首先作为一位家长：我认为作为8—18岁的孩子，在经历小学6年，初中3年，高中3年共12年的教育过程中。对于孩子来说健康快乐地成长是最重要的，分数只不过是这个过程当中比较重要的一环。只要督促监督孩子尽最大努力就好，不要整天盯住分数，那些考上985，211大学毕业后当博士，博士后的就一定过的幸福了不一定。让自己的孩子以后是从政，学术还是经商，我认为做自己一生喜欢的事快乐地赚钱是最幸福的。
我认为最应该学的是暑假寒假学校里不教的1.思维导图训练2.快速记忆训练3.快速阅读训练4.设定目标潜能激发
5公众演说时间管理6投资理财人际关系和团队合作7情绪调适感恩惜福。让孩子懂的感恩父母，珍惜所有的一切。
你是愿意给孩子留下2000万，让孩子挥霍掉，还是愿意投资2000万让孩子未来拥有年入2000万的能力？
让学生给你讲解，给你指错误，多给学生表扬。
用心关爱，德智体美劳全面发展。
随着社会的不断发展与进步，学校教育也不断改革，学生也随着年代不断变化，对于现在的老师来说，再一味地用传统的老方法去评价激励学生，的确也已经远远落后于时代了。简而言之，在全新的时代教育环境下，教师的评价激励手段也要“紧跟时代，与时俱进。”这样才能发挥到激励作用的最大功效，使学生在激励体制中不断成长与进步。
我认为要建立良好的激励评价体系需要做到以下几个方面：
首先，要培养学生的责任感和集体荣誉感。这是使学生积极进取的根本，也是使激励作用发挥极致的基本要素。众所周知，一个缺少荣誉感、缺乏责任心的人是不会真正地关心他人，无法与他人真诚合作，也无法适应社会的。荣誉感和责任心培养已受到越来越多的关注。无论是一间公司的职员还是一间工厂的工人，或是家里的家庭成员，都需要荣誉感与责任感。
少先队员是祖国未来的建设者和接班人，是九十点钟的太阳，他们肩负着传承祖国优秀传统文化和建设现代化文明国家的重任。所以，每一名少先队员都需要具备荣誉感和责任感。这不仅是今天素质教育的需要，更是我们民族生存、国家发展、社会和谐的需要。我们要从一下几个方面来培养孩子的责任心和荣誉感：
一、学校、家庭、社会三位一体化，共同打造一个良好的集体环境。
通过召开家长会以及各种班会活动邀请家长师生共同参与，通过扶放结合的社会实践，为少先队员们创造一个良好的集体环境，增加他们的荣誉感，增强他们的责任心，完善学生的团队精神，完善学生的人格。
二、家校联合，激发少先队员的荣誉感与责任心。
每一名少先队员有潜藏着一份荣誉感，一颗责任心，学校与家庭共同联合，时常教育与督促，在学校开展各种互帮互助活动，在家庭每周都会下发实践活动表（内容包含着我帮家人做了些什么，我学会了做什么）可以挖掘出他们潜在的力量，让他们形成一种良好的集体氛围。如：同学之间互帮互助，用我的长处去帮助别人，用我的优点去鼓励别人。久而久之，帮助别人的小朋友会觉得很快乐，更乐意帮助别人，得到别人帮助的小朋友也会热心地帮助别人。
三、以课堂为阵地，在活动中培养少先队员的荣誉感与责任心。
开展有意义的少先大队活动、中队活动以及利用各门学科渗透，多听多讲关于少先队的先进事迹，讲述国旗的意义和军人的故事，让少先队员们在潜移默化中被熏陶感染，使他们产生对班级的义务感、荣誉感、责任心，让学生找到自己该有的的坐标，完善自己的少先队员的形象。
四、树立典型榜样。模仿应该是少先队员最具备的一种天性。
理论上的不断培养与教导只会让他们觉得枯燥无味，我们可以为他们树立起形象、生动的榜样，特别是他们周围先进思想和行动，使他们从中受到启发、鼓舞，不断提高自我荣誉感和责任意识。
培养有素质的新时代的接班人，是教育的最终目的。而做事认真，具有荣誉感和责任感是培养优秀少先队员的首要条件。然而培养队员的荣誉感和责任感并非一朝一夕之事，这就需要我们的老师细水长流的教育，不断督促，逐渐强化。
其次，建立健全的激励评价体系。
第一、激励评价要贴近时代，贴近学生。
时代流行什么，学生喜欢什么，作为教师必须要有敏锐的嗅觉，及时洞悉。孩子喜欢“喜羊羊”，喜欢“神奇宝贝”，这是社会大环境熏陶的结果。不是吗？上到中央台，下到地方台，黄金时段播放的不都是这样一些备受小孩子喜爱的动画片吗？再说，孩子喜欢喜羊羊，也不是错事。君不见，聪明机智的喜羊羊，健壮憨厚的沸羊羊，漂亮纯洁的美羊羊，甚至天生怕老婆、整天和羊们作斗争的灰太狼，现在不已经成了全社会的“明星”了吗？不光是小孩子爱看，甚至许多成年人也成了喜羊羊的“粉丝”，天天和孩子一起抢电视“重温儿时幸福时光”呢！那么，把给学生的奖励的方式从小红旗换成“喜羊羊”，有何不可？
