一、阅读能力差的表现：
一本书，花了别人几倍的时间还没看完；
看完之后，不知道在讲什么，没有一个整体的思路架构；
读了很多书，仍然感觉自己没有多少收获；
在与人讨论一本中的观点的时候，没有自己的见解；
与人分享一本书或其中某个观点、内容的时候，不知道该怎么讲或者讲的一团糟；
面对书中的观点，总是被作者的思路牵着走，作者说什么就是什么；
等等。
二、阅读能力是一种什么样的能力？
阅读能力实质上就是：眼睛识别和吸收信息的能力，以及大脑处理信息的能力。
1、眼睛识别和吸收信息，在阅读方面就是“看”的能力。看谁不会啊？可事实上很多人还就是不会看。比如：①我一分钟能实实在在的看完2千字，而你只能看一两百字，你敢说你会看吗？②同样的阅读一篇文章，答案就很直接的在文中说明了，可看完之后你还在问答案是什么（相信很多写文章的人经常在评论区碰到这种情况）。
2、大脑处理信息，在阅读方面就是“整合文中现有信息，结合你已有知识，理解、分析、赏析所读内容”的能力。阅读中影响大脑处理信息能力的因素有两个：思维、知识（包括经验）。有思维没有知识，理解的会比较浅；有知识没有思维，理解的会比较慢。
三、提高阅读能力要怎么做？
1、眼睛识别和吸收信息方面。
阅读的时候，我们往往会无意识的把速度变慢，然后眼睛慢慢就不能很好的吸收文字，读着读者就不知道自己在读什么了，大脑一片空白。所以在读的时候，我们要有意识的控制自己的阅读速度，该快的时候快、该慢的时候慢。
1）提高阅读速度，我们首先想到的会是跳读、略读这些，但这种阅读方法往往会导致我们忽略过多的细节，从而使得一些关键内容的缺失。比如：很多人往往比较喜欢读大小标题、段落的前后句子，而略过中间的内容，这种读书的方法，对了解大概讲什么是不错，但是对内容的理解、以及思维的锻炼是很不利的。就像“大道理大家都懂，但为什么是这个道理、如何体现、有什么用、如何用却说不出个所以然来”。所以一般情况下，跳读略读更多的时候，主要适合读网络小说。
2）扫读。这里说的扫读就是在传统阅读的方式上，加快速度一行一行的扫过文字，不过多遗漏文字的一种读法（如果你在看的时候容易看串行或注意力不集中，可以用一支细一些的笔，在文字下方快速的移动，引导着眼睛去阅读）。扫读是一种有重点的读法，扫读的时候，只在重点句子上停留，一般次要的、辅助的就简单过一遍。
扫读的关键在于你是否能够快速的分辨出哪些是重点内容。这里给你几点建议：①当你读到“新东西、有帮助、让你印象深刻的以及与自己思维不同”的地方，都属于对你有用的内容，都可以是你的“画线”对象。②根据你的阅读目的、需要来辨别。③当你读到不理解的地方的时候（一般不要死磕，做个标记就好，说不定读到后面就豁然开朗了）④当你在读到某一句话或某一个事例时，有了自己的见解或联想的地方（不妨停下来做个记录、因为灵感稍纵即逝）。
3）词组、短句或意群式阅读。词组、短句好理解，意群是一个稍长的句子分成的具有一定意义的若干个短语，比如读一个长句子时，中间某个地方需要停顿一下，不然容易出现理解偏差，这个停顿的前面就是一个意群。
阅读中，一个字一个字的读是比较浪费时间的，平时阅读的时候要刻意的去练习：一眼看一个词组、短句或意群。事实上你可能已经在某种程度上这样做了（大多数人对简单的文字、文章基本都是三四个字一起读的），只是还比较基础。
4）快速阅读。快速阅读是一种建立在“视幅”和“感知”上的阅读，也就是说快速阅读不是一眼看一个字，而是一眼看“五个、十个”甚至更多的字，同时快速移动焦点到下一眼的阅读方法。快速阅读训练的是“眼睛快速看、大脑快速处理”的一种阅读吸收信息的方式。
