“三周岁的孩子到底应不应该学习文化知识？”的问题，我认为，凡事应该分出个子丑寅卯，分出个轻重缓急，即用哲学和官方语言表述，就是什么事都要去抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。三周岁的孩子，学习文化知识上，既不是主要矛盾，也不是矛盾的主要方面，所以不应该把三周岁的孩子学习文化知识，当作培养孩子和孩子成长的重点来抓。
我认为，三周岁的孩子，其身心的发育、良好习惯的养成、智力的开发、兴趣的发现发掘和培养才是重点，其中，良好习惯的养成和智力的开发，难度相对又大一些。在对文化知识的学习上，我认为，现在孩子的智力发育比上一代、上两代人，要早很多，即可以对三周岁的孩子，进行文化知识的启蒙教育，但方法、数量和难度上，要有讲究。否则，方法不当、数量过多、难度太大，都会适得其反，不仅不利于孩子将来的成长和智力发育，而且极可能会起到拔苗助长、引发让孩子厌恶学习的作用。
俗话说，适合的就是最好的。如果谁家孩子天生是个智力超常儿童，对学习文化知识有着天生、与生俱来的渴望和兴趣，我不反对让三周岁的孩子去学习文化知识。但我们知道，文化知识的学习内容、过程，更多的是小学、初中、高中、大学的，这么一个内容繁多、时间漫长的循序渐进和分步积累的过程。而三周岁左右的孩子，正是活泼好动，对音乐、活动、舞蹈、故事、语言学习和其它模仿类学习，正感兴趣的一个身心、智力快速发育戚长的阶段。总体看，对绝大多数正常的三周岁的孩子，我建议应以身心发育、习惯养成、智力开发、兴趣培养为重点，对文化知识的学习，在方法上要采用适合幼儿的方法，在数量上不宜过多，在难度上不宜过大，主要的仅仅是孩子对读书学习、文化知识的兴趣的培养，和在此方面习惯的养成上。即，三周岁的孩子，在文化知识的学习上，应不作为重点。
三周岁的孩子到底应不应该学习文化知识？
简单的知识可以学习一下的。
三岁可以去上幼儿园了，上了幼儿园，慢慢就会开始接触一些基本的知识学习，比如数数之类的，但是不能太深，最简单浅显的小知识就可以，太深奥了孩子也不懂。
另外，孩子一开始很感兴趣，后面就不想学了也是正常的，因为他第一次接触会觉得有趣新奇，就会很愿意去学习，但是慢慢接触多了，他可能就会慢慢地失去兴趣，就像对某个玩具的热爱程度也是一样的。这个不要紧，慢慢来，一步步地去正确引导就好。
很高兴回答这个问题，我认为这个年龄学习这类的知识是违背孩子的学习规律，对孩子是没有益处的。
我一直从事幼儿教育工作，看到很多家长都想让孩子多学知识，但是这样的方式对孩子是一点益处都没有，家长一定要了解孩子的学习特点和成长规律，下面我分享一下的我的观点：
3岁孩子的学习特点
3-6岁孩子的学习特点是以游戏为主，兴趣为主，对于3岁的孩子来讲，游戏是最好的学习方式，同伴的交往也是最好的学习方式。
3岁孩子的学习目标
对于3岁左右的孩子，生活习惯，学习兴趣，同伴的交往方式是他们这个年龄段最主要的目标，学习知识在6岁以后进行比较合适的。
如果按照您现在的方式对孩子进行知识的填补有哪些危害呢
这个阶段的知识没有掌握
孩子以后会抵触知识的学习
对任何学习的东西没有兴趣
所以我建议这个阶段的孩子一定不要教授太多知识性的内容，孩子到了5岁以后再进行也是不晚的。这个阶段可以给孩子的知识可以是这几个方面：
多读一些绘本
多听一些故事
多听一些英语的绘本故事
多与同伴交往
多为孩子买一些扩展思维的书籍，例如迷宫，乐高积木等
以上是我的个人建议，仅供参考。