第二、激励评价要紧扣教育，寓教于乐。
小学生毕竟是单纯的，面对五光十色的电视荧屏，获得的信息也是不加选择的。因此，教师就承担着一个为孩子指引、甄别的责任。即使是卡通人物形象，受孩子喜欢，也必定有着它的理由。作为老师，如果你在班上随便问一下孩子们“你为什么喜欢喜羊羊”，相信他们会不假思索地说出一大堆的理由来。我们仅以《喜羊羊与灰太狼》中的形象为例，我们可以大致分析出各种卡通形象身上的优点，以及在生活中对应的角色：
卡通形象
优点
学习生活中对应角色
喜羊羊
机智、勇敢、坚强、有主见等
“学习标兵”
沸羊羊
健壮、憨厚、讲义气、爱锻炼等
“体育标兵”
美羊羊
善良、可爱、天真、心灵手巧等
“文艺标兵”
……
……
……
共同形象
爱羊村，爱集体，爱同伴，爱生活
爱学校，爱班级，爱家庭，爱生活的好孩子
在老师的引导之下我们做如此分析，然后用于我们平时的学习生活中。以这种方式来进行评比，学生的兴趣和积极性就大大提升了起来。
第三，激励评价要简便易行，持之以恒。
随着时代的变迁，使任何一所学校与外界的联系越来越容易，越来越紧密。比如我所在的学校是一所标准的农村小学。不过应达标需求我校也配备了电子白板等硬件教学设备。可以说，在今天，即使是身处偏远农村的孩子，也能通过各种渠道保持与外界的接触，联系。教师可以通过学习、掌握远程技能，通过卫星电视、互联网找到自己需要的信息资源。且不说制作多媒体课件，仅就搜索学生喜欢的卡通形象、动漫剧，还是非常容易可行的。教师完全可以通过观看、分析学生喜欢的卡通形象，分析其受学生喜欢的原因，在实际的教学、生活中对学生予以引导，激发、培养学生良好、向上的追求与品质。在平时的各种活动中都要不失时机的进行激励评价手段，时刻树立好榜样，使学生不断完善积极向上。
第四，学生的健康成长积极进步与激励评价密不可分。
对于学生的激励成长我们要做到以下几方面：
（一）、爱生──激励性评价的基石
夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”，由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”罗素的这句话更让我们体会到，教师对学生的成长和发展会起到多么大的作用，教师只有对学生抱有强烈的爱，宽容的理解，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近，才能创造激励学生学习的感情基础，造成有利于学生德、智、体等全面发展的良好教育气氛，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。很难想像，一个眼里总是看着学生的缺点，对学生没有半点喜爱、平时对学生一味“高压、打击、训斥”惯了的教师，某一天，他突发奇想，想要激励学生会是什么样子。恐怕学生只会把这种激励误认为是一种虚伪、一种讽刺或人格的污辱，更抵触教师、甚至仇视教师，个别的学生也许还会产生过激的言行吧。
（二）、突出学生主体地位──发挥激励性评价作用的重要手段
现代心理学研究证明:内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长进步关键在于自我心智的发展。因此，在我们的教育教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，即促进学生自身的成长发展。在这里尤其要注重发挥同学之间的互评作用，事实证明，来自同伴之间的激励作用是巨大的。美国一位名叫海伦的教师，在教育后进生效果不佳时，想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后海伦再把每个学生的优点集中起来，抄在一张张小卡片上，分发给每一个学生。学生们看到“优点单”上写的自己的优点，一个个惊喜万分，这张并不起眼的小卡片，让优秀学生的优点更加突出，使他们更加自信，同时也使那些有这样或那样缺点的后进生看到了自己的优点，增加了自信。海伦的学生中有位叫迈克的青年军人──—这个当年因上课捣蛋而被老师用胶带封住嘴巴的学生，后来还把这张卡片带到了越南战场上。他阵亡后，人们从他的衣袋里发现了那张因折叠、磨损而破旧的、有的地方还被粘贴过的卡片，那就是由同学们评述而由老师亲手抄写的迈克最好品行的卡片！由此可见，同伴间的激励，更能使他们在遇到困难的时候产生强大的动力，增强克服困难、战胜挫折的勇气。
