如何提高学生对汉字的书写能力
作为中国一个人，写字是最基本的语文素养，古人云:“字如其人。”正确、美观、工整的书写，无疑会令人赏心悦目，爱不释手。《义务教育语文课程标准》对汉字的书写也提出了明确的要求:有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有定的速度;写字姿势要正确，要有良好的书写习惯。汉字的书写能力涉及两个方面:一是正确，二是美观。怎么做到正确、美观地书写汉字呢?我们不妨从以下几个方面动点脑筋。
1、利用造字法来分辨字形。如，在辨
析“遐迩闻名”、“自顾不暇”、“瑕不掩瑜”三个成语中的相近字时，可以结合造字法的知识来分辨。“遐”跟距离远近相关，自然用”旁;“暇”跟时间相关，自然用“日”旁;“瑕”跟玉石相关，自然用“王”字旁
2、通过准确理确词义来辨析错别別字。如如:川流不息”的“”字是“河”，这里属名词作状语的用法，是说人特别多，像河水那样不停地流，写成“穿流不息”自然错了。兰州电视台曾有过一个很有地方特色的节目叫“xuan关”，这个“xuan”字不少会写“喧”。喧的本意是“太阳温暖”，“喧关”的“喧”字来自“寒喧”(见面时谈天气冷暖之类的应酬话)一词。因此，学生可以通过准确地理解词义来辨析错別字。
3、通过分析短语结构来辨析错别字
很多学生写“山清水秀”时容易写成“山青水秀”，这是因为学生没有理解这一成语的权成方式。这一成语是将“清秀”一词拆开，用互文的方式组成的，意思是说山水清秀。明确了这一点，学生自然不会写错该成语了。同类成语还包括:察言观色、通情达理、急功近利、伶牙俐齿、貌合神离、闲情逸致、名门望族等。
4、结合成语的来历判断字形的正误。如:“名列前茅”的“前茅”是古代行军时，前消部队的士兵手里拿着茅草，遇有敌情就举起茅草作为信号，所以不能写成“名列前矛”;“班门弄斧”的班是鲁班，自然不能写成“班门弄斧”;“破釜沉舟”中的“釜”是指项羽军队煮饭用的铁锅，当然也不能写成“斧”;“墨守成规”的“墨”指墨子，古代墨子善于守城，后世就称善守者为“墨守”，跟“沉默”没有关系。
二、工整、大方地书写汉字，提升汉字的美观度。
现在有许多学生不注意汉字的书写，一个班的学生字体好看的不多，而字迹潦草字体不规范的却为数不烽。教师在批阅作文时，常常因为学生的字迹潦草而不能专心批改，即便学生的作文内容写得好，也往往因为字迹不美观而无法耐心阅读。相反，如果学生的字迹工整规范(清秀规范更好)，文面清清爽爽，就能轻而易举地吸引教师的注意，给教师带来一定的好感，而好感往往会形成“感情分”，也就是说教师在感情上喜欢学生的作文，这种好感在考试作文的批阅中十分重要。因此，汉字的书写不能马虎，一定要引起足够的重视，争取每位学生的汉字都能写得美观、工整。
尽量把字写得大一点，写满整个方格，不少学生，特别是女学生，习惯把字写得像芝麻一样小，一个田字格里甚至能装下四个字。这种过于小家子气的书写方式，无疑为教师的批阋增加难度，往往不受教师喜欢。
2、不用那种笔迹极细、极淡的笔。学生在选择写字笔时应该费些心思，尽量不用那种写出来笔迹极细、极淡的笔，笔迹极细、极淡，会使教师看起吃力，影响文面的整体美观度。
注意字的结构。字结构把握好了，字就好看了。譬如，上下结构的
字“雪”、“雷”，上面的雨字头应该写得稍大一点，把下面的部分盖住，这个字就会好看一些。
4、细心观察。教师要鼓励学生做生活中
4、细心观察。教师要鼓励学生做生活中的有心人，平时多看教师和同学中写得好的字，细心观察并模仿，随时随地提高自己的书写能力。
重视汉字的书写训练是我国语文教学的优良传统。国家语委咨询委员会副主任柳斌说:“我们不能要求人人成为书法家，但是希望人人可以写一笔好字。父母给我们人生中的第一张面孔，这个很难改变。但是，我们人生中的第二张脸孔字体可以通过自己的努力，变得越来越美
汉字笔画多，对于儿童来说，不但难认、难写、还难记。那么如何提高孩子的识字能力呢？
方法/步骤
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学会汉语拼音汉语拼音是认识汉字，学习普通话的重要工具，所以必须在学习汉字之前教给学生拼读音节的方法。为了方便记忆，我运用了适合低年级儿童年龄特征和儿童心理特点的儿歌，既能引起小学生的兴趣，又能方便他们的记忆，掌握拼读方法
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识记汉字字形识记汉字的字形是汉字的重点。学生掌握了多种的识字方法，也就能自主地独立识字了。
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注重汉字的运用。正确运用汉字是识字的最终目的。同样也是一个难点。也是写话写作的基础。因此必须在一年级识字教学时教给学生正确运用汉字的方法。开始在理解字形、字义的基础上让学生组词。为加深印象，让学生选一词说话，选两个词语说一段话，这样不仅能够把字义掌握，又培养了学生的说话能力，也为写作打下了基础。