一般训练方法和步骤（以精英特速读记忆训练软件为例）：①打开我们的视幅：视幅越大，一眼捕捉的信息就越多。②提高我们焦点移动的速度：也就是训练我们眼睛从这一眼到下一眼的快速移动，同时可以在快速移动中迅速准确的感知信息。③训练提高我们的感知能力：这里主要是指训练我们眼睛快速看清、识别信息的能力。快速阅读，特别是高段位的快速阅读（一目多行、片式阅读），就需要很强的整体感知能力。④训练提高快速阅读中的：眼睛吸收信息能力和大脑处理信息能力（也就是快速理解）：其实就是训练“眼睛和大脑的协调能力”。⑤另外，还包括训练克服音读、默读的习惯。
2、阅读中，大脑处理信息方面。
我们阅读一篇文章或一本书，依赖的是大脑的思维能力和大脑里的知识。我们大部分人的思考能力和知识一开始都是差不多的，但是随着后天的学习，差距就开始出来了。因为学习的过程不仅是积累知识的过程，同时也是锻炼大脑的过程，这就是学习的意义所在。
学习自然是越早越好，我们没有时光倒流的本事，但我们有现在开始改变的能力。
1）学会抓重点及整合内容。
关于一本书中，哪些是重点，上面简单列举过几个，在读的过程中要留下记号和批注，这样方便你读完之后有目标的重点阅读和理解（简单的阅读一遍一般不会有太大收获，需要回看、重点思考和记忆）。
想要让更多的知识点留在脑袋里，要学会把零散的知识点整合一下。一般建议：以知识框架或思维导图的形式来来整理书籍，主要是书本的重要内容提炼，也包括自己在读的过程中的一些理解和感悟。这样的整合不是为了摆设，而是方便以后“经常”翻阅（回看的过程中，如果有新认识，记得添加进去）。
2）学会选读。有些书，我们不需要从头读到尾的整体学习，依照当下需求阅读学习相应的部分就可以了，等有需要了或者有时间有精力了再去完善其他部分或整本也不迟。比如工具类、指导类等的书籍，这类书籍的阅读就像在挖钻石，只要挖到钻石，其他砂石都不重要。
3）读不懂的时候该怎么办？
如果只是阅读中的少量内容读不懂，不要过分纠结（纠结或死磕只会是浪费时间），做个标记继续往下读就好。读完这个章节或整本书的时候，再回头看看，是不是理解了。还是不理解的话可能是你在读的过程中遗漏了某些关键点或者在作者的其他书里给出了答案。当然，读完之后对某些内容还是不理解的最直接的方法就是网上搜搜或者问问有学识的人。
如果是大量知识不了解，这个时候你就需要考虑换一本书了，换一本这本书或这个概念的初级读物。进行分级阅读和主题阅读，先把自己的理解能力提升上来。
4）学会分析，养成多角度思考问题的习惯。我们在面对一个问题的时候，往往会下意识的从你最熟悉的知识面去思考或者被他人引导着思考（比如作者的文字），这往往会导致理解的局限性。比如，在评价“李鸿章”这个人的时候，很多人会主观的觉得他是个卖国贼，可是当你从清政府、时代背景、外交、个人能力、局限性等多方去了解他的时候，你就会发现一个不一样的他。
5）多读。提高阅读及理解能力的根本方法就是多读。大量阅读的过程中，你总会找到最适合你的阅读方法。而且读的多、理解的也就会越多，理解的越多又折回来促进你更有效的阅读，这是一个良性的循环。
一、先读简单一点、短小浅显一点的文章，然后逐步加难，循序渐进，先不要贪多。每读一篇文章或一个章节的文章，都应思考一下，自己问自己的为什么，写了什么，意思是什么，写得好不好，好在哪，对我做人有何帮助，对我做文有何帮助，……二、理清文章脉络，提纲挈领，搞清作者的思路。三、读后思考思考，作点读书笔记什么的，名言警句，描写精美句，表达感情细腻句，铺陈精美文彩飞扬句……摘一摘，读一读，记一记。长文美文也可压缩之类。还可创造性地仿写。四、阅读离不开理解，否则，读与不读是一回事。五、精读泛读相结合。希望对想提高阅读能力的初中生有帮助。
最好的方法是在孩子0—6岁这个阶段开始培养，例如增加绘本阅读量等，如果孩子已经大了，建议以兴趣主导为主，通俗讲就是孩子喜欢什么就让他读什么类型的读物，只要阅读量达到，其实潜移默化他的阅读能力自然就能提升明显，切记不可牛不喝水强按头，否则会适得其反…
您好，可以通过大量阅读相关兴趣课程知识来提高
阅读理解的三大步骤
