一年级的孩子字都不认识几个，阅读只是在学习，怎么说是提高呢，你这个问题如果是如何提高阅读的兴趣，会更好一些。
1.家长对孩子的影响，你整天玩手机，让他阅读他怎么会？
2.从简单的图画本入手，家长带着阅读，培养兴趣。
3.告诉孩子阅读的好处。
多阅读，梳理文章的脉络，其义自见。
多朗诵，深入文章的意境，触发共鸣。
多交流，输出认知的层面，由浅入深；日积月累，必为自有。
一年级正是孩子起步的阶段，也是养成习惯的关键时期，这个时候家长首先要重视培养孩子的学习习惯，孩子不喜欢读书，说明孩子的注意了和心思不在学习上，另外在阅读上面不可功利，不能一蹴而就，30天帮孩子建立学习界限，改善孩子的注意力，制定好学习计划，提升孩子的学习动力，改善孩子睡眠，调整居家环境等等，让孩子静下心来学习
引导孩子形成阅读的习惯：
1、以身作则，不要沉迷电子设备
2、营造好的阅读环境和氛围
3、为孩子挑选适合的读本
4、通过优秀的影视改编作品引导
5、与孩子共读并分享讨论
6、鼓励孩子表达感想
我是吴加百利，我想回答你的问题。
你说的“一年级”，是小学一年级？初中一年级？还是高中一年级？甚至大学一年级？
但不管怎么样，提高阅读能力，我想“有效输入——有效输出”这个原则对提高阅读能力特别重要。
只有读懂了文章，明白了文章的意思，才能提高文章的理解率。
你好！很高兴回答你的问题，针对笔友提出的一年级怎么提高孩子的阅读理解这个问题，我查阅个各类资料，以及跟同学、朋友进行探讨，得出以下结论，希望能帮助到大家：
一、有目的的读书
目的读书可以提高孩子的读书理解能力。没有目的的读书是懒惰的读书方式。提高孩子的读书水平，是培养有目的的读书习惯。在孩子阅读之前，父母给孩子布置了一些具体简单的问题，告诉孩子，阅读的目的是为了解决这些问题。读完文章后，可以回答孩子先提出的问题。孩子有问题地阅读对分析他今后的问题和培养解决问题的能力有很大的好处。
二、让孩子复述阅读的内容
复述是测量阅读效果和提高阅读能力的最好方法。复述尽量像游戏一样把孩子引导到场景中，根据脑子里的印象自然地说下面这样的话，父母有时就能提醒你，不需要强制或逐字说话。说话可以适当地鼓励，但不要太评价正确与否。如果不这样做，会引起孩子的抵触感，失去读书爱好，反而会吃亏。
三、强化个性化阅读
个性化读书是每个孩子的读书习惯引起的金额，虽然有些孩子对文章的意识和理解有点不同，但最终能逐渐掌握文章的主旨。这时，家长和老师也要注意引导，不要着急。在合理阅读的时候，要尊重孩子的自主读书。
四、买阅读题做
真正能提高读书理解能力还是要做很多读书问题，只有进行很多读书训练才能从根本上提高孩子的读书水平和问题能力。在阅读过程中孩子可以更深入地理解和解读文章的内容，但主题是进一步分析作者文章的意图，仔细研究文章的手法和文章结构，可以更准确地把握整个文章。
以上是笔者的回答，希望能帮助到你！
呃，一年级的孩子谈阅读的话，先练些基本功吧。
1诵读。
一读：通读生字，标自然段。读准生字的声母韵母，读准生字，解决阅读过程停下来的问题。
二读：通读全文，先从指读开始，不漏行，不添字不丢字。
三读：诵读，读出抑扬顿挫。可以给孩子做些阅读欣赏，比如见字如面这样的节目。还可以和孩子一起演话剧。
2.解字。
一解：利用四种造字法给解析生字的结构，帮助孩子记忆生字词语。
二解：引导孩子根据上下文来理解词语。
3.句子链接方式
方式一：主旨与细节
