我见过我家孩子上一年级时的同学，5以内的加减法都不会，得一个一个掰手指头算，如果是那种反求结果的，孩子就更算不出来了，所以孩子在上中班的时候就要进行数学启萌教育了，不然上小学根本跟不上。
坐标广州，我们这边孩子幼儿园大班开始上学而思的好多，我家两个是幼升小数学，二升三大语文，英语暂时其它机构还没结束没报。我自己陪读三年学而思数学是循序渐进的，孩子们喜欢，就鸡兔同笼问题一升二是简单画图学习，三暑还是有进阶就会难些。老师说以后还会学习更难的。所以至于要不要上课还是根据自己孩子情况而定
低年级的孩子我觉得没有必要上数学思维课，尤其是报线上现象的数学思维课。
线上的课程效果不好。
一星期间孩子在家学了一段的网上课程，但我觉得孩子学的效果不好，他跟学校里面老师讲的，孩子学的氛围环境都达不到学校的那种情况，这也就是说为什么现在的网上课程好多年了，还没有得到普及推广的原因，哪怕这些老师是名校的顶尖的老师讲的非常好，但在互动上关注到每个孩子的表现上对孩子的学习情况的了解上，跟线下老师是没法比的。
数学思维学习，也是需要了解孩子当时的学习状态。
数学思维这种学习，其实就是给孩子讲明白一些个数学的知识点，让孩子自己能够理解到，嗯，如果线上跟线下比的话，那么线下讲的话，至少。讲的老师能够看到孩子的表现，线上的话可能未必有这样的优势。
我们都知道，好多小孩他比较贪玩，他希望尽快的学完好去玩儿去或者看手机看电视玩游戏，所以时常其实听明白了，听了但未必懂多少。这时候如果是线下老师的话，就会能通过孩子的表情看出了孩子有多少没有听得懂。
数学思维不需要急于求成。
我也是家长，我也知道作为家长的焦虑和家长的心急，恨不得自己的孩子就是一个神头，看到什么都会学什么，看一眼都能学好，但这样的孩子永远都是别人家的孩子。
让孩子自己学会思考
我给我们家孩子买了数学的举一反三，数学的思维拓展，还有数学应用题等这些知识，但我大部分都是让他自己看。我只是有时间的时候去检查一下子，发现他的思维方式和思考方式不对的时候我去指导，也就是说他根本思考的方向是错的，但他已经思考了这个，我觉得就是锻炼数学思维最好的，让孩子自己学会思考。
学习培养孩子的兴趣。
对于孩子思考的方向，如果是错误的话，我并不急于指出来，我只是通过一定的实例让孩子明白应该怎么样思考，因为我不想打消孩子的积极性，学习是有兴趣的学习是有积极性的，当孩子自己有兴趣愿意学的时候，学习就简单多了。
在孩子能体会到其中乐趣的情况下，不要在乎年龄早晚。
家有女儿9月份要上一年级，我们家很早就建立起了她的学习兴趣，所以在中班的时候，她就已经能很主动地去认字、加减法，并对此充满兴趣（此为前提）。
学习数学思维的好处：
因为我们只强调学习兴趣和习惯，但不强调成果，所以到了大班毕业，她也只会20以内加减法。
在大班毕业礼之后，小学的老师就组建了班群，并布置了一系列学习任务，那些学习任务对女儿来说是非常简单的事情，但引起我注意的，确实是“数学思维”这一门。
老师交代要买一套练习书籍（数学思维），并每天去做20分钟左右。
我翻开这些书籍的内容，其实都是非常简单的事情，也就不当回事，但是女儿自己练着练着，就发现了其中的奥妙之处--在练习了一个月之后，她在解决数学问题上面的时候，灵活了很多，即便是20以内加减，也不再是简单加减，会试图去寻找题目中的规律，做到更快，更准确。
同样是“鸡兔同笼”的问题，本来我认为她一定做不到，真在思考要怎么给她解释的时候，她啪啦啪啦地就解答出来了，还跟我解释起是怎么回事。
一些反例
并不是所有的孩子都能这样，在班群里面，每天都有家长叫苦连天，说孩子根本不愿意学，每天都怒吼着度过，一些激动点的家长就埋怨起老师来，说不应该布置这么难的任务，说内容超纲了...