1、阅读全文，掌握一般思路。在回答阅读理解时，学生应首先快速浏览整篇文章，注意标题(中)、开头段(视图)、结束段(结论)和每段第一句(主题句)，理清文字的脉络，了解基本概要，不要花时间在困难的词语上。每次仔细阅读一段时，都应及时总结其含义。
2、浏览考试并仔细阅读答案。掌握了文章的意义后，学生可以浏览论文背后的主题，然后第二次仔细阅读这些问题，以达到有目的的阅读。仔细阅读主题中的每个单词并找到原始文本中的一般范围相当于回答问题的一半。
3、重复全文以验证答案。当答案完成后，学生应该从头到尾检查整篇文章的答案，以确保答案正确，答案要求：准确，简洁，全面。
简要总结：一、通过全文，掌握主要目的。二、e79fa5e98193e78988e69d8331333433616234严重的问题，定向扫描。三、筛选组合，定向表达。
五次阅读方法
俗话说，“读书百遍其义自见。”这是为了强调本书应该阅读更多，防范阅读，不是真正阅读了一百遍、看到数千卷。但是，如果一篇文章可以阅读几次，学习效果会更好。特别是，学生使用的语言教科书中的大多数文章都是精美的作品。平均文章不读三到五次，有些文章不到十次。在这里想向学生推荐一个“五次阅读方法”供高考参考的学生。
第一次：在课前为老师预读课程。
第二次：课后，仔细研究文本并复习老师的内容。
第三次：学完单元后，仔细查看单元的第一课到单元的最后一课。
第四次：整书完成后，结合教师的复习指南，再次阅读整本书。
第五次：最后一次，即测试前几天，结合学习笔记和平时的单元测试，对教科书进行粗略评审，并对课堂教师的重点进行评审。
（从小开始）以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法，如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难，只要用对方法，学生就会在一段时间后得到提高。
阅读，是运用语言文字来获取信息，认识世界、发展思维，并获得审美体验的活动。现代语文教学尤其注重学生阅读能力的培养。《初中语文教学大纲》把“阅读能力”作为学科基本能力（阅读、写作、口语交际），且放在第一位。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾多次提到“阅读”的重要性，在《给教师的建议》一书中，他多次提到“学生的智力发展取决于良好的阅读能力”，“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地”等等。这说明，提高阅读能力是学好语文的重要途径，不仅能认识世界、拓宽视野、提高鉴赏能力，还可以丰富人文素养，培养良好品格，树立健全人格。就当下初中学生的阅读现状来看，却不尽如人意。在笔者做的阅读调查问卷里，没时间读、没兴趣读、不知道读什么、读不进去等选项占很大的比重。这些理由，仿佛阅读路上的绊脚石，阻碍着学生们前进的步伐。在多年的教学实践中，笔者发现了几个方法，可以培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
一、提高阅读的主动性，学会“择书”
阅读，应是一项主动的过程。跟学生的交流中，我发现一个“瞌睡”现象：不少学生提到“一读课外书就犯困”，甚至一想到读书，就哈欠连天。我都会问他：你喜欢读这本书吗？学生往往摇头否定。其实，出现这个问题，主要原因是他们进行的是“被动式”阅读，对阅读的书完全没有兴趣，并非是他们不喜欢阅读。
“择书如择友”，朋友总要性情相投、相看两不厌，否则话不投机半句多，看书亦是如此。如何找到这样的“朋友”，笔者要求学生在阅读前下一番功夫，考虑两个问题：我读书的目的是什么？什么样的书能满足我？只有清楚了自己读书的动机，才能选择对自己有意义的书。一本好书，除了教我们了解世界、认识自己，更能帮我们了解生命意义，伟大的经典就是在帮助我们把一些问题想得更清楚一点。