（三）、适时、适度──激励性评价得以有效发挥的保障
开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。另外需要注意的是，现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。诚然，这种积极评价是必不可少的，但殊不知，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。
让学生在激励中不断成长于进步，营造一个和谐健康的环境，引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生进步发展，才是真正成功的激励。
人是社会有机体的一分子，任何一个人都想获得成功，想得到社会的认可，而且想感受成功带来的快乐。中学生也不例外，他们也想成功，也希望得到老师的教导和鼓励。作为教师，鼓励学生，激发他们的学习兴趣，促进他们健康成长，是自己应尽的责任，不管学生的成绩如何，都应该给予他们鼓励和教导。在本人的教学历程中，越发体会到每位学生都需要老师的鼓励，都想得到同学的认可和赞扬。但如何鼓励学生？对不同的学生的鼓励方法是否可以一样？都是值得我们每一位老师研究的。
本人所教的班是我校的文科普通班，男女学生各占一半，英语成绩比较差，平均分才70多分，每次考试英语能及格的学生不到两位数，有五六位学生连单词拼读都不会，更别说让他们去理解文章。因此，他们上课就似听非听，或小声说话，或做小动作，甚至在课堂上睡觉。问其原因，要么不回答，要么说听不懂，这一部分学生在课堂上的表现对其他想学的同学有影响，教师如果不用心调整他们的状态，在气候异常、练习内容趣味不浓时他们的态度就更糟糕，长此以往，就会产生厌学情绪。所以，促进每个学生的成长是教师应尽的义务，应该也必须帮助他们改变。
笔者之前也尝试了一些方法：让他们抄写单词、背句子，这些方法暂时有点用，但很快就又恢复了原状。在教学过程中，我慢慢体会到用物质鼓励和精神鼓励的方法来激发学生的自信心是行之有效的方法。通过近一个学期的努力，对不同层次的学生给予不同的鼓励和教导，找到自信，想听课而又喜欢听课的学生越来越多了。
一物质激励法
物质激励是指运用物质的手段使受激励者得到物质上的满足，从而进一步调动其积极性、主动性和创造性。
1．拉开档次的奖励法
在过去的一个学期里，对表现好，上课非常积极或进步比较大的学生，我常常会分层次颁发一些小奖品给他们，如糖果、学习用具等。如做难度一般的练习时，成绩较差的学生可得4颗糖，成绩一般的学生可得2颗糖，而成绩较好的学生只可得一颗糖。或者他们所得的奖品一样，但成绩较差的学生只需做对一道题，成绩一般的学生要做对2道题，而成绩较好的学生却要做对3道题。这样分层鼓励来调动他们学习的积极性、主动性。
2．满足学生所需的奖励法
有一次，我要求学生完成试卷中的单选、完型、以及第一篇阅读理解。有一位男学生，他以前的英语成绩并不是很理想，但他很努力，也很好学，英语成绩一直都有提高，只是进步的幅度不是很大。在这一次练习中，他却是班上得分最高的学生，我为他的进步感到高兴。因此，我情不自禁地在全班表扬他说：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，“只要我们努力、有目标、有志向，一定能成功”，并对全班学生说：“我一定要奖励他”。下面的学生“哇”的一声叫起来，“我们也要得到老师的奖品。”“只要你们都能有进步，我就奖励你们”，其他的学生很是嫉妒。我知道这位学生很想学好英语，却没有相关的英语工具书。因此，我问他想不想要一本《牛津字典》，他非常高兴地说：“想要，太感谢老师，我一定会加倍努力，用心学好英语。”后来这位同学的英语在听、说、读、写方面都有较大的进步。
二精神激励法