应该学，象背点古诗什么的，小孩记忆力好，一边玩一边记就可以，轻轻松松。现在家长多费点心，孩子终身受益。我儿子从小班开始每天背一首古诗，长诗分几天背，现在没上小学已能轻松背诵四百首左右的古诗词。这你能说以后没用吗？我们也没有刻意逼着他背，就是在每天接送的路上，或者出去玩的路上，随随便便就背过去了，孩子的潜力大着呢
对于三周岁的孩子来说，学习文化知识还是很难的，首先还是先让孩子养成一个好习惯，可以在生活游戏中慢慢给孩子普及一点文化知识，不能要求孩子死记硬背，随着孩子年龄增长，可以多普及一点文化知识
做为幼教老师，我来说一下自己的观点。
对三周岁的孩子，家长刻意地去教他文化知识，这是绝对不可取的。特别是家长并无教学经验，这样很容易使孩子感到枯燥乏味，久而久之，导致厌烦和抵触。小小年纪就厌学，谁都知道将来的后果吧！拔苗助长，将会适得其反。
那么，三周岁的孩子就是一味地疯跑瞎玩吗？这样当然也不行。那应该教点什么，怎么教呢？下面就题主说到的拼音、汉字、数数一样一样的来说。
首先说拼音。对于这么枯燥生涩的知识，三周岁的孩子根本没必要去学，学了也很难会运用。再说，拼音就那么点内容，等到幼小衔接甚至上一年级了再学，完全可以。
再说汉字。认识汉字是幼儿阶段最应该去学习的，别说三岁，甚至一岁半、两岁时，家长都应该慢慢的、有意识的去教孩子识字了。别觉得孩子小会认不清结构那么复杂的汉字，其实幼儿有你想象不到的能力。他们最初是把汉字当成图片来认的，在他们的大脑中，汉字并没有简单和复杂的区分，就像动物园里的狮子和老虎，都是猛禽，外形相似，怎么孩子能准确分辨出来呢？因为他们有他们这个年龄段特有的记忆方式。
识字的好处是毋容置疑的，经过慢慢的识字积累，孩子可以逐渐进入阅读的时候，世界宛若向他们敞开了一扇大门，带着他们通往神奇的国度。慢慢的他们就爱上阅读，爱上学习，爱上探究未知的东西。培养孩子的阅读习惯，对他们的一生都是大有裨益的。
最后说说数数。题主所说的数数可以理解为教孩子数学知识。三岁～六岁的孩子，正是要培养他们建立数学概念的时期。但是由于人类身心发展的特点，他们的思维还停留在表象思维阶段，到六岁以后才会逐步转变成逻辑思维。所以，三岁的孩子需要慢慢地引导他对数与量、大与小、多与少以及几何形状等的感知，逐渐来培养他们的数学概念。
很多家长都会发现孩子二三岁时好像会数数了，小嘴巴里可以流利的从数字1说到20，但是他们往往不能把数字和实物联系起来，比如面前摆着三个洋娃娃，他能胡乱点着数到10。其实他们这个时期并不是会数数了，数字在他们口中就像是不解其意的背诵唐诗一样，只是机械的重复。真正让他们学会数数，是要让他们把数学和实物联系起来，理解数字是用来表示物体数量的，能做到小手点到，小嘴说到，最后准确报出物体数量的时候，才算是真正地学会了数数。
再来讲讲在家教孩子的方法吧。教孩子知识要寓教于乐，寓教于生活。比如识字，可以把卡片粘在和实物对应的位置，比如在门上粘上“门”的字卡，在冰箱上粘上“冰箱”两个字。平时开门时候可以告诉孩子：“宝宝，咱们去开门，这个字是门字”；开冰箱给宝宝拿酸奶时候教宝宝认识“冰箱”两个字，在潜移默化中，孩子的识字量也就越来越大了。
学数学时也一样，跟孩子一起过家家时，请孩子给洋娃娃送去两个红色的圆形积木；给熊宝宝送去三个黄色的三角形积木，这样孩子在不知不觉中，反复加强对物体数量、颜色、形状的感知，从而在大脑中形成数学概念。
以上这些都是我的一些经验之谈，希望对题主有所帮助。