如果仅仅是消遣时光，打发时间，我给学生推荐阅读纪晓岚的《阅微草堂笔记》、蒲松龄的《聊斋志异》或者民国时期的小品文，花草、游记、日记、器物、小说，题材丰富，短小精悍，应有尽有；若要提高写作技巧，体味细节，那契科夫、莫泊桑、欧亨利的短篇小说，最合适不过；如果单纯喜欢情节曲折，则福尔摩斯、华生等侦探小说等着你；若是为了体味更深的感情和人文情怀，则非《战争与和平》、《傲慢与偏见》等经典作品莫属。
除日常指导阅读，笔者还注重让学生分享阅读体验。每节阅读课上，都请学生推荐他们近期读过的书，分享读书心得。这样，读书对于学生就具有了新的含义，读书变成了自我选择，而非强推硬压的“完成任务”，阅读的兴趣有了，才能体会阅读的乐趣。
二、搞清阅读的层次与方法，学会“读书”
清代文学家王国维在《人间词话》，把读书分为三种境界：第一境，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；第二境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。在我看来，学生的阅读，也是分层次的，讲究循序渐进的积累。
经过了小学阶段字、词、句的积累，初中生在阅读作品时，已经相当顺手，用不着时时停下来琢磨生字的意思，也不会被语法或者文章结构阻碍住，虽然不是每句每字都能读的透彻，但已经能掌握段落大意和文章主旨了。因此初中阶段的阅读，应主要集中在阅读的方法指导上。
实践中，我主要运用了两种方法：
一是系统的略读。略读的目的主要是快速浏览，了解作者最重要的主张，或者这到底是一本怎样的书。在略读的过程中，我要求学生一定读“目录”，因为很多目录就是简略的纲要，比如《水浒传》第二回“史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西”，直接揭示了本回的主要事件。除了目录，我还要求学生记住“作者”，若是以前读过的作家，阅读的时候自然更有意义。根据理解的主题，挑几个章节，念个一两段，或者读两三页，加深一下总体印象。通过系统的略读，对书有了初步了解，而且节省了时间，掌握了重点。
二是粗浅的阅读。当学生第一次面对一本“难读”的书时，我的指导意见是从头到尾先读一遍，只注意你能理解的部分，不要为一些没法立即了解的东西而停顿。将全书读完，不要被一个看不懂的词语、章节、注解阻挠或泄气。比如学生读郭沫若的历史剧《屈原》，这部剧感情充沛、对白震撼，也涉及到不少的历史人物：楚怀王、宋玉、婵娟等，若是不能体会作者一泻千里、气势磅礴的文风，反而停下来查找词典掌故，阅读的体验就没有了。因此，遇到这类的课文，我都是要求学生一读到底，然后讨论他们在第一次快速阅读中所获得的感受。
当然，略读和粗读，只是阅读的手段，是精细阅读的前提和基础，不能以略读和粗读取代所有阅读的过程。在阅读不同书籍的时候，运用适当的不同速度。不是所有的书都可以用最快的速度来阅读。法国学者巴斯卡曾说过:“读得太快或太慢，都一无所获。”我们的目标是要读得更好。
三、勤用“烂笔头”，学会做“笔记”
不少学生在阅读时，轻信自己的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时，忘记得一干二净，感到很后悔。
俗话说：“眼看千遍，不如手抄一遍。”伟大的思想家或者文学家都善于做读书笔
这个还真没办法，提高阅读能力只有一个办法，就是看书，看得越多，阅读能力自然就得到提高。但有些孩子就是看不进去书，看到书就头大，这也没办法，只能说这个孩子不适合读书，这就应该另谋出路，比如职业教育，硬逼着他读书是没效果的，国家也应该广开提升渠道，不能只有读书一条提升通道，有些人还真不合适读书，但这并不妨碍他成为一个对社会有用的人，说不定比能读书的还成就更高。
背
初中学生平时要学会快速海量阅读，抓住中心词句是关键!
