（1）千万不要当着全班同学的面对“学困生”进行谴责，保护学生的自尊心，特别是“学困生”遇到困难，一时无法解决，可能恐慌、自责，甚至有时产生自暴自弃心理。要主动安慰、关心和鼓励学生，和学生一起分析原因，找出解决的办法。要细心捕捉他们身上的闪光点，以此为起点，不断激励；
（2）如果是学习不用功、不刻苦的类型，必须进行严肃认真的思想教育，给他讲清任何成绩的取得必须靠艰苦的努力，并帮他进一步明确作息时间和学习时间的分配；
（3）如果是方法不正确，则需要帮助他纠正学习方法，和他一起分析，对成绩偏低学科多花费时间，多提问、多积累，及时纠正错误；
（4）如果是这段时间家庭出现了变故，如父母离异，家长关心不够等，应及时和家长联系，多给予孩子以关心，让学生感觉到老师和家长时刻在关注着他；
（5）抓反复，反复抓。“学困生”因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，不应心灰意冷，要及时找出“复病”原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才能成效。
（来源初中教学）
当然还有一种情况，有些学生的自律性很好，他们能够准时上网课按时完成，按要求完成作业。这样的学生基本上能够跟得上正常的学习进度，掌握要求的知识量。这样的学生开学后学习成绩必然会大幅度提高。
对于前一种情况，很多家长都会看在眼里，急在心里的，那么该怎么办呢？我个人觉得不妨试一试下面这几种办法。
在做好疫情防护的前提下，把三两个孩子集中在一起学习。比如对面邻居、亲戚朋友的孩子集中在一家里共同学习，如果有一名家长负责更好。这样孩子之间稍微有一些沟通，或者是讨论会，消除他们情绪上的烦躁。当然前提是做好防护，有人监督好，如果约束不好，会适得其反，孩子们在一起了，会玩出一些别的花样来。
多鼓励、组织孩子在网上与同学或者是老师沟通交流，甚至是搞一些互动的活动。人是需要交流的，虽然不能够天天见面，但是想办法把自己的话说出来，就会让孩子们的情绪好很多。
疫情期间，在家里上网课是不得已的事情，也是最好的选择，怎样处理好与孩子之间的关系，如何解决家长或孩子们的情绪问题，还有待于大家共同想办法。
由父亲带地们去砖瓦厂劳动一周，和工人一起同吃同住同劳动，然后由他们自已选择，要读书还是继续做活。一切就解决了。只讲道理是不行的。要使他们具体感受。学生就要主动吃学习的苦，长大了才学少苦点。否则，只有干苦力了。
怎样提高学困生学习的积极性
学困生在我们这样的农村中学占有较大比例，注重学困生的转化工作，可以大面积提高教育教学质量。学困生由于缺乏学习的主动性，有较重的自卑感，因而严重地影响了他们的智力发展，阻碍了他们的后期进步。他们往往会因为学习成绩不好而羞愧于见老师，更不会主动问老师，他们很注重自己在同学和老师心目中的形象，在一次次测试成绩的不理想后，他们表现出了厌烦、急噪的情绪，上课注意力不集中，不爱回答问题了，内心产生了严重的自卑感，也很少再与同学交流，更不向老师问问题……。
教师首先应全面了解学困生的消极心理，分析他们学习困难的原因，帮助他们克服消极心理，激发学习热情。对于教师应该主动接近他们，与他们交谈，想方设法了解、鼓励、关心他们，建立和谐的师生关系，更多的倾注爱心，善于在师生双向反馈教学中倾注满腔的爱和情，用富有人情味的语言消除他们的自卑感和学习的恐惧感，激发他们的求知欲望。在课堂教学中教师应该关心学困生的听课表现，认真听课就给他一个赞许的眼光，以资鼓励，注意力不集中时，就给他们一个暗示，以提醒他们注意听课，课堂中多给他们发言的机会，回答对了就给他们肯定和表扬，回答错了就多鼓励他们激发他们的学习热情。
教师还应在课外辅导中，加强与学困生的情感交流，给他们创造成功的机会，让他们在学习中体会成功的快感，增强学习的信心，引导班级成绩较好的同学去帮助他，采取结对子帮扶等手段，消除他们的自卑感，让他们恢复自信、活泼、开朗的性格，从而激发他们的求知欲望，对于作业及时给予评价和鼓励。让他们在学习中感受到成功的愉悦，使他们变“要我学”到“我要学”，提高他们学习的主动性、积极性。总之，学困生是我们不容忽视的群体，我们应该尊重、关心、帮助他们。
学困生一般都有一种自卑心理。他们往往会因为学习成绩而羞愧于见老师。更不会主动问老师。我班的小陈同学，是一名刚从小学升入初中的学生。小学升初中的成绩非常差。基础非常薄弱，但他的课堂表现欲望非常强烈，也喜欢向老师问问题，很注重自己在同学和老师心目中的形象。在刚开学的几节课上，他总是积极踊跃地举手回答问题。可由于基础差，思考又不成熟，经常回答出的都是错误答案。长此以往班里的某些同学开始嘲笑他的举动。随着学习的进一步深入，内容也逐渐增多，难度也开始加大。一次次测试的不理想后，他开始表现出了厌烦、急噪的情绪。上课注意力不集中。再也不举手回答问题了。内心产生了严重的自卑感，也很少再与同学交流，更不再向老师问问题……