对于三周岁的孩子该不该学习文化知识这个问题，我的观点是不建议让孩子超前发展学习这些文化知识。
每个父母和爷爷奶奶都希望孩子发展得好，不能输在起跑线上，所以会纠结到底该不该给提前给孩子学习一些文化知识。奶奶也出于此目的，然后给孩子买了拼音卡片，汉字卡片，和书，并教孩子读拼音，学汉字，数数，让孩子背古诗等。奶奶这么做也是爱孩子的表现，希望孩子变得优秀，是可以理解的。但是这种超前发展确是不可取的，因为超前发展相当于揠苗助长，虽然初期看见效果还可以，孩子也很有兴趣，那是因为孩子觉得新奇，一旦过了新鲜感，孩子也就没兴趣了，如果家长此时还是强求孩子学习则容易打击孩子的学习兴趣和学习积极性，长期如此会让孩子有厌学的心理，对以后是不利的。
您也是一位老师，相信你也听说过格塞尔的双生子爬楼梯实验，即让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中T在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟。另外一个C在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了8周，C只练了2周。结果只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好，C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层，T则需要20秒钟才能完成。
这个实验也告诉我们：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。
我知道奶奶是爱孩子的，但是奶奶可能不明白孩子发展的一些特点和超前发展的危害，所以，需要我们耐心的和她解释，通过沟通说服她放弃这种超前发展的育儿观，可以通过亲子阅读来培养孩子的阅读兴趣和丰富他的词汇量，同时还可以锻炼他的记忆力等，我们要科学育儿，还给孩子一个快快乐乐的童年哦。
我是孩子的爸爸，一儿一女，老大暑假开学就要上三年级了。这个问题呢，我认为三岁是可以学的，但是这个学是有前提的，是以孩子的兴趣为主，不能逼迫去学。
其实我原来是主张孩子有个快乐童年的，不过早的让孩子去学习文化知识，但是儿子上了幼儿园之后，有一天呢，回来告诉我说：爸爸，我学会了两个字。儿子中充满了自豪感。那时我才知道孩子对文化知识的是有渴求的，可以适当的让他学一下文文化知识的。
首先说一下对文化知识的定义，如果你仅仅认为学拼音，学汉字，学算数，读古诗，这些属于文化知识的话，是有点操之过急。但文化知识不仅限于这些啊。比如绘本故事，比如十万个为什么，我认为都是文化知识。
我认为应该利用孩子上小学前的这段时期去学一点文化知识，原因如下
1.孩子天生充满了好奇。这个文化知识呢，我们可以给他学简单的文化常识，比如说十万个为什么，也是文化知识呀，不仅限于拼音汉字古诗，丰富孩子的认知就是文化知识。
2.孩子对知识的渴求，如果你有经常给孩子读故事的习惯的话，你就会知道某一天你不给他读，他会不开心的。读故事讲故事也是他获取文化知识的一种方式。
3.充分利用学前这个阶段比较宽松的时期，三岁到幼儿园这个阶段主要是以玩为主，基本还没有作业，学一点儿知识呢，也没有压力。
4.到了上小学之后呢，就以学习文化知识为主了。从幼儿园到小学有一个跳跃，如果没有幼小衔接的话，开始的时候会有一点吃力。学习点文化知识，能够更容易过渡到小学生活。