精神激励即内在激励，是指精神方面的无形激励，是一种深入细致、复杂多变、影响深远的方法。1．目标激励
目标代表个体的方向，具有导向、激励和凝聚的作用。当然，目标的制定一定要符合学生实际。如我班上有六七个男同学早读背单词时从来不愿开口读，不想背，他们觉得太难了。因此，我就要求他们背自己感兴趣的词汇以及重点词汇，这样要背的单词量就没那么多，也没那么难，他们就很愿意跟着一起背单词，整个早读氛围也就活跃起来了。而且，他们也能从中找到成功，感受学习知识的快乐。慢慢地，他们觉得背单词并不是一件苦事而是苦中有乐。我向这些学生提出“每天小进步，每月大进步”的口号，激发学生逐步树立起自信心。
2．活动激励
开展活动，激励学生，使学生最终达到所制定的目标。如开展“每月之最”评选活动（发音最标准的人、声音最响亮的人、进步最大的人、朗读课文最流利的人、读书最富感情的人等）。每个学生都有他的闪光之处，只有使学生不断发现自身的闪光点，正确认识自我，学生才能树立自信心，从行动上鼓励自己向好的方向发展。开展“每月之最”活动，便是从这个目的出发，让学生在每个周末总结自己在学习方面的表现，肯定自己做得好的方面。
3．典型激励
已有的教育实践表明，每个学生进入班集体都有一种心理需求，希望自己的言行得到集体认同，归属于集体，受到集体的尊重，但大部分学生由于害羞和自卑的性格而不愿表现自己或对自己没有信心，总认为别人比自己强，所以营造一个充满自信的环境尤为重要。在营造集体气氛时，可以从思想上动员、行动上实行。像我班上有几个男生，他们的英语基础都不错，但有时单独叫他们起来朗读课文或回答问题时，声音不够响亮，不够自信。因此，在思想上给他们树立一个积极向上、充满自信的观念，多讲一些诸如“我和其他同学一样，别人能学得好我也能学好，我并不比别人笨。我一定能行。我一定要拿出点勇气，拿出点行动，树立起信心，那么别人能做好的我们也能做好”等此类鼓励性的语言来激发学生树立起自信心，激发他们内在的潜力，为自己和班集体争得荣誉。在营造一个充满自信氛围的同时也应该树立几个好的榜样起一个带动作用。
在选择典型时，可以选一些我们身边存在的同学，这些同学还应是以前学习成绩差或非常调皮或其他方面特别差的，经过努力取得了很大的进步。只有多选用此类典型进行教育，才可以促进其他在这方面或那方面不行的学生树立起信心和勇气。“他都能行，我肯定行”，从而激发自己的内在潜力，继而更加努力地去奋斗，弥补自己的不足。
4．成功激励
一般来说，只要付出了努力，就会或多或少获得一点成功。成功可大可小，一次小小的成功可能令你陶醉一番，一个大点的成功会让你更加信心百倍。对于一些在某方面较差的同学我们不能把他的目标和要求定得太高，可以一层一层由小到大，让其在逐步感受成功、获取荣誉的时候更加有自信心、有勇气地向更大的目标前进，去获得更大的成功、更多的荣誉。我班有位女同学，高一一年来，上英语课很少听讲。即使她不愿意学英语，但我还是经常通过言语来鼓励她，希望她能尽量多学点。进入高二时，或许她认识到学好英语的重要性，开始向成绩好的同学请教如何拼读单词，慢慢地，她学会了读英语中的20个元音音素和28个辅音音素，学会拼读单词，而且单词发音很标准。通过自己的努力，背得出来的且记得住的单词越来越多，每次在听写单词时再也不用翻开课本来抄，而是自己认认真真地写出来。后来，每次我带读完单词后，都让这位同学来带读，她读的既标准又响亮。每次她带读完后，我都能看到她脸上表现出来的那种喜悦的心情和成就感。同学对她也刮目相看了。
总之，激励教育的方法、措施是多种多样的。我们只要认准什么激励方法有效，就采取何种方法，确认最能激发学生自信心的就是好的激励方法。“让每一个学生都抬起头来走路！”“让每一朵花绽开它的花瓣，展示它的美”，那么，我们也就获得了成功！虽然课改后，新编的英语教材的词汇量大、难度深，但只要我们自己努力，对自己有信心，一切难以解决的问题也就不难解决，一切难以做到的事情也就不难做到。正如曹操所说“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”为了让学生明天更出色，今天就要给学生足够的鼓励和信心。
教育孩子从家长抓起，让孩子先学会懂礼貌再学会自里，让他们玩和学有规律，养成良好的习惯。不要太溺爱孩子。
1和学生多交流，了解他们的兴趣所在，通过引导和激励的方式督促进步
