知识浮华的表现！
形式比较多
《高考，从固定制走向自选制》
郝峰涛（2019.9.10）
教育的功利性和应试性，促使高考变成了新式科举，我们必须对教育进行反思。
一，人才是全科（全面）发展，还是优科（优势）发展？
纵观历史，横观社会，凡是有成就的人，皆是某些领域的优科专才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出状元。孩子各有未知的兴趣和天赋，是自然分化和社会分化的必然，就会选择“优势中心发展模式”，即以某一方面为核心，带动相关或相近方面的学习，而强制性全科发展是以大量的知识磨去了孩子的“中心趋势”，最后连兴趣和天赋一块埋葬。
二，学习是“从外到内”的灌输，还是“由内到外”的觉醒？
我能理解天下父母进行“从外到内”的填鸭式教育的良苦用心，但是谁能理解孩子“由内到外”觉醒的渴望呢？学习的本质是：三分知识，七分非知识；三分看的见，七分看不见；三分学习已知，七分探索未知；三分靠教育引导，七分靠自我觉醒。学习的原力在于自然和社会变化的引导，而教育只是一种辅助孩子成长的手段。过度的知识教育就是“拔苗助长”，反而会延迟、扼杀孩子“由内到外”的觉醒。
三，教育是因材施教，还是无差别包容？
“因材施教”只是强势灌输的幌子，毕竟我们连自己有什么才能都不清楚，岂能妄议孩子有什么才能呢？唯有以包容的态度让孩子在“自然世界、社会人文和无差别学科”中无差别学习，以宽容之态让学孩子培养兴趣、寻找方向和建构高度。
四，高考是“指挥棒”，能否从固定制走向自选制？
高考要打破固定的“语数外+文理科”，鼓励学生根据自身的兴趣发展，以自身优势学科为中心进行知识建构，可在高考科目“语、数、英、政、史、地、理、化、生、体、音、美等（皆百分制）”中自选四科进行计分选拔，其余参试科目分数作为参考。如：甲生自选“生数理英”四科计分，乙生自选“生化数史”四科计分，可同时报考清华生物的相关专业，择优录取。自选制既可维护高考公平，也可保护孩子成才的自主性、多样性和差异性。
教育的功利性和应试性，正在侵蚀着孩子的童年和未来！
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现在谁都可以成立工作室了，谁也都能经营自媒体，教师业余时间成立工作室，我觉得也未尝不可。只是，不要违反国家和学校的规定。
就像一些学校的老师也开始做自媒体一样，教师完成教学任务之后，可以开个工作室，把自己所掌握的内容传授给需要的人，创收的同时也教书育人。只要他不违法不违规就好。
有些老师，单单靠教课，收入真的很难维持生活，尤其是高校老师，收入并不是都很高。有些老师还有科研任务，开个工作室，说不定有助于完成科研任务，也能帮助学生完成研究。
但是现在中小学老师是禁止课外辅导收费的，就是不知道开工作室是不是也违规？
作为一名高校老师，比较有经验的回答你的问题。现在教师们对课题的研究压力其实已经很大了，像我就已经基本放弃纵向课题了，因为智商和情商确实比别人差了点。但是要生存呀，所以转向研究横向课题，作为一名穷教书匠，没有太多的资本，只有一些专业知识，怎么开展课题呢。很简单，开工作室，招聘学生加入。这样既能完成课题的研究，也能完成学校的双创要求，自己还能发挥专业特长，还能产教融合。最重要的是，还能增加收入。
教师、名师成立工作室，更多是为了起到一个领头羊的作用。
一、教师工作室不是普通的教师培训班，而是优秀教育人才的成长摇篮，目的是以优秀教师带领骨干教师形成教学团体，培养大批优质的教师人才，使教学资源得到共享，从而推进教育均衡发展。近年来，全国各地教师工作室如同雨后春笋一般不断地涌现，培养了一批又一批的专业教师以及教师团队，取得的成果是可喜可贺的。
二、教师工作室是一个由一定区域内的名师引领的教师专业发展共同体，是优秀教师共同学习、互勉共助、集体成长的平台。教师工作室的成员要来源于教育教学一线，是一个“自愿组合”的团队，工作室主持人应该做到理念先进，能主动进行教育教学改革，具有较强的教育教学能力及研究能力，基本形成自己的教学风格和教育艺术，教育教学质量高，有一定的管理、组织能力；工作室成员至少应该有自我完善、自我突破、自我发展的愿望。教师工作室走精英化、集约化道路。对教育事业的发展具有很大的推动作用。
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成立教师工作室是各地教育部门扶持的重要重要项目，所以近些年规模大小不等的教师工作室陆陆续续开办起来。它常常由同一学科的骨干教师或教学能手组成。比如像陕西比较有影响力的是曹公奇名师工作室，它的成员一般都是市级和省级教学能手。教师工作室的主要作用:
1.培养优秀教师。因为工作室成员大多是由某一学科教学骨干和教学能手组成，所以可以促进成员县级向市级（如县级教学能手培养成市级教学能手）、市级向省级（如市级教学能手培养成省级教学能手）等发展。
2.进行课题研究。教师工作室的成员一般会针对教学实践中的突出问题进行专题研究，并在一定时间内完成重点研究课题、取得相应成果，它会丰富学科理论方面的内容。比如像高中语文的整本书阅读，就是有些工作室的重要的课题研究内容。
3.推广教育教学成果。名师工作室会通过公开课、报告会、研讨会、现场指导等很多形式，来展示并推广自己的教育教学成果，并与基层老师交流，达到既推广展示又提高自身的目的。
4.使优质的教学资源得到开发和整合。很多名师工作室有自己的公众号或特色网站，使大家能够了解他们的工作动态、研究成果及优质资源，通过互动交流，可以使优质资源共享，从而带动本地区的教育教学改革发展。
名师工作室的积极作用是明显的。但在具体工作过程中，由于骨干老师一边要搞教学，一边要搞研究研讨，加之没在一个县（市）区，集体研讨受限，时间仓促，所以有些具体的活动（公开课、报告会、教学帮扶）的效果并不是太好。
教师成立工作室，有两种情况：一是教育管理部门牵头组织的名师工作室，每年有上级拨发的一些经费；一是教师自己开办的工作室。
教师成立工作室大有好处：
1.团队合作，形成教研氛围。
教研，在很多教师看来是很有难度的，搞起来也比较枯燥、艰深。如果有一个团队，有老师带领，有伙伴互相鼓励，团结合作，遇到困难时能沟通协商，集思广益，无疑，在这样的氛围里，教师能更投入地进行教研。
2.提升专业水平。
比如，我关注的王君老师的名师工作室，她们有一个公众号“王君青春语文名师工作室”，每天发布工作室成员教师的教研成果：对某一课的教材解读、教学设计和思考，对“一语立骨”、“群诗阅读”等教法的课例研究等，我们能切切实实地看到，工作室浓厚的教研氛围、成员在初中语文教学上钻研的成果。
3.带动教师成长。
在王君老师的带领下，陈晓东、周忠玉、司艳平、卢望军、王俊芳、陈海波、张敏等一位位普通教师很快得到了专业成长和提升，他们对身边教师所起到的带动作用是不可小觑的。
同时，关注公众号的全国各地的教师，也会受到很多启发，得到一些思考和带动。
4.容易出成果，有利于职称晋升。
另一种情况，教师自己成立工作室，虽然没有上级的政策和资金扶持，但也能促使教师不断去深耕自己的专业，倒逼自己去学习、研究、输出，即便不容易出成果，最起码教师会有一些追求，不会过于庸碌。