义务教育阶段，还是不要补课的好。因为现在的养孩子的成本太高了，再加上补课，很多家庭根本吃不消。而且一直长时间补课，学生也受不了，爱玩是他们的天性，一旦安排满满的，是人都受不了，所谓的灵感创新都会被压制，整天脑袋里除了补课就是考试，如何去应对现在错综复杂的社会，快速发展的社会。如果真的要补课，这个量你怎么把握，心里要有个度，注重劳逸结合。
在职教师有偿补课现象原因分析
1、社会的需求
天下做父母的没有不望子成龙、望女成凤的。于是作为家长就不得不想方设法让孩子提高学习成绩，将来能出人头地。可是在学校学习的东西又达不到所期望的成绩，那么就只好找教师进行课外补习。这样一来，社会上的需求就给老师有偿补课提供了客观条件，正是这种社会需求助推了这一现象的无序发展。
2、利益的驱动
在市场经济条件下，追求利益最大化是每个人的本能，个别教师正是利用学生及家长这种需求，开始谋求新的利益增长点——搞有偿办班补课。补课之初，只是个别教师在家带几个学生进行辅导，当这些教师在补课中尝到甜头后，有的租房办班。有的几名主科老师联合起来办班。教育行政部门对办班补课进行治理，有的教师就借用他人名义，自己躲在幕后操纵办班。办班补课的收费标准也不断提高。
3、个别教师职业道德缺失
有的教师为了挣钱就不择手段地招揽学生。因为办补习班的教师不都是被学生和家长所认可的“优秀教师”，于是就出现了以下几种现象：
现象一——老师直接或暗示学生参加其所办的班补习；
现象二——给学生家长施压，经常给家长打电话或把家长找到学校“反映”学生的成绩总也上不来，或者说学生补课就有潜力等;
现象三——对打招呼不去补课的学生，上课不闻不问不关心;
现象四——参加补习的学生，平时测试成绩都有所提高，原因是考试的内容大多是在补习班辅导过的内容或类型;
现象五——课堂的教学内容不都讲透，保留部分放到补习班去讲。
上述种种现象，虽然只发生在个别教师身上，但它造成的社会负面影响是极大的。这也是学生家长和社会最不能容忍的行为，这种行为严重的败坏了教育的形象、教师的形象，而各级各类的办班补课行为，直接增加了学生及家长的经济负担，也成为当今学生接受教育成本居高不下的原因之一。
4、责任落实不到位
一个不可忽视原因就是基层学校领导的责任落实不到位，光靠教育局纪委监督是抓不过来的。有的学校领导对本学校搞有偿补课教师睁一只眼、闭一只眼，根本就不配合教育局的工作，有的甚至变相纵容老师补课。他们认为，这样可以提高学校的考试成绩，过去对出现问题的学校领导也缺少责任追究。因此他们的工作就缺乏主动性，就不去动真格的。
5、对社会各种辅导班（站）监管缺乏合力
由于合法的办学机构与各种非法辅导班（站）鱼目混珠，依法彻底取缔非法办班，只靠教育行政部门监管，力量单薄，缺乏监管合力。有的老师到社会各种辅导学校（班、站）上课，或把自己的学生介绍给指定的办学机构，或把学生带到所上课的办学机构，从而获取一定的报酬。
上述原因就造成了教师有偿办班补课现象屡禁不止，使教育和教师的形象受到很大的负面影响，社会对教育的满意度得不到提高。
三、探讨对在职教师参与有偿补课的治理举措
针对在职教师参与有偿补课问题，教育主管部门应该采取积极有效措施进行认真整治，着重抓好以下几点：