当我发现这一情况以后，便主动接近他，与他交谈，想方设法了解他，鼓励他，关心他。在课外辅导中多次反复的与他进行情感交流。并引导班级同学去帮助他。经过一段时间后，他终于消除了自卑感和对英语学习的恐惧感。终于又恢复了往日的自信、活泼、开朗，学习成绩也一天天的进步了。
经过这件事情以后，我想了很多，过去我总是过分关注优等生，而忽视了学困生，导致班级落后学生越来越多。事实上，注重学困生的转化工作，可以大面积提高教学成绩。学困生由于缺乏学习的主动性，又有较重的自卑感，因而严重地影响了他们的智力发展。阻碍了他们的后期进步。我们首先应全面了解学困生的消极心理，并分析出他们学习困难的原因。从而帮助他们克服消极心理，激发学困生的学习热情。要做到这一点我认为第一应该建立和谐的师生关系。作为一名合格的数学教师，应该热爱自己的学生，无论他是否品学皆优，还是学习困难户。而对于学困生我们或许更要倾注爱心。善于在师生双向反馈教学中倾注满腔的爱和情。用富有人情味的语言消除他们的自卑感和学习的恐惧感。激发他们的求知欲望。努力提高学困生的学习主动性；第二在课堂教学中我们应该十分关心学困生的听课表现，认真听课就给他一个赞许的眼光，以资鼓励，注意力不集中时，就给他们一个暗示，以提醒他们注意听课。课堂多给他们发言的机会，回答对了就给他们肯定和表扬；回答错了就多鼓励他们激发他们的学习热情。
其次我们应在课外辅导中，加强与学困生的情感交流。并给他们创造成功的机会，让他们在学习中体会成功的快感，增强学习的信心。我们除了上课以外，在课余时间走到班级去看看他们所做的作业，问问他们是否有做不出的题目。对他们的作业实行面对面的批改。对待他们不会做的题目应不厌其烦地给他们讲解。让他们对老师产生敬意，继而反省自己，从而激发他们的求知欲望。我们还应该给他们一些有梯度的练习（由易到难）让他们尝试性的完成，并及时给予评价和鼓励。让他们在学习中感受到成功的愉悦。使他们变“要我学”到“我要学”，提高他们数学学习的主动性。
总之，学困生是我们不容忽视的群体。我们该尊重他们，关心他们，信任他们。让他们同样体味到学习的快乐。
作为家长，营造良好的家庭亲子和夫妻关系是第一位的，要让孩子有安全感、感觉到温暖和爱。学困不可怕、后进也不可怕，所谓不鸣则已，一鸣惊人，大器晚成的也很多，因此不要焦虑，只要找准孩子学困的原因，采取一些有针对性措施加以训练，及时对孩子的进步给予鼓励，相信会越来越好的。我的孩子也是学困生，最近经过有针对性训练，效果明显，进步很大，训练孩子主动写作业——初见成效就是我的其中尝试方法之一，希望能对你有帮助。
我是一名差生，高中很差。进高中班级十几名吧。初中也是中上。不过高中第一次考试，我懵逼了[捂脸]倒数第二，门门不及格。我顿时感觉自己不适合读书了，数学不会，英语退步，就语文我都不及格，后来就慢慢越来越差，越来越差，不过我不是不学差，还是每天上课也认真听，作业做的比谁都认真，晚自习没下过桌子，一考试，还是傻眼，从此一蹶不振，堕落到深渊，高考三本都差100多分，文科。第二年复读，别人数学128，我28，[捂脸]羞耻啊。不过自己很拼，从头学，复读的老师，都重基础，我能接受，自己也肯下劲，课下被单词，利用一切时间学习吧，勤能补拙。最后考了2本，我知足了。后来，我回想，真的是太多不会了，基础是0，题目一点也不会，一点一点学的，慢慢进步的，找到了方法，我的方法都是自己摸索了，题目做多了，真的会一看就知道。
毋庸置疑的是：学困生和后进生都热爱学习，但是他们不爱的是学不会的感觉！所以要从根源上解决问题，也就是一心理二实践！就心理而言，把“向错题要分数”的种子种到孩子心理，错了不是垂头丧气，不是一蹶不振，不是自暴自弃，而是说：哇塞，我错了，那么我一定要向这个错误要分数，一定要把这个错题弄会，千方百计请老师同学家长帮忙也要弄会这个问题；其二，在实际学习中，搞清楚孩子们后进学困的原因所在，每一个完整的学习闭环都是：听懂然后学会然后练熟，这些孩子的最大问题极有可能出现在听懂这一块儿，所以先听懂，再学会，然后练熟，才慢慢的有分数的提高这个附属产品呀！那么，作为辅导者的老师和家长是否更应该思考这一问题，一个完整的学习闭环，我们是不是本末倒置了？或者还是第一第二环节没有提到相应的重要地位呢？
“学困生”和“后进生”基本是指“学习成绩差”的同学，提法不同而已。这类同学“成绩差”，不能笼统的归纳，要谈论起来也可能是长篇大作，因为造成“学困”或“后进”的原因是很多的，有“内因”也有“外因”，有“先天的”也有“后天的”。简单点，老师要真正了解这些同学之所以“学困”的原因，才能针锋相对的予以调整引导。
所谓的学困生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。他们主要表现为:基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当学习没有积极性等等。
他们大多或思想顽固、性格偏急，或胆小自卑、自我封闭，对教师和同学抱有敌意，对教师的话有逆反心理，不容易接受批评，很难鼓起其上进心。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此激发他们的学习兴趣是转化后进生问题的关键所在。提高学困生学习的积极性的教学措施。
