小学生可不是一群乌合之众。他们之间也有潜规则。一个班级就是一个小社会或独立王国。他们会自发地产生一个“头”，这个″头”老师可能都不知道，在课堂以外，她会带领大家玩一个残忍的游戏，就是大家都有意识地孤立一个同学，大家谁也不跟他玩，不跟他说话，甚至欺负他。直到“修理”老实为止。再″修理”下一个。
孩子都害怕被孤立，所以就千方百计认同他，你的孩子不写作业，讲吃讲穿等都是为了让她把你孩子当自己人。为了巴结她，不惜拿家里钱买好吃的给她。
你要问问孩子是不是这情况。若是，这种情况就是校园霸凌。要跟老师学校反应，避免孩子受害。
即便不是，也要把正确的价值观，人生观告诉孩子，指出那个孩子的错误。让她们渐渐分离。让孩子努力学习，健康向上。放学回家，把孩子的业余时间安排得满满的，让她们无法在一起，弱化她的影响力，你的孩子与她志不同，道不合，关系就慢慢疏远了。学校就是一个小社会。孩子会遇到各种各样的人，要教会孩子保护自己，对坏孩子敬而远之，不得罪他们，不伙同他们犯罪。
.对孩子教育应从孩子开步开始，第一个概念，用手指的大姆比是最好，表扬他她的好行为，用小指比表示她他的不好行，时间一久她他就明向什么是好，什么是不好，随着小孩的长大，你不以毁她他真的，假的，美的丑的，善的恶的，对孩子贯输：勤劳.懒汉，立志奋斗，这些概念，当孩子进校读书时他她向幼小心灵已经能辨别是非了。所教育孩子要从小抓起，到她他有不食习.惯两纠正费了。只要孩子有了辨别是非的能力，她他能知道和那些孩子交友，而不需你大人指指点点。如果你的孩事先没有抓这些敎育就要補.教是非辨别能力向课，他她一定会远离那有不良行为的孩子，而又.需要你说三指四.，要相你的.孩子一定是个好孩子。
近朱者赤近墨者黑。但孩子还小不能分辨事非所以在选择时难免遇到不良朋友。这就关系到平时的家教问题了，首先要把培养孩子好，教导他一些正能量让他有正确选择的意识。不是等交了不良朋友再去反对。孩子有选择权，作为家长可把关，但不可强力制止，这会引起孩子反感，适得其反。教育孩子是个难题，慢慢来，都是第一次当家长，相互彻磋。
谢邀。根据对儿童发展心理学的理解，结合对上海某中学的一位班主任老师（同时也是一位小学二年级孩子的妈妈）的咨询，相信能够从认识和实际操作上有所帮助。
首先，从认识的角度来看，我们给出如下的基本观点：
1、随着孩子不断长大，他们形成越来越多的人际关系，和同龄人建立的关系在儿童的生活中有特别重要的作用。研究表明，从三岁开始，儿童花在同龄伙伴身上的时间逐渐增多，而花在成人伙伴身上的时间呈现不断下降的状态。
2、同伴关系对儿童发展的作用有社会的和智力（一起解决问题）的两方面，前者让儿童获得一种认同感，即其他孩子对自己的看法和做法，所以孩子属于某个小集体（虽然有时候后只有两三个人）的事实说明，某种穿着和行为的准则以及道德价值标准，融入了孩子的自我感觉中。任何一个圈子成员都有自己的角色，领导者还是追随者，讨好者还是被讨好者。
其次，巧合的是，我们咨询的这位老师兼妈妈，她的孩子曾经也有一个玩伴，身上有各种不良习惯。她的孩子从幼儿园小班就和这个孩子一起玩，而且频率较高。发现那个孩子的问题后，她和幼儿园老师一起进行了引导。进入幼儿园大班，她自己的孩子已经能够控制自己和那个“问题小朋友”一起时，哪些事情选择性地不做了。小学时，两个孩子还是一个班。那个孩子因为有很多的不良习惯总被老师批评，这位老师的孩子自动疏离了那个孩子。
最后，给到您一些建议：
1、朋友肯定是要交的，这是每个人自身发展和社会关系的需求。
2、硬性阻断不良玩伴是不合适的。像上面提到的，同伴关系会让孩子获得认同感，孩子被什么样的同伴吸引也表明了孩子心理上的需求和倾向，比如爱美的需求没被满足，而这位同伴正好满足了孩子的需求。硬性阻断会让孩子产生家长不认同自己的社交圈子的错觉，甚至更加变本加厉地投向那个伙伴。
3、先教育自己的孩子，特别是孩子形成自己的选择和判断，自然就会远离一些问题同伴。根据圈子理论和我们观察到的实际情况得出这样一种观点：一个班里的小学生，经常被老师表扬的学生不会和经常被老师批评的学生一起玩。所以这里问题的重点就变成了去发现自己孩子身上的问题，并作出适当引导，而不是控制和硬性规范孩子的交友圈子。