这其实就是没有培养孩子的学习兴趣的情况下，强行开挂所致的结果。
所谓数学思维，个人认为最有意思的，就是孩子能通过自己思考解决每一个题目时的自豪感、成就感。
就如我们读书时，下笔如有神的那种愉悦感不断推动我们继续学习，乃至忘我。
数学思维不是一味治愈孩子数学差的良药，而是提高孩子数学兴趣的一味“偏方”
低年级有没有必要报线上数学思维课呢？
家里的小朋友马上就二年级了，平时在校的知识对她来说比较简单。暑假做了一本举一反三的一年级奥数练习，感觉还可以。今天听了豌豆思维的一节试听课(鸡兔同笼)，内容跟举一反三上的一项内容是一样的，孩子还是蛮喜欢上课形式。现在有没有必要报线上的数学思维？还是等年段高一点再报？
我们都希望孩子能在学业上有所成就，当发现孩子的学习能力不错的时候，真希望孩子能够在相应的领域里不断进步。但是，我们还是要对孩子是否报名线上课程做一个仔细的评估。
参加线上课程的决定因素：
孩子参加线上课程的决定因素，首先是孩子的自控能力。
如果孩子处于低年级，孩子的自控能力定然不会太好，很难独立完成线上课程的学习。所以，我们即使要给孩子报名线上课程，我们家长也需要做好必要地陪伴准备。如果家长都没有打算陪伴孩子学习，那最好还是不要给孩子报名线上课程学习，毕竟绝大多数孩子的自控能力是不足的。
只有孩子自控能力足够强，清楚自己学习线上课程要做什么的时候，才会建议家长给孩子报名课程，并且不需要家长陪伴。否则，可能出现家长以为孩子在学习，实际上是借着上线上课程玩游戏。
其次，参加线上课程的学习时，内容上要进行适当的选择。
网络让老师和学生可以穿越距离的限制，但是老师、学生思维上存在的差异是必然的，而且孩子的理解能力也定然存在着较大的差异。网课面对的是更多的学生，虽然在数学思维课程上会根据学生的基础进行适当地分工，但是还是很难精准地根据学生个人特征进行恰当地调整。
老师们在网络教学过程中，是无法及时发现某个学生的学习状况。最多是统计学生们答题时的正确率，而且这种正确率也不能够准确反映出学生的真实学习状况。所以，老师对于学生的指导还是有所欠缺的。
再加上思维课程还是需要激发学生的学习兴趣的，很多时候更需要孩子能够独立自主去发现问题、分析问题和解决问题。
通常情况下，低年级的孩子网络学习最好是找一些相关的学习视频，一边观看一边琢磨。剩下的最好是家长与孩子一起分析视频中讲解的方法是怎么完成的，对于问题让孩子去探索、发现。
结束语
孩子参加线上课程，家长一定要多用心，否则指望孩子自己学好课程，是非常困难的。但是，只要家长做好了必要的准备，那参加网络课程的学习也是没有问题的。
1.题主问题中，他（她）的孩子一年级，秋季开学上二年级。一年级孩子，形象思维远远强于逻辑思维，也就是抽象思维。因为，从课本上便能体现出来。一年级数学也好，语文也罢，甚至其它学科，往往都以图文并茂的形式出现。这样，学习起来，能给孩子以形象感直观感，便于理解与记忆，非常符合孩子的认知水平与思维特点。当然，这种形式并非铁板一块，而是随着孩子学习的进度延展，文与图会作出适当的调整，以逐步渐进地适应孩子思维发展与变换的规律。
2.题主的孩子，平时在校学习时，感觉知识非常简单，这就说明她很聪明，智商很高。同时，暑假中做了一本奥数题。奥数，用以培养孩子举一反三的发散思维与创新思维，灵活性强。孩子在做奥数题时感觉还可以，这就更能说明了孩子的高智商。特别是孩子听了豌豆思维的一节课，很热情，兴趣很高，这就为对其进一步的数学思维训练，提供了一个先天性的条件。
3.题主针对其孩子的情况，提出有必要报线上的数学思维课吗。笔者以为，既然孩子有比较强烈的求知欲望，不妨给孩子报一下也未尝不可。因为，数学思维训练，是一个比较漫长的过程。在孩子的起跑线上，挖掘孩子的思维潜力，有意识地科学地思维养成教育，对可塑性超常的孩子说来，并不会加重孩子的负担，反而对孩子的思维发展是有益的。注意，培训机构必须正规，培训过程必须科学。
总之，一般情况下，一年级孩子，只要在校完成了老师布置的作业，基本上也没有必要再给孩子增加学习负担。当然，特殊情况例外，估计题主的孩子便是这样。
不管是选择线上课程，还是线下辅导班，或者自己跟着教材学，绩优生数学进行拓展越早越好。
低年级数学相对简单，其实小学数学校内课程对于大部分孩子都比较轻松，那么选择合适的素材进行课外拓展，其实就和语文名著阅读，英语练口语一样，愿意学，学得进，会运用是标准。
从学习的角度来看，在学习区学习最高效。
如果是基础比较好的学生，重复在舒适区做题，反而是比较低效的。
一升二数学培优
课外数学同样是系统课程，王老师不建议绕着一个知识点套路学习，要选择系统课程。
从方法上，教给孩子思考工具，形成自己从基础到进阶题型的突破才是关键。
一升二阶段学习鸡兔同笼，显然不是系统的课程体系，慎重选择！
一年级数学在课内基础上，有完善的课外培优体系，可以参考下表考纲进行拓展指导。
课外培优是阶梯性的，需要循序渐进，从基础题型到进阶，要从系统学习的角度来看待。
低年级更多是激发孩子数学学习兴趣，经历思考过程。
数学思维启智需要从观察力，逻辑推理能力，空间想象力，运算能力等多方面进行拓展。
引导方法很重要，不要模仿套路，要经历思考过程，会不会应用去解决问题是标准。
每个孩子学习准备不同，其实家长最有发言权，孩子愿意学，那么说明是有学习动力的，具体是否采用线上，还是线下，取决于学习反馈和提升。
课外培优还是长期学习，要从基础题型逐步进阶的，所以最好选择系统体系。
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