1、强化思想教育。主要是开展好三方面的教育：第一开展对在职教师的教育。进一步强化师德师风建设，弘扬先进教师的典型事迹，引导在职教师树立正确的教书育人观念，曝光败坏师德师风反面典型事例，通过正反典型教育，增强教师的责任感、光荣感、使命感，形成争做人民热爱的人类灵魂工程师的良好氛围。第二是开展对学生家长的教育。教育学生家长要树立正确的孩子成才观，解放思想，更新观念，要结合自己孩子学习实际，采取因材施教，因人而异的教育方法，切莫搞“一刀切”，赶鸭子上架，放开孩子成才渠道，打破千军万马走高考“独木桥”格局，从而在经济源头上遏制学生参与补课行为。第三是开展对学生的教育。要引导学生注重课堂上知识体系的掌握和了解，打牢课本知识点，要注重培养学生德智体全面发展，把精力和时间投放到知识体系的深化和升华上，投放到社会实践上，做新时期合格的学生。
2、完善制度规范。要健全完善一整套约束在职教师参与有偿补课行为的制度规范，实行校长、教师一体化管理的责任体系，把制止参与有偿补课行为和职称评定、评优评先挂钩，在制度制定上，要严格规范，细化具体措施，制定的制度要坚决执行，比如，一些地方制定的“八条禁令”，对在职教师参与有偿补课的进行了岗位调动，职称下调等举措就是不错的例子，这些措施在有效制止在职教师参与有偿补课行为上起到了一定的积极作用。
3、强化监督惩处。教育主管部门要充分发挥职能作用，担负起对学校校长和教师的管理责任，建立起校长负责、教师间相互监督、学生参与监督的监督体系，做到首先管住校长，校长管住教师，建立问责机制，实行逐级层层问责的监督办法；纠风部门要和教育主管部门密切配合，构建监督网络，通过公布监督举报电话，召开会议，下发文件，聘请社会监督员，实施经常性的监督检查等举措对在职教师参与有偿补课行为进行监督，同时，结合行风评议开展人民满意教师评选活动，对在职教师师德师风情况进行测评，对评议结果差的进行通报批评，对群众满意度高的教师进行大张旗鼓的宣传，做到弘扬先进，鞭策后进。
4、加快教育体制改革步伐。逐步实现应试教育向素质教育的转化，取消义务教育阶段名目繁多的考试、评比等活动，在入学时打破按分数分班习俗，取消升学率考核指标，改革高校招生办法，在录取中做到降低招收门槛，毕业时严把质量关，做到放开入口，把住出口，切实提高学生在校的学习质量，为社会培养合格人
关于补习，其实不光是义务教育阶段，非义务教育阶段也有：幼儿园阶段有早教，高中有课外提升，就算到了大学还有培训班。只是义务教育阶段的学校，提倡减负，快乐教育，政府对于课外补习是管控相对要严格一些。
关于制止，无从谈起。剧场效应一方面引发家长从众心理，另一方面补习更多的是因为每个家庭对于自己孩子的要求不一样，加之中考，高考的巨大升学压力，每个家庭而增加的教育投入不一样而产生的。
教育资源的稀缺和不平衡性无法通过义务教育和公立资源来完全满足，所以必然使得家庭课外投入加大，补习行业也必然因此而蓬勃发达，不仅中国如此，韩国、美国的课外补习，课外兴趣班也一样。
唯一的制止办法是全都公立学校釆取“住宿制”。让学生按计划上课、作业、洗澡、吃饭、文娱、体育、做好事学雷锋、师生互相配合做游戏……一系列有益健康成长群体生活，我倒看你们是怎样还有去交钱补课之类的空间？
很难制止的！每逢周末全民补课，孩子和家长不在补习，就在去补习的路上。明面上可以制止，暗地里它们会转变形式，转到地下。这问题的根子还是升学标准过于单一。
这是同事孩子周末的行程：
6:00起床
7:00出门
9:00绘画
11:00跆拳道
13:00午餐
14:00国学
16:00钢琴6级
18:00晚餐
19:00英语培训
20：00练习字帖
22:00家庭作业
23:00上床
小孩的受教育问题可以说越来越成为家庭中最主要的问题了，其中，绕不开的问题就是:都在补习，我家不补习成吗？成绩拉下来了怎么办？话又说回来，为什么非义务教育补课就可以，义务教育阶段就不行？禁止义务教育阶段的课外补课愿望是好的，但是在短期内是无法解决的，在相当长时间内还会继续火爆。
一、现状及原因