比如，我爸爸是爱我的。（主旨）爸爸给我讲故事。（细节一）爸爸带我去动物园玩。（细节二）爸爸给我买我想要的玩具。（细节三）
方式二：事实与观点
比如，我觉得弟弟调皮。（观点）弟弟拉我家猫尾巴。（事实1）弟弟把金鱼喂猫了。（事实2）
4.文章结构。
比如，“首先-接着-然后”的结构。
5.作者目的。
引导孩子用自己的话说说作者这么写的目的，再引导孩子文章哪些词语和句子表明了作者的目的。
这个方案用于低年级，可以做预习，也可以做阅读精读。
欢迎补充探讨。
孩子的阅读理解能力与阅读量和思维能力有关，在培养孩子阅读的过程中要同步培养孩子的思维力，比如阅读前用问题引导孩子思考，阅读过程中引导孩子的推理，总结，预测等能力，阅读后用一些关键字引导孩子根据关键字把整篇文章或故事用思维导图的方式串起来口述一遍。
怎么提高一年级孩子的阅读理解能力，其实这个问题并不复杂，当然前提是孩子没有阅读障碍，如果连单个字词都不认识几个，也就不在这个问题讨论之列了。根据我们一对一跟进辅导的一年级及更高年级孩子「资优生养成执行技巧训练」过程中实施的高效学习法效果来看，快速提高孩子的阅读理解能力，只需把握“一原则两法宝”，现将具体方法分享给大家。
一原则：细分教学步骤，直接教导技巧
一年级孩子心智发育不成熟，其文字识别量不大、逻辑思维不深入，工作记忆亦较短暂，难于保持持久的专注力。教师需运用针对性的教学策略和辅助视觉形象提示工具，通过细分教学步骤，配以额外学习工具，如组织图及步骤纸，把学习过程图像化，作外在提示，明确地将教学内容逐步向学生展示出来，辅助学生掌握学习内容，教授孩子阅读理解执行技巧。
两法宝：「六何资料组织图」&「阅读步骤提示卡」
1.阅读前，教师可运用指导问题，请学生注意将要阅读的内容，或运用开放式问题引起学生阅读的兴趣；
2.教导学生阅读文章前，先阅读标题，猜测内容大意；
3.提醒学生在阅读题目时，适当圈出题目重要字眼，以确定阅读时的方向，并在阅读文章时找出相关资料；
4.运用「六何资料组织图」，教导学生一边阅读一边组织资料(参考图一)，加强理解及回答问题。
教师或家长都可以尝试通过「六何法」，与孩子一起共读找出“六何”，相信孩子一定能完全理解阅读文章之意。同时为帮助学生养成高效阅读理解习惯，我们设计了「阅读步骤提示卡」，建议老师或家长单独打印出来，张贴于课室或书房显眼处，提醒及协助孩子跟从阅读的步骤(参考图二)，督促孩子坚持执行下来，潜移默化，孩子必将博览群书，拔得头筹。
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首先我认为提问者对一年级学生的认知有偏差，才提出了这么一个令人费解的问题。一年级新生刚刚从幼儿园过渡到学校，从教学目标来讲，他们学习的重点是学习拼音，识字，组词，能用字、词说一句完整的话（相当于小学中高年级学生的造句），因此对一年级学生的学习要遵循儿童的认知规律，心身发展规律教育教学规律，而不能拔苗助长，其结果只会适得其反。家长是孩子的第一任老师，可适当陪同他们一起读一读诸如童话，短小故事等，以培养他们阅读的兴趣，慢慢培养阅读的习惯，至于能不能理解不重要，重要的是从小培养良好的学习习惯。书读百遍，其意自现说的就是这个道理。
对于一年级孩子，要想提高他们的阅读理解能力，所采取的方法一定要能够摆脱孤立性而体现联系性。那么怎样做到呢？其方法之一，是要最大限度地调动生活积累。
01充分利用好孩子的知识储备、储存