以学习兴趣为主，激发孩子的学习兴趣
我说一下我们家孩子是如何学识字的，因为我们经常给孩子读绘本故事，有一天我们就告诉孩子，爸爸妈妈跟你讲了这么多故事了，你什么时候能给爸爸妈妈讲故事呀？然后我告诉他，如果你认识上面的字了，就可以讲给爸爸妈妈听了，没想到孩子真的当真了，为了争取早一天能给爸爸妈妈讲故事，孩子坚持每天识字。如果我们不教给他，他还会不愿意。这种由内而外的自发的学习力量，激发了他在那一段时间学习了，大约有1000多个汉字。
学习没有兴趣了，随时停止，我很担心，让孩子把这种兴趣变成了负担，所以说孩子说不学就不学，说停就停，不去勉强他去学。
注意学习方法，如果能让孩子在玩中学到东西，那是最不错的。
至于如何学习，每种文化都有不同的学习方法，这里就不一一展开了。
学习文化知识要注意量和度
现在的孩子太辛苦，家长恐怕孩子输在起跑线上，刚上幼儿园就报这个班，那个班。什么英语呀，什么绘画，什么心珠算，什么跆拳道，小小的年纪确实吃不消。如果你已经报了很多班，再让孩子在学文化知识，那孩子的确是太累了。
1.关于学生字，我认为一天能学1-3个，也是很不错的。只要会读会认就可以，不用会写。
2.我认为拼音可以不学，这个没有必要那么早，现在小学都是先学汉字后学拼音了。如果是家长教，如果发音口型教的不正确反而，反而影响了孩子。
3.关于数字数数，这个家长可以教一些的，但是是没有必要学太难的计算。
4.关于古诗，我认为没有多大必要，孩子即使会背也不懂，但是可以教一些中国的传统文化，读教育孩子尊重，分享，责任，等一些传统的知识。
总之，在孩子有兴趣的前提下，可以给孩子学一点文化知识，要注意适量，不要揠苗助长。
欢迎关注我，关注孩子成长。一定要关注哦。
应该学习，孩子之所以出现厌学情绪主要原因是教学方法不对，学习这件事本身是没有错的。
三岁的孩子正是爱玩爱动的时候，逼着他坐下来刻意学文识字反而效果不是很理想。
举个例子，可以从生活里入手，街上商店的招牌，可以告诉孩子，这个字怎么读，这个词是什么意思。以及给孩子买的零食上的配料表，都可以问他这个字怎么读，那个字怎么读。
每天给孩子讲故事，去书店买一些绘本，陪孩子一起读书。读完之后不要去问孩子学会了什么学会了什么，不能带着功利性去陪孩子读书学习，因为长此以往的读完书问孩子问题，在孩子的意识中就会把
读书=被提问
被提问答不上来=被批评
读书=被批评
这个公式明确下来，所以为了不被批评孩子也会抗拒读书，这也是人本能的损失厌恶心理。也就是现在孩子不再爱学习的原因。
生活处处是教育，没必要刻意为之。
三岁的孩子适当的学些知识是件好事，但不要让孩子有压力，关键是培养孩子对学习文化知识的兴趣。
三岁的孩子，正是对世界充满好奇的年龄，可以从故事，卡片开始，让宝宝接触文化知识，最好是让宝宝感觉是在陪他玩儿，而不是在让他学习。从给他讲故事开始，培养孩子的阅读兴趣。
不建议在三岁开始教孩子写字。因为孩子的骨骼、肌肉还没有发育好。涂鸦对这个年龄的孩子来说是件快乐的事情。
很多观点都认为：“孩子提前接受教育，等到上学的时候就会养成不好的学习习惯，认为自己都学过了，不需要认真听讲了”。可是，中国的教育体制和压力不允许我们的孩子到上学时再去学“认字”。所以，在孩子三岁时，培养孩子的学习兴趣才尤为重要。
应该！可是要讲究方式方法。
我认为，学习拼音可以放一放，不着急学。
认字、数数、背古诗，这是应该学习的。但不是传统意义上的学习，而是把它融入到游戏中。让趣味性和游戏性大于结果导向性的学习，最终反而会事半功倍，达到很好的学习效果。