我国在一些主要城市里，小孩人家补习年费用在2万左右，现在这种趋势已经蔓延到西部的农村，在我老家的农村，暑期孩子们还是在补课。出现的现象是义务教育免费了，甚至吃饭都可以不用出钱了，但补习费却越来越高，加大家庭负担，也造成教育的不公平。
对于课外补习，我见到的最好的比如是:在剧院里看戏本来人人都有座，坐下看相安无事，却有人站起来看，还有人跑到前面看，这样人人都往前跑，原来的座位就形同虚设，剧场也乱了套。可是教育比较不同于看戏，看戏不成大不了不看，教育却不能不上，况且有的孩子真跟不上，谁愿意就早早地让他放弃？
1、学生个性的差异，水平参差不齐，补课也是需要的。
每个孩子的个性不同，接受能力不同，智力发育的阶段不同等，造成学生间成绩存在巨大差异。甚至在小学阶段，班级里有考100分的，也有几十甚至几分的，初中更是如此。而义务教育阶段是不容许留级的，再差也只能跟着上，所以差异越来越大。学校出现了一些做法是顾及家长面子，要求越来越低，成绩不断放水，当突然发现孩子跟不上那就是真的掉队了。家长唯一能做的就是找老师或课外培训机构补习。
2.教育的均衡发展空间很大，优质高中相对紧缺。
虽然国家禁止各地打造重点中学，超级中学，但各地政府确实非常乐意通过各种方式去打造品牌学校。或许学校之间永远都无法实现真正的均衡，可是政府至少可以减少差距，这样名校效应就低点。比如深圳中学据说老师年薪达40万，吸引了北清高材生加入，家长不费尽心思考取才怪。
3.国家义务教育阶段的政策，公平但不公正。
我国现在每个学生统一了学号，禁止留级，禁止复读，政策实现了公平，却违背公正。作为父母，打心底希望孩子上好学，将来有个好出路。现实是高中学位紧张，不得不初中毕业后走向职业学校，可现实是职业教育还存在很大问题，毕业后就业前景并不乐观。前天笔者去了当地一家很大工厂，现在是工厂自己不招工，全部转包给劳务公司，然后工人每工作一小时，劳务公司都要抽取5元，现实很残酷。
4、补习机构门槛低，虚假宣传起到推波助澜的作用。
很多补习机构为了生源，故意夸大，新高考的严重形式，夸大中考的难度，推出一些补习项目，如承诺班，保送班等等，忽悠家长掏钱。甚至一些在职教师，利用职务之便，动员学生参加补习。
二、出路
中国教育的出路应该在于回归教育的本质，培养什么样的人，国家教育方正很明确就是要培养全面发展的人。最根本的在于对人的尊重，前段时间《美国工厂》较火，其中有个细节是福耀给出14美元一小时的薪水，美国工人却还要罢工，引出的问题是美国为什么非常重视普通劳动的权益？实际上对普通老公权益的重视，更能估计普通人扎根普通岗位，而中国似乎人人都在挖空心思脱离基层，往上去。这也是促成教育功利主义的重要原因。归根到底要实现对人的尊重对每个行业的尊重。
国家应做好高中教育，提供足够的高中学位，读普高还是职校让家长自由选择，而不是强迫去读职业技术学校。
政府别再搞面子工程发展什么品牌学校，搞教育集团化办学之路。
学校要完善对学困生的帮扶机制，不能将学困生推向社会补习机构。
总之，教育要回归民生本性，真正的为人民服务，既要尊重学生更要尊重老师，这样民族的教育事业才有希望，拿最低工资的老师，学生靠补习提高分数这样的教育不会有出路的。
义务教育阶段存在大量课外补习的现象我是这样看的，任何事物的发生和存在都有他的历史根源，国家鼓励社会力量办学，利用培训机构给义务教育的学生补课是家长和学生的意愿，无可非意。但身为义务教育的公办教师给学生补课收费是违规的，因为你是个人行为，有悖为人师表及人类灵魂工程师称号，违背了教育道德，请公办校的老师从思想上转变过来并落实到行动上，如学生须补课你义务补课或引导去培训机构都是可行的。这是本人观点，不多述！
