多，什么样的学生都有，一些特别刺头的学生出现也很正常。
第一，教师心态一定要放平稳。对于这样的学生，要有心理准备，不能像对待普通学生那样处理问题，整个过程中学生会反抗，顶嘴，会让老师很不开心。
第二，分析人性。既然是人，那就没有完美的。无论多么厉害的对手，也是有弱点的。孙子兵法告诉我们，知彼知己百战不殆。我们可以把对学生的思想工作理解为一场战争，要了解学生，也了解自己。以己之长，攻彼之短。要发掘对方的软肋，找到他最害怕的点。有的时候，表面上的强硬是掩饰内心的软弱，总有能触动他内心的那一点。有时老师的训斥批评可能让学生意识到错误。有时老师的适度的表扬也会让他卸下坚硬的外壳。所以要分析原因，找准发力点，一击取胜。
第三，对于软硬不吃，油盐不进的，如果实在沟通不了，那就交由法律来处理，交由社会这所大学来教育吧，毕竟老师的教育不是万能的。
1把窗户打开，让阳光进来，现实生活中，一些青少年由于其家庭教育的缺陷，学校教育评价的片面，社会环境的复杂多变，造成了偏执型倾向人格障碍的形成，给学校和家庭教育带来很大的难题。作为班主任，需要细究成因、讲究方法、渗透爱心、持之以恒，引导学生克服人格障碍，走上健康的心理之路，积极探索理论与实践相统一的心理健康教育之路。关键词:偏执型倾向成因探究心理辅导班主任的教学工作不免会碰到一些调皮、任性、偏激、甚至有偏执型倾向的学生。这些学生的表现是:经常顶撞各科老师，好争辩，喜欢对别人指手划脚，一旦师长批评，便不分场合、不顾分寸加以顶撞，颇有顺我者服帖，逆我者反击的气势。这样的学生，从心理学角度来看属于偏执型个体，但学生尚处于可塑型较强的阶段，作为教师尤其是班主任不能随便去断定一个学生的人格品质，因而我称之为偏执型倾向的学生，而怎样打开他们心灵的窗户，让师爱犹如阳光射进他们的灵魂，帮助他们克服人格障碍，走上健康的人生之道，是作为一个班主任义不容辞的责任。一.多方了解，究其成因，打开心窗。(一)家庭教育缺陷，长幼情感障碍1.幼时溺爱，深留遗憾。T.帕金斯认为:“家庭是制造人格的工厂。”俗话说“三岁看到老”，看什么?主要看人的基本素质萌芽状态及发展潜力，值得注意的是幼儿的负面因素将成为制约其未来发展的“致命”弱点。而负面问题的形成，其原因中有一点就是家长教育方法不当甚至“放纵”，那种在娇宠的氛围中长大的孩子，失去了最宝贵的东西——诚实、善良、与人共享、自我约束这些最基本的人格素养。
2.教育分歧，渐成隐患。在许多家庭教育中，父亲和母亲所扮演的角色往往走向两个极端。原因是:大多数父亲是家庭经济的主要支柱，因为忙于挣钱养家，许多父亲无暇顾及孩子，繁重的工作压力也让父亲们失去对孩子心理细微的关怀。据统计，65%的父亲没有做到经常跟孩子沟通。另外，父亲们有一种认识上的误区，认为要想树立父亲的权威地位，就应该只在关键时刻参与教育。这种权威教育方式会产生两种结果，一是孩子产生恐惧心理，缺乏自信心，往往以说慌自卫，变成既怯懦又不诚实，性情非常不安定，重者成为神经症。另一种结果是打骂成性，既不怕打也不怕骂，在家挨打受骂，出门打人骂人，性情变得暴躁
。(二)教育评价片面，师生情感对立21.成绩下降，厌倦学习。自信心是一个人在做事时的主观心理状态，学生往往在自己的强项上显得很有信心，做事也很有劲头。相反，如果学生没有信心，就会产生感受问题带来的压力和焦躁的情绪，时间一长，会不思进取，自暴自弃。日本教育家田崎仁在分析学生成绩差的原因时发现，约有三分之一的学生是由于缺乏自信造成的。学校对学生的评价往往以学习为主，学生从小学升入初中，知识程度加深，竞争对象增多，学业负担加重，学习态度端正与否很快会在成绩上表现出来，在自信心上把持不好的学生，就会出现厌学情绪。更严重的是产生一种与教师的距离感，总感到教师看不起自己，进而滋长出敌对教师的心态。2.多次批评，引发对立。青春期正处于一个人人格形成的关键期，对于即将来临的***世界，学生是带着自己的眼光、自己的理解。初中生已开始具有强烈的***意识，渴求独立、平等、公平，已有的或多或少的知识储备、角色转换足以使他们开始重新认识和质疑父母、家庭、学校、老师。一些学生由于自己在校表现引起教师和同学的不满，教师出于责任心多次对其进行教育时，就误解为教师是故意找茬，看不起自己，觉得处于受管制、被约束的地位。他们会变得具有攻击性，变得更爱扰乱课堂、影响他人，任何教育、辅导、帮助都听不进去