我们每天都在看各种各样的东西，了解各种各样的事物，即使是一个儿童，其描述形象和行为的语言，储存也是相当丰富的。
特别是那些听过大量故事的儿童，语言的储存就更为丰富。这些储存信号往往以词句的方式而不是单字的方式进行的，所以，我们在教孩子进行阅读理解的时候，可以通过文中识字，提高学生的阅读理解能力。因为，在此过程中孩子能够利用这些知识储备、储存。
比如“小绵羊、卷卷毛，上山坡，吃青草，花儿开，鸟儿叫，小羊乐得蹦蹦跳”。这里的每个词和其所表达的意思，特别是整个儿歌所表达的内容，包括自己本身几乎都是熟悉的，所以，一年级孩子学起来当然就轻松得多了，也便于对其中内容的理解。
02选好阅读理解的教材
给一年级孩子阅读理解的教材，其阅读的内容选编应该有意向生活靠拢，向儿童熟悉和理解的事物靠拢。
比如：儿歌，应多以动物为题材，以儿童自身为题材，以日常用品为题材。这样，有利于调动孩子的生活积累。
所选择的故事内容，一般也应该是孩子所喜欢乐见的经典童话，以及幼儿自编的童话。这些都是孩子早就接触，容易理解，而且是容易形成联系的东西。
这种调动生活积累，向生活靠拢的方式，其实所利用的也是事物之间的联系性，并且这种联系是非常深厚和广泛的。
他把儿童自出生以来几年的生活积累、积淀作为引桥，这样使孩子的阅读。达到一个新的高度就显得自然平滑和轻而易举。
03重视孩子的生活储备
我们不少家长和老师都知道，在进行阅读训练之前的那些生活储备，跟阅读有直接的关系。
以前铺垫越充分，进行阅读理解时的进展就越顺利，这在我们的教学实践中有着非常强烈的体验。
1）凡是出生于知识家庭的幼儿，本身所处的生活氛围比较优越，信息比较丰富，词汇刺激较之非知识家庭的幼儿有明显优势。
特别是，他们一般有听大量故事的历史，也就是说他们的语言积累比较到家。这样，在进行阅读理解训练时，简直就是青车熟路，水到渠成。
2）而那些出生于非知识家庭的孩子，由于这方面的前期准备不够，所以在接受阅读训练的时候，老师要有一个艰难困苦的过程。孩子有一个陌生的不适应的过程，表现为接受能力差，记忆力欠佳，并缺少联系习惯。
3）我曾经也接触过若干过这种孩子，阅读理解中遇到的很多词汇，对那些知识家庭的孩子来说是老朋友，但对非知识家庭的孩子来说却是生面孔，在实践效果上，往往受到相当的影响，这就给我们从事这方面工作的教师和父母提出一个课题。
结束语
总之，在有条件的情况下，尽可能地使孩子从一出生就接触到各种各样的事物和丰富多彩的语言词汇，做好阅读的铺垫和准备工作，对提高一年级孩子的阅读理解能力有很大的帮助。
我是@圩鑫法务欢迎您的关注。愿与您共同关注教育，关爱孩子的健康成长！
如何提高一年级孩子的阅读理解能力？个人认为能做到以下四点，基本就能解决问题了。
其实一年级的孩子还谈不上理解，一年级的阅读考的也不是理解。
一年级的阅读一般都是一个小片段，描写景物，描写人物，描写动植物等等，百来字左右。考查的一般是生字词，包括书写，注音，简单词义等；简单的修辞句式，比喻，拟人，多的也考不出来，不能超范围太多呀；再有就是照着某个句式，仿写一句话。
这些题型里面，除了仿写稍微有点难度外，其他题型，基本上短文里面直接能够找到答案。
所以能做到下面四点，孩子的阅读理解基本没问题:
第一，课本上的生字词一定按老师要求能写会读。每个字音，形，义背熟，记透。这些老师一般都会反反复复要求抄写的。只要认真完成老师布置的作业，阅读理解中看到这类题，基本是没问题的。生字词的考查是不会超纲太多的。