有人说校外补习班制止不了，是社会需求，即然取消不了，我认为国家就应採取疏而不堵政策了。对所有的补习班要严加审查批准，这个责任应由教育部门和法制部门来做。审核标准包括硬件设施：教室，桌椅，取暖，降温，食堂，学生玩耍活动的地方，补习才料，电脑影像设备等等。老师的资质，做老师的是否有这个资格水平很重要，最好对老师的来源进行取证，对老师的水平进行考核。各方面合格后，发放了开课证书后方可开学。为了减轻学生负担，要限制上课时间。还要对学费进行规定，以减轻家长负担。还要保证孩子们的安全，防止发生事故。补课班开学后，教育部门要经常检查，如不按规定教学，应立即取缔。个人见解，欢迎批评。
这种现象影响正常的教学秩序。对学生来也增加了负担，劳逸未能结合。学生压力太大自然也有负面情绪，成绩也未必有效果。而对有些没补课学生还会觉得自己比补课的差少学了，也会造成心理负担。造成学生心里学习乱象。这都不是好的现象。补习只能从学生个人来量身补习，这才真正达到弥补了学生所需知识。
到现在这个时候，给教师每个月一万都不行了，因为补课每年可挣几十万，教师哪看得上工资
这事儿估计制止不了，我认为有以下几点原因：
一、补习的根本原因就是高考按分数录取。
现在的家长哪个不“望子成龙、望女成凤”？考个好大学，尤其是名牌大学是每个家长对孩子的迫切期望！要想考好大学就得分数高，为了超过别人家的孩子，课外补习是首选。
二、教育资源、师资水平不均衡导致课外补课的盛行。
由于知识改变命运的理念已经深入大多数家长的心里。“不要让孩子输在起跑线上”，已是大多数家长的共识。
现在有好多农村的家长课余都把孩子送到城内补习班补课了，更别说城市里的家长们了，要么把孩子送到市里补，有的家里条件好干脆把孩子送到北京的知名补课机构去补习！
教育补习也有“趋光性”！原因就是本地区的教育硬件、软件都不行！
三、孩子的资质不同，有的孩子完成学业很困难，确实需要“开小灶”。
人的五个手指尚有长短，何况基因、环境等千差万别的孩子们呢？有的孩子的确学习能力有点儿差，别人轻而易举就学会的内容，他们刻苦学习了半天都理不出个头绪来，难道这样的孩子就该放弃吗？尤其是基础教育阶段。家长想为自家学习吃力的孩子补习一下，原本无可厚非！我们又有什么理由强行制止呢？
综上所述，我认为课外补习不能强行制止。
以上是我粗浅的看法，如有不妥，期待留言。欢迎关注阿桑教育，我们一起探讨与教育有关的问题！谢谢！
义务教育阶段存在大量课外补习的现象，调整义务教育政策建设更多公办学校，调整老师工资福利方式，教育改革，迫在眉睫。
说实话，课外补习原本是一件好事情。
有的学生上课不认真，上课时间没有完全吸收老师所讲的内容，课后课外补习，再一次吸收本来是一件好事情。
然而，因为你家孩子补习，我家孩子也得补习，别的家长一看这情况心里开始担心了。
人家的孩子都开始补习，自己孩子不补习，这不是让孩子输在了起跑线上吗？
不管是农村还是城市，父母的心思都一样，哪怕家里穷困潦倒，孩子的教育和学习不能耽搁，更有的家长更是把希望寄托在孩子身上。
自己这辈子没什么出息，自己孩子一定要有出息，有学问。
周而复始的一种攀比就开始了，在90年代那会的农村课后补习很少的，我记得我们念小学六年级那会儿。
因为升初中开始，所以我们老师把周六上午的时间给挤出来，给我们全班学生讲解补习。
这是免费的，义务的。
老师本来是休息，但无私的奉献给了我们学生，时隔多年再想想非常感动。
现如今各种课后补习班满天飞，我想已经很难找到无私无偿给学生补课的老师了吧？
现在的“补课”问题已经上升成为一种民生社会问题，千万万家庭为补课费犯愁，它夺走家长的幸福，孩子的童年。