对于孩子开始不喜欢语文很正常的，我们平时多拿着一些好听的故事书给孩子读，把最有兴趣的的地方让他们自已读，慢慢的就喜欢了，我的儿子在二年级的时候就背诵过，大学，中庸，论语，尽20000多字的传统文化书籍，后来自己三个星期把一套“查理十二世”读完。
让学生把字写的正确，美观，公正，必须从一年级开始培养孩子的学习兴趣，从开始写字，每天适量布置作业，让孩子学写并有兴趣，从小正确指导，习惯成自然，逐步加强练习，日久就完美了。
正确运用汉字是识字的最终目的。同样也是一个难点。也是写话写作的基础。因此必须在一年级识字教学时教给学生正确运用汉字的方法。开始在理解字形、字义的基础上让学生组词。为加深印象，让学生选一词说话，选两个词语说一段话，这样不仅能够把字义掌握，又培养了学生的说话能力，也为写作打下了基础。
作为中国一个人，写字是最基本的语文素养，古人云：“字如其人。”正确、美观、工整的书写，无疑会令人赏心悦目，爱不释手。《义务教育语文课程标准》对汉字的书写也提出了明确的要求：有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度；写字姿势要正确，要有良好的书写习惯。汉字的书写能力涉及两个方面：一是正确，二是美观。怎么做到正确、美观地书写汉字呢？我们不妨从以下几个方面动点脑筋。
一、正确地书写汉字，避免错别字的出现。
1、利用造字法来分辨字形。如，在辨析“遐迩闻名”、“自顾不暇”、“瑕不掩瑜”三个成语中的相近字时，可以结合造字法的知识来分辨。“遐”跟距离远近相关，自然用“”旁；“暇”跟时间相关，自然用“日”旁；“瑕”跟玉石相关，自然用“王”字旁。
2、通过准确理确词义来辨析错别字。如：“川流不息”的“川”字是“河”，这里属名词作状语的用法，是说人特别多，像河水那样不停地流，写成“穿流不息”自然错了。兰州电视台曾有过一个很有地方特色的节目叫“xuan关”，这个“xuan”字不少会写“喧”。喧的本意是“太阳温暖”，“喧关”的“喧”字来自“寒喧”（见面时谈天气冷暖之类的应酬话）一词。因此，学生可以通过准确地理解词义来辨析错别字。
3、通过分析短语结构来辨析错别字。如，很多学生写“山清水秀”时容易写成“山青水秀”，这是因为学生没有理解这一成语的权成方式。这一成语是将“清秀”一词拆开，用互文的方式组成的，意思是说山水清秀。明确了这一点，学生自然不会写错该成语了。同类成语还包括：察言观色、通情达理、急功近利、伶牙俐齿、貌合神离、闲情逸致、名门望族等。
4、结合成语的来历判断字形的正误。如：“名列前茅”的“前茅”是古代行军时，前消部队的士兵手里拿着茅草，遇有敌情就举起茅草作为信号，所以不能写成“名列前矛”；“班门弄斧”的班是鲁班，自然不能写成“班门弄斧”；“破釜沉舟”中的“釜”是指项羽军队煮饭用的铁锅，当然也不能写成“斧”；“墨守成规”的“墨”指墨子，古代墨子善于守城，后世就称善守者为“墨守”，跟“沉默”没有关系。
二、工整、大方地书写汉字，提升汉字的美观度。
现在有许多学生不注意汉字的书写，一个班的学生字体好看的不多，而字迹潦草、字体不规范的却为数不烽。教师在批阅作文时，常常因为学生的字迹潦草而不能专心批改，即便学生的作文内容写得好，也往往因为字迹不美观而无法耐心阅读。相反，如果学生的字迹工整规范（清秀规范更好），文面清清爽爽，就能轻而易举地吸引教师的注意，给教师带来一定的好感，而好感往往会形成“感情分”，也就是说教师在感情上喜欢学生的作文，这种好感在考试作文的批阅中十分重要。因此，汉字的书写不能马虎，一定要引起足够的重视，争取每位学生的汉字都能写得美观、工整。
1、尽量把字写得大一点，写满整个方格，不少学生，特别是女学生，习惯把字写得像芝麻一样小，一个田字格里甚至能装下四个字。这种过于小家子气的书写方式，无疑为教师的批阅增加难度，往往不受教师喜欢。
2、不用那种笔迹极细、极淡的笔。学生在选择写字笔时应该费些心思，尽量不用那种写出来笔迹极细、极淡的笔，笔迹极细、极淡，会使教师看起吃力，影响文面的整体美观度。
3、注意字的结构。字结构把握好了，字就好看了。譬如，上下结构的字“雪”、“雷”，上面的雨字头应该写得稍大一点，把下面的部分盖住，这个字就会好看一些。
4、细心观察。教师要鼓励学生做生活中的有心人，平时多看教师和同学中写得好的字，细心观察并模仿，随时随地提高自己的书写能力。
重视汉字的书写训练是我国语文教学的优良传统。国家语委咨询委员会副主任柳斌说：“我们不能要求人人成为书法家，但是希望人人可以写一笔好字。父母给我们人生中的第一张面孔，这个很难改变。但是，我们人生中的第二张脸孔――字体，可以通过自己的努力，变得越来越美丽。”