2多利用主题班会进行理想和励志教育，无论是演讲，观看励志视频还是其他形式，目标都在于树立正确的人生观和价值观
3抓住教育的契机，可以在学生犯错误或处在迷茫混沌期时深入交心，赢得信任！
首先，我想站在教师的角度回答这个问题・_・
分清学生到底属于哪种气质类型，再用相应的方法给其以引导
一，学生一共分为四种气质类型，分别为胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质。
（1）胆汁质（以张飞，孙为代表。）
胆汁质的人反应速度快，具有较强的反应性与主动性。做事容易冲动，有干劲，爆发力强。兴奋而热烈是其主要特色。
坦率热情，精力旺盛。
勇敢果断，意志坚强。
情感外漏，容易冲动。
（2）多血质（以王熙凤，猪八戒为代表。）
多血质的人具有较强的反应性。这类人情感和动作发生的很快，变化的也快，但是较为温和，易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友，容易适应新环境。敏捷而好动是其主要特色。
活泼好动，善于交际。
思维敏捷，反应迅速。
兴趣广泛，情感易变。
（3）粘液质（以林冲，薛宝钗，沙僧为代表。）
粘液质的人反应性低，较为稳重，思维缓慢，但是持久力强，性格波动小。善于忍耐，具有内倾性。沉默且沉静是其主要特色。
稳重安静，不易冲动。
谨慎细致，善于忍耐。
内刚外柔，恪尽职守。
（4）抑郁质（以林黛玉为代表。）
抑郁质得人具有较强的感受性。此类人极为敏感。内心容易受挫。但经不起挫折的洗礼。情感和行为都进行得相当缓慢，柔弱。情感容易产生，而且体验相当深刻。
多愁善感，行动迟缓。
细致入微，追求完美。
小心谨慎，缺乏自信。
上述四种气质类型是典型的，在现实生活中，这样绝对的气质并不多见。一般人都是以某种气质为主的混合类型。我们说某人是某种气质，仅仅意味着这种气质是他气质成分中的主流。或是说，在他的气质结构中起着主导作用。
老师要做到:
1.正确区分和对待学生气质类型的特点。
2.再了解学生气质类型的基础上因材施教。
3.帮助学生提高认知和控制自己气质的能力。
4.特别重视胆汁质和抑郁质的学生。
胆汁质得人愿望强烈，过度的紧张和疲劳，容易出现神经衰弱和发展为时爆时郁的暴躁性神经症。因此，对于胆汁质的学生要抑制其强烈反应，交会他们坚忍和自制。培养他们安静，平衡地进行工作和学习的习惯。
抑郁质得人往往对艰巨，困难的任务和激烈的竞争和冲突感到无法忍受。容易发生情绪性歇斯底里。和发展为精神分裂症。因此，对于抑郁质的学生，要使其在集体中获得友谊和生活的乐趣，使其在学习的成功中增强自信心，鼓励他们培养克服困难的能力和坚强的意志力。
5.选择班干部时应考虑学生的气质类型。
二，教学方法
老师要做到要求学生，课前预习，课堂中集中注意力，课后做到全面的复习。方法虽笨，但十分有效。
与孩子建立良好的关系，亦师亦友，多沟通交流
帮助学生成长，进步需要家庭和学校两方面互相配合！光单方面努力也不会有太多效果。
1：家庭是孩子的温暖港湾，家长是孩子的第一任老师，所以对于孩子的健康成长，家长具有不可推卸的责任和义务。家长不仅要在生活，经济上给予关心和支持，更应该在身心健康方面给予关注。
2：学校是孩子学习的广阔天地，老师是孩子成长过程中的引路人，老师也在孩子成长过程肩负重任。老师不仅教会孩子知识还和家长一起引导孩子的精神健康。
家庭和学校缺一不可，为了孩子的健康成长，家长和老师都付出了太多的努力和精力。
顺从他的想法太严格规范反而会禁锢他的思想，总之，学习与兴趣缺一不可
首先我是一位母亲，又是一位从事三十多年教育工作的教师，我认为在孩子的成长过程中，（1）家庭教育起着关键作用，好的习惯的养成会影响孩子一生，家长的言传身教很重要，身教重于言教，孩子的模仿力很强，父母是孩子的第一任老师。(2
)一定要培养孩子的独立自主能力，引导孩子从小事做起，家长及时鼓励，肯定成绩，好孩子是夸出来的。（3）与孩子平等相处，尊重孩子的选择，勤交流，多沟通，发现问题及时疏导，做知心朋友。（4）培养孩子的求知欲望和信心，引导他们独立思考，善于分析问题，尽学会举一反三，灵活多样的解决问题。（5）培养孩子广泛的兴趣爱好，带着他们多亲近大自然接触社会，扩大生活范围增长见识！