万恶之源，必须想办法解决。
九年义务教育，小学和初中，虽然是打基础的时候，虽然家长为孩子好，虽然如此可还是希望家长们理智一些。
孩子的未来固然重要，但是如果自己的孩子真的学不进去，给孩子筹划其他的路。
知识改变命运，读书改变命运，我相信更多的家庭都希望自己的孩子从读书这条路上走出来，可大家真的仔细想想。
读书这条路真的太难太难了，寒门学子想出头也不容易，有读书天分和兴趣都好，学不进去，念不进去非弄去补习这无疑是走偏路。
条条大路通罗马，孩子不光可以读书成才，做生意也能成才，核心技术也能成为人才，三岁看小，五岁看大。
自家孩子有没有读书天分，其实从小就能看出来，初中学生课后补习我支持，毕竟学习的课程类别多了，跟不上正常，小学生数来数去就几门课程，这个阶段更重要的是孩子的心里以及三观的形成。
这应该才是真正的基础。
谁也制止不了，有需求就有市场。表面看这是一个教育问题，实际上是一个经济规律，谁也无法改变。教育主管部门可以强行制止在职教师补课，但不能制止家长行为，家长想要孩子补课，老师不补必然有社会补习机构来填补这个空白。市场需求还是那么大，但可提供服务的机构萎缩，结果是服务价格上涨，这个黑锅不能由教师来背。
补习班，可以叫停了
课业的东西单凭打补丁是难以做到的，但是课堂上的，家庭作业中留白的东西，从家长的思维方式中是要靠补习班来完成的。这是思维方式的错误。
如何才能让课业补习班消灭呢？
存在就有合理性。但存在的土壤我们是可以处理的。对于文化课补习班的存在也是如此，我们要从根本上清除补习班，应从以下几个方面来努力。
一是提高课堂学习效率，让孩子知道课堂是学习主阵地，课堂学习是学习主旋律。只有保证了课堂学习效率，才能少留白。
二是保证孩子家庭中的温习补习，让孩子把漏洞在这个过程中堵上并恰当巩固。在此过程中，要保证家长与孩子的学程同步。因为发展问题只有把自己放在问题生长的土壤中才能完成。
三是社会上给学生提供充足的课余活动阵地，如文化宫、博物馆、图书馆等。还要组织学生参加许多有意义的活动，如公益研学、走进大自然、走进工矿企业等。
让学习成为有养运动，孩子才会真正走进学习，成为真正的学习的主人。
即使在义务教育阶段，课外补课也不应该被禁止，存在即合理，只要老师们不是课上不讲，课下把学生带出来补课，或强迫学生必须跟着他补课的行为，我觉得课外补课从来都不应该一刀裁，必须全面禁止。
今年暑假看见呼和浩特最好的高中里的一位老师晒自己种菜卖菜的微博推送，我心里好不是滋味，他说应上级部门的要求，拒绝了所有找他补课的家长和学生，以种菜卖菜为第二职业了。
老师补课，有时候也是家长和学生的追随结果，好的老师确实是能提高学生的成绩的，既然能提高学生成绩，为什么就不能给学生补课呢？现在的课要按教学大纲来讲，在一个班里面，得照顾大多数学生，所以老师在课上讲的，就是很基础的内容，那么对于那些吃不饱的孩子，他对高中大学都有更高期待目标的同学来说显然是不够的。
有的同事早就调侃，如果老师课余去搬砖，不知道上级部门会不会也来干涉呢。干什么事情最可怕的就是一道裁了，义务教育阶段课外补课，谁也没有强迫学生和家长，愿意补，你就来，不愿意补拉倒，可为什么有的人非要硬性禁止课外补课呢。是吃不到葡萄就说葡萄酸吗？
义务阶段课外补课，我们应当理性地来看待它，给它自然的生存空间，没有空间的时候它自然会消失，如果它一直在生长着，那是因为它有市场，还是让市场说了算吧！我觉得还是尽量减少人为干预为佳。
我认为不应该制止，主要是因为：
