可以试试先学一点日常生活中看得到的单词,每次看到就说一下,这样小孩应该记起来容易些
孩子记不住单词,可能是你的方法不对,也可能是孩子对英语没兴趣,看是什么问题,解决的方法也不一样。如果是你的方法不对,那就去找适合你孩子的方法。用对方法孩子就会有进步的。如果是孩子没兴趣,就要培养孩子的兴趣了。方法还是很多的,可以从听儿歌,看动画开始。只要孩子有了兴趣,就会主动去学了,效果肯定会不一样的。
在语境中记单词并进行重复是最有效的。6岁的孩子还处在语言敏感期,你可以为她选择一些适合的材料,如英文原版绘本、英文动画片、童谣、儿歌等来为孩子磨耳朵,培养孩子对英语的热情,而不是仅仅关注单词。等听力词汇积累得多了,再学习一下自然拼读,孩子的词汇量就会显著增加。建议摒弃传统的死记硬背式记单词,让孩子活学活用才是硬道理。现在网络这么发达,你可以多看一些相关的文章,并且进行亲子阅读,这样孩子在家长的陪伴下才能更好地进行学习。
每次教的单词不要太多,一天认识3、5个,可以边玩边学。每天不定时考考他,增强记忆。
也可以把每个单词编成不一样的故事,也是增强记忆的方法。
以后时常拿出来问孩子单词。这样记忆就更深了。
六岁孩子是听和读的培养时期,如果你让他记单词,准确说出字母组合,恐怕不太现实。
关键是你要让孩子喜欢上他,一旦他畏惧了记单词,恐怕适得其反。
他喜欢上了英语,记单词也是水到渠成。
你说呢?
记忆单词,对大人来说,就是一件不快乐的事,何况孩子呢?
您,什么时候开始学英语呢?开始学习英语的时候,什么感觉呢?
不要对孩子求全责备,孩子已经很不错了。
提出这个问题的家长,其实,你并不孤单。
因为,有很多家长都有过类似的困惑:
孩子总是记不住单词,到底是咋回事?
确实,单词是英语学习的基础,如果把学英语比作建房子的话,那么单词就是砖头,没有这些砖头,房子也就无从谈起。
接下来,我们主要从三个方面,来聊一聊这些“砖头”:
1.孩子出现的单词问题,具体表现是什么?
2.孩子出现这些单词的问题,原因是什么?
3.出现这些问题,如何破解?
首先,我们先来回答第1个问题:
通常来说,家长们觉得孩子的单词出了问题,具体表现主要有以下4点:
➀“张冠李戴”
说白了,就是单词的中文意思和英文意思对不上号。
比如把apple当成“香蕉”,把chicken当成“厨房”等,这也是最常见的一种情况;
➁“爱你在心口难开”
即见到单词,读不出来。
孩子看到一个长单词refrigerator,音节比较多,当时就蒙圈了,家长就想当然的认为孩子记单词出了问题;再看一个简单的单词fridge,孩子还是不会读,家长就会觉得天塌了一样——“这么简单的单词都不会读,这孩子咋回事”。
➂“间歇性失忆”
家长帮孩子听写单词,孩子能一个不差的写出来,家长就觉得,孩子单词记得不错了,可是一到考试的时候,在阅读理解中出现了同样的单词,孩子就不懂意思了,瞬间蒙圈。
➃“一用就错”
平时,孩子的单词听写都是满分,可是,一到用的时候就错误连篇,比如写作文的时候,或者和老外聊天的时候。
以上4种,是比较常见的单词出现问题的症状。
可是,为什么会出现这样的问题呢?孩子平时抄单词都是一页一页的,为什么下了这么多功夫,单词依然存在这么多的题?
那接下来,我们就来解答第2个问题:
孩子出现了这些单词问题,原因何在?
其实,作为家长,你可以仔细想一想:孩子的单词,是跟谁学的?老师!对吧?这里提到的老师,不仅仅是学校的老师,还有课外补习班的老师。
也就是说,这2类老师怎么教,孩子们就会去怎么记。
那他们会怎么教呢?
➀抄抄抄
让学生们不停的抄,不是一遍一遍的抄,而是一页一页的抄。写错了?那就再重新抄,这招是学校老师最常用的招数;
➁讲讲讲
在课堂上,老师不停的讲解,这个单词怎么读,是什么意思,不仅如此,每个单词还又额外拓展出10多个单词,包括:常用词组、近义词和反义词等。
孩子们在课上只有不停记笔记的份,“操练”的时间很少或几乎没有。回到家里,家长们一看“满满的笔记”,心想“嗯,学的不错!”,可结果呢,还是记不住。
刚刚提到的教学方法,是最传统、最常见的一类。看似是为学生好,“你看,一个单词,我帮你拓展出这么多,你还不赶紧记!”,可实际上,却收效甚微。
你想想看,这些纯文字的笔记,有多少学生,课后会去巩固复习呢?
你我都有过学生时代吧,也曾在漂亮的笔记本上,记了满满的一大本笔记,可事后,你会去看吗?就算看了,你能记住吗?
既然这种教法,效果不好,那为什么很多老师还在用呢?因为——简单。
也就是说,作为老师,在备课的时候,不需要额外想怎么互动,怎么做游戏,怎么增加STT(学生说话时间),他们要做的就是:查字典,把单词的固定用法记录下来,课上,再把记录的东西,原封不动的教给学生(说是教,其实是在念或读)。
这种方法,对老师来说,是减轻了工作负担,可对学生来说,就是灾难了。
说的严重点,就是浪费学生时间,让学生在做无用功。
单词,到底应该怎么教呢?