关于认字，可以玩认字卡片。和孩子来个小比赛，或把认识的贴起来，每天后面加一个，他看到认识的字贴的越来越多会有成就感和动力。但，我觉得这个要放慢进度，不要让孩子有压力感，顺着孩子的兴趣点和兴致来，兴致不高时可以停一停，不可以要求什么每天进步一点点。把时间线拉长，一年两年甚至三年，慢慢来。
其实认字，我更推荐阅读。到三周岁，就可以给孩子读简单的绘本小故事。只要操作得当，小家伙们会把一个简单的故事让你读N多遍，多到你都不可思议，但一定要耐心绘声绘色的读给他听，即便他已经都只字不差的背下来，在你读的时候他都能纠正大人个别字的错误了，他还是要听。
慢慢，他会开始自己翻看你读过的书，或者在四五岁后他会看着书上的绘图听你读，再慢慢他会看着字听你读。你想，这种情况下日积月累，字不用大人可以教，他就认识了！
关于数数
这是最好融入到日常生活中的一项学习。关于1-10的儿歌唱起来，家里人数数起来，吃东西数一数分一分，等等，不会让孩子有学而为难的压力的。
关于背古诗，可以延伸到国学
随着语文的着重化，国学古诗词，古文等传统精华的比例增大，大家也都越来越重视。其实最怕的就是把重视转化为压力。
语文，就是语言文学。国学，是曾经的语言文学里的精华。所以我们更要把它生活化。再加上针对幼儿的游戏或儿歌化。在每天的生活里随口背一首两首，刚开始不要求孩子一定把哪一首背下来，在一定时间段内，从简单的开始，选三五首，引导他的兴趣和兴致，在玩的过程中朗诵给他听，（最好是随口背诵，有声有色有节奏感）。慢慢，耳熟能详。让孩子自然而然的就记住了。隔上一段时间，可以巧妙的试试他对近期这几首的熟悉情况，再决定换。
总之，不要刻意，提高趣味性，让孩子愿意跟你玩这方面的东西，融入生活去学习。再者，不急于求成，不刻意去强调结果。顺势而为。
本来想着小学语文老师不会出现这种困惑才对，还出现了说明很多人有曾出现过这样的问题。
我给我女儿教过识字，也背过古诗，还做过亲子阅读，都还好。
她3岁开始识字，4岁能发现她认识很多字
我给我女儿识字是因为同学家孩子在2岁可以认识上百字，有一个识字卡片。正好那段时间看到过文章有讲如何识字的，于是就叫我女儿识字，差不多每天可以认识三四个，觉得很有成就感。我就是每天拿20张左右的卡片，中间夹3个生字，她会遇到很多熟悉的字，偶尔出现不熟悉的字，所以没有那样非常困难的感觉，并且还复习了熟悉的字。
还是翻车了，因为持续了三四个月吧，我发现她遇到好多字都说不出来。自己没有发现是因为太相似了，像姐妹，左右，逃桃跳，吹次这样的相似字，对于她来说太难了。我认为是她的练习不够，于是坚持练习，她就不愿意练习了。
因为她扛住练习，所以我没有办法，只能放弃。不过识字可以在很多渠道进行，像商店名词，公交站牌，她的名字，同学名字，书名。所以我还是找了很多书名进行识字练习，只是没有识字卡片的练习和考核，但是仍然会在各种场合告诉她那是什么字来积累识字量。
现在4岁了，有时候会告诉我那是什么字，我会问她在吃什么东西，让她准确说出包装纸上的名词来，她也能说出来。
古诗有曾刻意教过三字经
古诗我教过一部分，就是我带着她读古诗，读得多了她也就会了，和她一起背诵。
最开始背的是三字经，到了幼儿园老师带同学背三字经，她一个人可以背诵大段的，于是老师给她专门的表现时间，那是备有成就感。后来对读古诗产生过一段时间的兴趣，是我坚持不够，但我的读古诗方式就是和孩子一起背，对家长难度还是有一点。