1、尊重和赏识学困是提高其学习兴趣的首要条件学生犹如一个巨大的宝库，蕴含着巨大的能量。教师犹如一把钥匙，如果钥匙能把宝库打开，就是一把好钥匙，而学困生要想获得成功并非一件容易的事情，当他们获得成功时，教师应及时给予鼓励。有了鼓励，学生才能树立起自信和自尊。
2、对学困生进行个别辅导，适时采用成功教育，激发学习动力个别辅导是对学困生进行教育的最有效方法之一。大部分学困生基础差，上课又不专心，有时连课都听不懂，他们积累的问题往往较多。老师要抽课余时间给他们进行个别详细辅导，鼓励他们提问，帮助他们彻底理解，及时解决学习中遇到的疑惑。个别辅导还会让学困生感受到老师的关心与挚爱，这对增强学困生的信心会收到意想不到的效果。
3、注重教学艺术，激起学习兴趣
孔子说得好:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的好与乐就是愿意学、喜欢学，就是学习兴趣，世界知名的伟大科学家、相对论学说的创立者爱因斯坦也说过：在学校里和生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣。
（1）巧妙创设情境、导入新课。教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡，提不起兴趣，教学中可适当适时地创设情境，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变要我学为我要学老师可以以讲故事、猜谜语、游戏、脑筋急转弯的形式创设良好的情境。
（2）采用多种教学方法。虽然有些学困生有兴趣，也肯下功夫，但是他们的学习成绩却总是上不去，其重要原因就是他们缺乏学习方法．不会对信息进行加工储备，不会反思调整自己的数学认知过程与方法。教师要逐渐让他们掌握基本学习方法和学习技能，培养他们善于灵活应用各种方法去学习的能力，从而使他们慢慢地对学习产生兴趣，驱使他们主动地调整自己的思维，不断地展示自己，优化自己，发展自己、提高自己。
（3）重视所学知识在生活实际中的运用，让学生感受到学习的乐趣。，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣。
4、帮助学生养成良好的学习习惯
1．主动学习的习惯
别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。
2．及时完成规定的学习任务的习惯
要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。
3．各学科全面发展，不偏科的习惯
现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。这是克服偏科现象的有效方法。
4．预习的习惯
课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
5．认真听课的习惯上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。
6．上课主动回答问题的习惯
中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。
7．多思、善问、大胆质疑的习惯
学习要严肃认真、多思善问。多思就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。善问不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道最愚蠢的问题是不问问题，应该养成向别人请教的习惯。
8．上课记笔记的习惯
在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行圈、点、勾、画，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落的记也只能掌握50％，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％。
9．课后复习的习惯
课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。
10．及时完成作业的习惯
按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。作业错了，要及时改过来。
11．阶段复习的习惯
经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。
我来回答这个问题，我们学校的生源也是比较差的，这些学生学习有困难，有以下几个方面的原因，我们要根据他们的原因来采取一些措施提高他们的学习积极性。