第一，能够更好的体现因材施教的原则。现在的中小学普遍存在大班额现象，很多班级都超过了45人。在这样的班级里面，大多数老师没有过多的时间与精力关注到每一个学生。另外，现在的中小学普遍强调的是平均分，忽略了优秀率这一个指标。所以就会出现学习有能力有余力的学生吃不饱的现象。而且能够保证学困生的学习内容不超水平不拔高难度，循序渐进。
第二，减轻政府财政负担。现在虽然说老师的工资在不断提高，但是在广大的农村中小学教师的工资相对还是比较低的，很多出来工作了十几年的老师工资还不超过3000。教育部门如果能够引导有能力的、有时间、有精力的老师，发挥自己的专业特长，去辅导学生，这何乐而不为呢？既能够让老师补贴家用从而更爱教师职业，又的减轻政府财政负担。还有，家长付出的培训费相比社会培训机构会还低廉很多。这是一举三得、皆大欢喜的事情。
第三，方便教育部门对学生的管理。如果学校办培训班，教育部门应该加以指导。这样，对学生的校外安全管理工作会做得更好。
综上所述，我持肯定态度。
义务教育阶段的课外补习，不是你想取缔就可以取缔的，这是一种市场需求，虽然我们禁止教师补课，可校外辅导机构却在日益增多，而且家长前去补课的非常多，他们不愿意自己的孩子落下来，总是想方设法让孩子去补课机构，至于效果怎么样，他们却并不很关心，有好多就是求心里安慰的。所以老师有时也是无能为力。
我是张旭语文，很愿意与您一同讨论问题的实质！
在回答正题之前，有两个问题需要探讨明白。一个是义务教育，另一个是补课。
这两个问题看似没有探讨的必要，但字面下的意义却着实耐琢磨。请大家与我耐心探讨一番！
义务教育
今年8月份，教育部发布了义务教育阶段小升初免试就近入学的政策。这个政策中有两个关键词:免试和就近入学。它传递了一个重要政策，就是斩断了小升初择校的途径，消除义务教育中各学校之间激烈的竞争，使名校与一般学校站在同一起跑线上(包括私立学校)。通俗地说，小学升初将不存在家长选择学校的机会，也不会存在让家长趋之若鹜的名校。但是政策底下呢？学校是否会四平八稳地不论学生成绩呢？
可以这样说，小学阶段是会出现学校不论成绩的趋势的，因为没有升学考试压力，也没有小学生追逐出名的初级中学的压力，因为免试就近入学的政策堵往了这条路。但初中就不一样了，因为初中升高中是要中考的，而且学生可以堂而皇之地追逐有名望的高级中学。这种情况下，初级中学一定会被迫竞争的，当然不竞争也不会影响初级中学的招生，因为免试就近入学是他们不可动摇的保护伞。然而中考成绩又会倒过来反逼他们，他们不愿看到自己学校的学生在中考中落在最后，也不想因此坏了学校和教师的名声，更不想把校长换掉，所以成绩竞争就在所难免了。
有了成绩竞争，初级中学的义务教育，就不会是真正的义务教育了。补课
是哪些学生在补课呢？大概有两类:一类是各门课程中，有一门或两门成绩不理想的学生;一类是各门课程都比较差的学生。
虽然小升初免试就近入学，但中考竞争依然非常激烈。一方面是竞争能否考上高中，另一方面是竞争能否考上名校。那些有希望考上名校的学生家长，必须努力一把，而那些为考上高中发愁的家长就更不用说了，千方百计给孩子补课就势在必行。因为如果不给孩子补课，也许孩子就考不上名牌大学，甚至连考一般大学的机会都没有。家长有强烈的需求，教育机构有更强烈的挣钱欲望，补课这辆车怎能停下来呢？
现在回答正题。
如果义务教育阶段的政策推进到不允许小学和初中举行中期和期末考试，只用A和B标注学生的在校综合表现，家长就无从得知孩子的具体学习情况了，那么，补课将被消灭。否则补课是家长永远的需求。
义务教育阶段存在补课现象，是再自然不过的事情了，教育部只是限制在职教师办补课班，但是教育机构、家教、网络教学是不在其列的。况且补课是现行教育体制下家长的钢需。