学生怎么记单词,才会有效果呢?
接下来,我们就来聊一聊单词的“破解方法”。需要说明的是,记单词的方法有很多种,没有一种是绝对好的方法,也没有一种方法可以“包治百病”。
下面,我们主要从2个角度来分析这个问题,一是从老师的角度——“怎么教”;二是从学生的角度——“怎么学”。
1.老师怎么教
通常来讲,每个单词会包含3个要素:meaning(意思),form(形式)和pronunciation(发音)。
缺少了任何一个环节,这个单词都是不完整的。这就要求我们的课堂教授要从这3个方面展开。
我们以meaning这个角度为例,在呈现的时候,直接把单词的中文意思告诉学生,是最简单,也是效果最差的一种方法。
换个思路试试看?
比如,用图片或者实物。以apple这个单词为例,你直接告诉学生这是“苹果”,倒不如拿张苹果图片,或者干脆拿一个苹果给学生看,在讲的时候,你可以让学生闻一闻苹果的味道,甚至直接让他咬一口。这种情况下,学生的动用各种器官来感受这个单词,那他对这个单词的印象会不会更深刻一点呢?
如果这个单词需要拓展,我们可以尝试用多种不同的形式,比如wordmap,而并不是单纯用文字。以swimming这个单词为例,相关的单词有:swim,swam,swum,swimmer,swimmers和goswimming等。如果仅仅是把这些单词写在黑板上,学生的印象就没有那么深,这时候,你倒不如用wordmap画个图试试,如下图:
单词呈现出来以后,接下来,就需要老师创造场景,让孩子们“用”单词。
这个“用”,可以是造句子,可以是对话练习,可以是做互动游戏,当然,最好是让学生在一个text(即情景)里面,去接触单词。
如果一个单词,学生在不同的时间不同地点见过7次以上,那么,他忘记这个单词的可能性就会大大降低。
2.学生怎么学
在课上,听完老师的讲解之后,那学生是不是就掌握了呢?非也!
不论老师课上讲的多么精彩,没有课后的巩固复习,学习效果也难以保证,可对于单词学习来说,课后的巩固,仅仅是不停的抄写吗?
抄写单词,对学生记住某个单词是有用的,但是“点到为止”即可,没玩没了的抄,不仅会让学生们感到厌烦,而且记忆的效果会大打折扣。
其实,只要学生在课后能够和单词多接触,记单词是水到渠成的事,而且上面我们已经分析过了,就算学生记住了单词,一旦到了用的时候,还是会错误连篇,所以,孩子在记单词的时候,我们一定要引导学生,让他们把记单词和“用单词”联系在一起。
对学生来说,进行英文阅读,是和单词接触的最好方法。
在阅读中,孩子们会见到单词各种不同的用法,这将大大增加了他们和单词接触的频率。
上面我们在分析单词出问题的原因时,提到➂“间歇性失忆”和➃“一用就错”,大多是因为读的太少,见的太少。
孩子只在课文中和单词表上见过这些单词,这么狭窄的范围怎么能够满足记单词的需要呢,更何况很多单词还不止一个意思。
所以,千方百计鼓励孩子读英语原版书,这才是单词问题的解决之道。
经过以上的分析,我们发现,孩子的单词问题主要是记不住、不会用;造成这些问题原因,一是老师的教法,二是学生的学法;要想从根本上解决这些问题,鼓励孩子读英文原版书才是正道。
我希望越来越多的家长,能够认识到孩子读英语原版书的重要性,更希望有更多的孩子能够爱上读原版书。
举个例子,孩子开始读原版书有点像便秘,每往前走一小步都很艰难,可孩子一旦喜欢上读原版书,这就像拉肚子一般一泻千里,一发不可收拾。
为了儿子学英语我专门带他试听过英语课,听下来,我也找到了一些诀窍,就是把英语单词音译成好玩的汉语,比如head头,我告诉他不听话,用手嗨了你的头,就是嗨的,在比如eye,读作爱,运用联想记忆法就是爱护眼睛,等等,其实大部分单词都可以通过这样的方法找到诀窍。
一个6岁孩子能记住多少单词啊!个人认为培养孩子不要拔苗助长,在自己财力、精力等各方面尽力的情况下让孩子顺其自然发展最好,估计你已经因为孩子记不住单词着急了,而且也肯定在孩子旁边说你怎么记不住单词呀,估计孩子也知道自己记不住单词了,事实上他也不是一个都没记住吧,只是记得慢而已。所以首先不能给孩子贴标签,让他自己知道他记不住单词,这样下去他就真记不住单词了而且还会讨厌英语,记着有一句话:养孩子就像陪着蜗牛去散步,所以放慢你得脚步,慢慢来吧,让我们一起陪着他们慢慢长大……
这位家长先别担心,自己现在是不是对孩子的要求有点高,孩子毕竟才六岁,自己是不是有点太着急了呢?望子成才是每个家长的心愿和希望,可是也要根据实际情况出发,切勿揠苗助长,这样会对孩子造成伤害,会适得其反的。要看看孩子是不是有学习英语的兴趣,学习过程也是循序渐进的,顺其自然,不要太过分的要求孩子。