来自一个高考语文140分的心得分享
首先阅读理解，是依托于课本上的基础延伸而来，所以你要在内心把课本上的文章分为几类，古诗文一类，说明文一类，散文一类，故事文一类。每一个文章都有一个基点，任何情感的表达，或者观点的输出都有一个基础，那么这个基础的延伸，就是你要揣测作者通过文章想要表达的内容。这是第一步、读文章
那么第二步、审题。审题目就像是逆向思维、你要用题目的眼光来捕捉你在上一步感受到的内容、把他们相同的部分进行联合，两者相交之处就是你的答案的选择范围
那么第三步就是深化立意、很多人可以找到点、却没法呈现文章之上的意义，这就涉及到对于文章作者的认知和共情能力。前者你要加强对于不同作者的了解，比如他中年丧子、那对应的不会是对于未来的期待。而后者是体会作者深处当时的状态、以己度人。尽可能感知你所在其位置下的情绪波动
初中生想再来提高阅读能力，其实起步已经晚了，学生阅读能力的提高和培养最好的时间是在小学阶段，小学阶段的学业比较轻松，教师加以引导，学生可以大量的去阅读课外书，打下扎实的基础，到了初中里，学的课程增多，难度增加，学生的有效时间被分散到各个学科当中，真正能够完成的阅读只是考试的必读书目，只能够进行课外阅读考试的专项训练来提高自己的能力了。
这里的阅读能力我们应该限制一下，特指语文阅读解题能力。
初中生如何提升阅读解题能力呢？有人说，增大阅读量，也就是多读书，可以提高阅读水平。这是个想当然的答案，这样说的人一定离开学校很多年了。要想提高阅读水平或者说提高阅读解题能力，要做到如下几步：
一、读懂文本。何谓读懂呢？从这两方面来体现，一是知道文本写了什么事，几件事，是围绕什么中心来写的。二是能揣测作者的写作意图，他为什么这样写，想告诉读者什么。读者在解决这些问题时可以设身处地去思考：假如这篇文章是我写的，为什么这样写？这两大问题弄清楚明白了，就叫读懂了，这是做好阅读题的前提。
二、赏析文本。这一步承接上一步而来，明白了作者的写作意图，你就能体会感悟到文本中作者遣词造句的用意，就能体会到作者为什么这样写这样说这样做，就能提悟到文章立意，选材，布局谋篇，开头结尾的好处。
三、了解答题套路。初中生大多怕阅读，觉得语文千变万化，实在是太灵活太难把握了。怎么说呢，语文灵活诚然是对的，但凡事都有规律，一旦你掌握了语文答题的一般性规律，你解起阅读题来会事半功倍了。比如说一道赏析题，你一般就分这四步骤来应对就准没错。1.找到赏析角度，或修辞或关键词语或写作手法等。2.结合文本内容分析这个角度。3.有了怎样的好处作用。4.表达了作者怎样的情感。这种答题套路基本上能感慨所有赏析题。开头结尾有什么作用？题目有什么好处？描写的好处？文中某个人物起什么作用……解决这些阅读问题都是有一定步骤的，不然老师怎么给分呢！
四、及时训练。学习了一种新的解题方法要及时训练，学以致用，尝试运用学过的方法去解决新问题，找共性，比较差异性。不断训练，不断揣摩，总结归纳提高自己的解题能力。
文无定法，是指每一个作者的写作思路都是不一样的，每一篇文章都各有特色，读者阅读每一篇文章都要入情入境去体会感悟，真正读懂文章。文贵有法是指作者在创作时都是按照一定的创作规律来写的，读者要善于把握这种规律。了解了这些相信你们的阅读理解能力一定会有个大提升。