青少年发生问题行为的因素有很多，同伴压力就是其中之一。同伴压力指的是在某种特定环境下，个体在群体中从事某种活动，产生某种行为时，个体原有个性特征完全屈从于群体，个性暂时弱化以至隐匿，导致个人特征埋没的现象。也就是说，在社会团体的压力下，个体社会规范自我调控系统对个体行为的约束机制暂时弱化，以至放弃个人的意见而采取与大多数人一致的行为。对青少年而言，随着交往范围的扩大，同伴关系成为生活中的一个重要组成部分。每个人都渴望别人能够认可和喜欢自己，渴望与同学之间和睦相处，害怕因为自己与同伴不同而受到孤立、排挤。许多孩子，往往因为害怕自己的朋友可能会对自己有什么想法，或者因为害怕同伴或群体不接纳自己，会违背自己内心的想法和感受，顺从群体做些不正当的事情。这种屈从的心理，不仅给自己带来许多不安和苦恼，还会让他们觉得自己连自己都管不住，很无用，因而降低自信心。屈服于这种压力还有可能给自己带来更大的麻烦和不良后果，如：容易与家人产生冲突；为了在同伴面前不丢面子，过分看重哥儿们义气，帮助同伴打架、合伙偷盗等。
我小的时候，我妈妈常常喜欢用讲故事的方法来引导我的三观。比如在饭桌上不经意地说同事朋友家的小孩啊什么什么的，表面上说者无意听者有心，其实说的人不知道有多刻意。
所以我现在也喜欢跟孩子说故事。讲我小时候的故事啊，她的舅舅姨妈们的故事啊，我在网上看到的故事啊，来引导孩子。
关于交朋友，我就曾经给她讲过小时候误交坏朋友，害得我很惨的故事，然后说后来我领悟到，不是每个人都适合做朋友，我们也不需要每个人的喜欢。合则来不合则散，要勇敢地对朋友说不。如果她真的喜欢你，她会照顾你的感受，她不喜欢你，就不会在乎你的感受，那么你又何必在乎她？后来她就远离了那个不好的朋友。
希望我的办法能对题主有帮助。
表面上看，你的孩子受到其他孩子的影响，实质上是你的孩子缺少自我的精神上的追求，主要原因还是家庭没有什么文化传承，生存状态基于吃饱穿暖就Ok。
我的孩子也交各种朋友，但是我明确告诉他，我家就是这个条件，人与人不同。我的孩子有时候也羡慕别人，但是他最重要的目标是玩弄自己的音乐，其它都是锦上添花。
这位家长，首先我们要明确——交朋友是孩子心理健康的表现。但由于孩子思想还比较单纯幼稚，缺乏判断能力，遇事不能很好地做出正确的判断，所以，一旦结交了品行不良的朋友，就很可能误入歧途。
作为家长，在给孩子培养良好的生活习惯和道德品质的同时，指导孩子交友是解决孩子不良交友的关键所在。
首先，家长要允许孩子交朋友。随着年龄的增长，孩子愿意有自己活动的小圈子，渴望有几个知心的好朋友与自己分享快乐或苦恼，这是孩子成长的需要。
其次，家长要有意识地多创造机会，让孩子与品行端正、积极上进的同龄伙伴交朋友，使孩子在潜移默化中受到良好的教育。
再次，家长要注意引导孩子及时发现不良品行孩子的不良行为，并且表明愿意和孩子一起帮助他的朋友改掉不良行为，使孩子认识到，家长所做的一切是真正为她和她的朋友好，从而让孩子打心眼里认同家长的观点。当家长这样做了，孩子的朋友倘若改好了，让坏事变好事，孩子会更加敬佩家长;倘若没有成效，这时再明确向孩子指出这种友谊的危害性，让孩子及时远离这样的朋友。我想，孩子是能够理解家长并接受家长建议的。
最后说一句：帮助孩子结交好朋友，让孩子远离不良行为的侵蚀，这是家长的责任，也是义务。希望可以帮到你！
细心引导，努力改善自己娃娃的缺点，多与娃娃交流，认真疏导。
如果发现自己的孩子受到同伴不良影响，家长肯定是非常生气的。那么面对这种情况，家长应该怎么办呢？我觉得可以从以下几个方面来做。
第一，告诉孩子交友之道。要让孩子明白我们每个人交朋友，一定要交有利于自己成长的人为朋友，这就是古人说的，要交益友。
第二，告诉孩子与充满正能量的同伴交往的好处。与充满正能量的同伴交往，你能够向着阳光的地方发展，你能够从他身上吸取正能量。使自己变得更加的阳光自信向上。我想这可能是每个孩子都渴望的。
第三，告诉孩子，与那些身上充满负能量的朋同伴交往会带来的负面影响。如果你长时间与那些身上充满负能量的人交往，你不自然的就会受他影响，被他带到阴沟里去了。成天就知道比吃比穿比玩，根本都不会把心思用在学习上，天长日久，你就会与成绩好的同学、表现的同学无形当中就有拉开了在距离，别人也不想与你交朋友了，你也难以成为那样的人，那多可悲啊。
通过给孩子讲明道理，我想即使最初不想接受你的劝说，但是他的潜意识里面可能已经能够领会你的意思。如果你反复强调，也许就能够达到我们的目的。当然我们在反复强调的时候，不要经常以说教的形式，最好是以故事的方式告诉他，那样的话，让她乐于接受，不要让孩子与我们产生抵触情绪。如果孩子与我们产生抵触情绪，我们总教训着他这不对那不对，那可能就让他与我们的目标越离越远了。
我是睿心妈妈中学语文高级教师，育儿问答达人，原创作者，期待你的关注、阅读、收藏、分享、转发、评论、点赞。
希望我的回答对你有所帮助。各位读者如果有不同的意见，可以在评论区留言我们一同探讨教育孩子的最佳方法。
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