第二，熟读小短文。从第一次做这样的阅读开始，就应该要求孩子养成认真阅读的好习惯。一篇小文，小手指着字，一个字，一个字的读，至少读上三遍，读完，基本上全文内容，孩子是可以复述出来。再去读题，也需要养成好习惯，认真的读题目，读考查的内容，如此答案就一目了然了。
第三，课外阅读积累。如何解决类似仿写句式的题目？这就需要平时多阅读课外书籍，多做积累。依旧老生常谈，还是习惯。养成每日阅读的好习惯，养成日积月累的好习惯。我们阅读的书目里面有很多优美句式；古人留下的古诗词，无论意境还是句子都是美到没有边际的，多读，多接触，需要用到的时候自然而然就能出口成章了。
第四，思维导图的运用。阅读过程中，能够陪着孩子一起画出思维导图最好，这是帮助孩子梳理故事情节，理解和记忆故事内容的极佳方法。
能够做到以上四点，我相信孩子的阅读理解肯定会越来越好。
1.一年级孩子的阅读，最重要的就是把课文读正确读流利。
孩子需要借助汉语拼音读准字音的基础上，通过多种形式的反复练习朗读，做到不读破词，不拖长音，能够正确，流利地朗读课文。
一年级的孩子读课文的时候要读出声，最好是大声的朗读，这样可以通过朗读培养孩子的语感。
一年级的孩子默读是很困难的，不要强求一年级的孩子默读，默读会扼杀孩子的阅读兴趣。孩子喜欢出声音的读，那么就出声音吧。
只要是读，肯定比不读强。阅读能力，必须在读的过程中培养。
2.激发孩子的阅读兴趣，引导孩子进行大量的课外阅读。
在一年级语文教材中，有专门的快乐读书吧，来引导孩子进行课外阅读。
家长可以多给孩子买些课外读物，让孩子有书可读，这样在学校快乐读书吧的学习的时候，孩子才有可汇报的读书内容。
一年级的孩子刚刚学汉语拼音，基本上也不认识字，所以在读的时候，家长可以多买一些绘本故事，在家中家长读给孩子听。
孩子在进行大量的课外阅读的时候，也能够增强自己的识字能力，从而大量地识字，有能力提前读书。
在一年级上册语文教材中，第一单元和大人一起读的栏目中，就是需要家校之间的密切配合。孩子可以借助听一听，唱一唱的方式，在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，从而激发孩子的课外阅读的动力，体验“我能读”的成就感。
在家庭的阅读中，大人可以跟孩子一起分角色朗读，或者一起演一演绘本中的故事等多种多样的形式，来增强孩子阅读的趣味，让孩子一开始就体味到和别人一起阅读的快乐。
3.鼓励孩子模仿课文中简短的短语和句式。
有很多家长觉得孩子读了不少的书，可是孩子的阅读理解能力还是很弱，语文成绩还是不好，那是因为读得不够深入。
例如，在一年级上册有一篇写景的散文叫《秋天》。这篇课文抓住了天气，树叶，天空，大雁等事物的特点，描写了秋高气爽，黄叶飘落，北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。孩子会读会背了，还可以模仿文章中的句式练一练说话。
文章中的句子“天空那么蓝，那么高。”可以让孩子也用“那么……那么……”的句式练习说话。
文章中的句子“一会儿排成个人字，一会排成个一字。”是写大雁南飞时的情形。“一会儿……一会儿……”表示变化快，写得特别形象。也可以让孩子用“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。
这样在读的过程中学习语文，提升孩子的语文素养。