(三)现代环境复杂，个体身心受损1.良莠文化，误导认知。青少年对文化艺术鉴赏的能力较低，对精华和糟粕的区别能力弱，心理上又好奇，会去探索一些新奇的、***的事物，如果处理不当，就会在不知不觉中陷入泥潭。一些学生厌学后，想通过上网玩游戏寻求刺激，如《传奇》等群体打斗游戏，还有一些警匪游戏，比如《反恐》，不仅影响学习，更严重的是性格上造成好斗、好争执，追求刺激的负面影响。
2.交友不慎，沆瀣一气。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。心理学家卡根认为儿童从出生到5岁，其心理发展以父母的影响最为重要，下一阶段对儿童个性形成起决定作用的则是同伴间的交往。古代有“孟母三择邻”的故事说的就是孟母怕孟子跟不好的人学坏。有偏执型倾向的学生，很容易“物以类聚”，与校内的其他问题少年多有接触，彼此沆瀣一气，互相影响，互壮声气，厌学、泡网吧、迟到、早退、反感主流教育，更为严重的是结交一些社会上不务正业的人，最终在心理上产生强烈的反抗情绪。
(四)个性特征，问题主因1.生理特质，影响情绪。偏执型人格障碍倾向的人敏感多疑，心胸狭窄，嫉妒心强，常无端猜疑受人伤害，不能宽容他人的过错，遇事常片面理解，容易产生成见，有极强的报复心。这些学生以自我为中心，缺乏温柔顺从的情感，从来不会“就事论事”，很难用讲道理的方式解决问题，总把教师对其行为的批评，理解为对他人身的攻击。在一定程度上与他们的脑神经活动不平衡有关，另外内分泌腺分泌荷尔蒙过多也是其中的一个生理原因
2.成长经历，身心受损。学生在成长过程中，会有意无意受到心理伤害，美国心理学家艾吉兰教授指出:“在心理上受过伤害的儿童，在其成长中所遭受的思想和心理阻滞，甚至比在***上受过伤害的儿童更大。因为心理上的伤害是
3对儿童自尊心的破坏。”外向的孩子如果在心理上经常受到伤害，他们就会以攻击性行为、残忍性行为、报复性行为、破坏性行为、恶作剧等心理问题行为来向外界发泄内心的不满。二.积极探究，持久渗爱，沐浴阳光。
(一)情感投资，拉近距离。情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。班主任就应充分利用自己的情感，肯定学生表现好的方面，使之产生产生满意、愉快、赞赏、尊敬等内心体验。班主任可给学生写信，把一些好的、有启迪作用的妙句画上美丽的图案送给学生;讲他们最近一段时间的表现，告诉他们哪些方面还需注意。在这样的文字往来之中，改进学生，提高学生。教师要把自己对学生的爱，融入到日常教育的细微处，让学生从内心体验到爱的那份光亮，把自己对孩子的爱化作春风细雨，滋润他们干枯的心灵，培养学生自信、自强、自爱，让阳光般的温暖照亮学生。
(二)技巧谈话，消除隔阂。杰拉德认为:“不健康的人格有一些相似原因，他们常常不能让别人了解他，最终，他自己也不了解自己。”因此，让学生把心窗打开是辅导的关键。心理学家莫勒比恩有一个公式值得借鉴:感情表露=7%的言词+38%的声音+55%的面部表情。在进行个别谈话时，教师亲切、真诚、自然的表情，不仅有利于消除学生的紧张心理和对立情绪，而且会使学生感到教师对他们的关怀
看他最佩服谁，最服谁让这个人和他沟通。或者做一两件，让他最佩服的是再和他沟通。
很高兴受到邀请。敌对、偏执是因为从小没有形成安全的依恋关系导致的，是他们为了生存发展出来的适应模式，敌对、偏执带给他们的虽然是不好的关系，是痛苦的体验，可最起码能感觉到自己的存在，总好过被忽略，都说“打骂胜过冷漠”，因为至少感觉还活着。
“关系胜于一切”，没了良好的关系，就不可能有良好的沟通，尤其从未体验过良好的关系带给他们的美好感受时，他们是很难会合作的，作为想帮助他们的老师，首先是建立良好的关系，当然这确实需要足够的勇气和耐出，拥有足够的心理资本，付出足够的时间和精力，给予足够的尊重、理解、宽容、接纳、支持、关心和爱，做到对其不良方面“视而不见”，对真正拥有的优势“夸大其词”，对期待拥有的优秀品质“无中生有”，如果您愿意这么做，这个孩子就有可能获救，遇到您是他一生的福气，您将是他的贵人。