1，所谓的学困生，就是由于以前基础没有打牢所以导致现在这个情况，所以我们在上课的时候必须从基础抓起不要好高骛远。
2，要调动他们学习的积极性，作为老师要深入的去了解她们的需求，分析每个学生学习困难的原因，是方法不对呢还是信心不足还是自律性不够，具体问题具体分析。
3，要保护他们的自尊心，尊重他们，同时必须严格要求他们，因为学习成绩不好，往往是自控力不足引起的，特别需要外力的推动。
4，要家校联合，多与他们的父母沟通，多了解他们的家庭情况，往往学困生他的家庭有可能出现问题，比如离婚、留守儿童等这些都是原因。通过对他们父母的交流，尽量的让父母理解他们，帮助他们而不是对他们进行打击。
5，有必要有可能有条件可以单独开一些课外的辅导，一步一步的去补他们的基础知识。这就需要教师极大的付出和耐心
总之教育是不简单的，教育是门艺术，是一门教书育人的艺术，所以对学困生要有耐心爱心和恒心。
一、保护学困生的自尊心7a686964616fe4b893e5b19e31333337626237教育的成功秘诀在于尊重学生。人的自尊是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感和上进心的源泉。因此，尊重学生，尤其保护好学困生的自尊心，是一个教师的天职，也是教育教学取得成功的关键。要分析、了解学困生的自卑心理。大多学困生都有其共性：成绩差，表现也差，他们在各方面尤其在学习方面，受到老师的批评多，表扬少。他们往往有两种截然不同的表现：一种是深感自卑，缺乏自信，整天灰心丧气，默默无语；另一种则是把自卑深深掩盖起来，以一种极端的情绪来干扰、抵制正常的教学活动，如无故旷课、破坏课堂秩序、打架斗殴等。但无论表现如何，因为学习差而造成的自卑却是挥之不去的心病，妥善地治疗学困生这一块心病，是改变其学习状况的突破口。
二、做学困生的知心朋友爱是教育的前提，没有爱就没有教育。对于学困生，更应给予更多的爱，正所谓“亲其师而信其道”。想要做学困生的朋友，走进他们的心灵，先从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等的关系时，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去喜欢听他所讲的课，这种融洽的师生关系很自然的调动学生的积极性，提高学习兴趣，转“困”学为“乐”学。在教学过程中不能瞧不起和冷落学困生，不能在情绪急燥时指责他、批评他，更不能挖苦他。这样会进一步刺伤他们的自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。
三、善于鼓励，唤起信心，给学困生以动力之源自信是成功的保证，也是提高学生学习兴趣的方法，大多数学困生是班上的“另类”，他们会受到冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到温暖，自尊和自信在这冷漠孤寂的环境下荡然无存，会使他们对学习毫无兴趣。作为教师应多和学困生谈心，鼓励他们多提善问，当他们提出问题的时候，给予肯定和表扬，并耐心、热情的讲解、引导他们分析问题，解决问题，让他们从很小的成功中体会自己同样很有能力，这样他们的信心就油然升起，从而激发学习兴趣。
四、抓住闪光点，给学困生以表现的机会老师应善于肯定学生的优点、长处，并给以表现的机会，我班的几名学困生，上课喜欢讲话，扰乱课堂，甚至上课不带书或在看其他的书，我多次找他们谈心，根据他们的特点，在平时的课堂上，我把更多的机会留给他们，从简单的问题入手，每堂课都让他们讨论，在他们之间开展竞赛，慢慢地，他们变了，在老师和同学面前表现很好，我抓住有利时机，让他们回答简单的问题，并让其他同学及时评价他们，前提是只说优点，久而久之，他们对学习有了一定的兴趣，我开始对他们提高要求，尽管这样，他们再也不做其他的了，课堂上认真，学习积极性也高了，并善于问答，我及时用准确而又富有激励性的语言鼓励他们，他们的学习兴趣浓了，劲头也足了。
五、使学困生感受到成功的喜悦使学困生感受到成功的喜悦，不断增强其自信心与进取心，可以进一步激发他们的学习兴趣。首先，要注意发现学困生的每一点进步，并及时加以肯定。例如我班的周曙秋同学，学习表现不佳，但他善于提问且声音洪亮，所以我以此加以表扬，不断激励他，渐渐地他的表现好了起来，成绩有所提高。后来在他的记中看到“老师对我很公平，我不好好学习他会伤心的！”由此可见，他下定决心要学习了。有时，一件小事给学困生的鼓舞却是巨大的。在学习上只要有进步，哪怕是进步了1分，也一样表扬。经过一个学期的努力班里好几个学困生都进步了，成绩也有所提高。总之，在教育教学中，作为教师我们决不能放弃每一个学困生，因为每一个孩子在学校不管怎样，他都是所有家庭的全部希望。
一、和家长进行沟通，增加情感投资，形成家校合力。
二、提高教师自身水平和人格魅力。
三、利用班级活动，打造优秀班集体。
四、把科学的方法教给学生，学生学习起来就轻松了。