教孩子识字，特别是一年级刚入学的孩子，如果不注意孩子的年龄特征，会挫伤孩子学习的积极性，甚至会带来许多后遗症，使孩子不再愿意学习。如果我们采取科学的方法，培养孩子识字的兴趣，就能够使他们很快学会许多汉字。一、将识字和认识事物结合起来我们都知道“望梅止渴”的故事。我们在教孩子识字时，同时展示实物，这样字和实物之间就发生了联系。用这种方法，可以使孩子很快识汉字，而不会感到识字是一件痛苦的事。在教孩子认识手字的时候，首先我先带孩子读两遍，然后让孩子认真的看一看这个字，让孩子对手这个字有个最初的印象。接着，我就问孩子们：“手，你们的手在哪儿，伸出来看看。”于是孩子们就很高兴的伸出自己的小手来，同时向他们出示“手”字，让他们辨认。这就在孩子的大脑中产生了两个表象，实物“手”和汉字“手”。每当我们读到“手”这个音时，孩子对实物和汉字都会产生反应。紧接着我会想办法引导孩子读准这个字音，我会对孩子们说：“你们看，我们的手啊很早就认识我们了，所以小朋友一定要认识它，还要读准它，手是翘舌音，不能读错，不然手会很难受的”。孩子们听了我的话，一个个都很认真的读了起来。二、引导学生主动识字、自主识字1、引导学生发现识字的方法和规律有些汉字是从古代演变而来的象形文字，利用这个特点，教师在教学过程中可以教给孩子识字的方法。例如教孩子认识“鸟”这个字。首先在一黑板上画一只小鸟的形状。然后我指着黑板问：“瞧，黑板上画了什么？”“黑板上画了一只小鸟。”“对，‘鸟’字怎么写？”“你觉得黑板上的这个鸟的图形像‘鸟’字吗？”“像。”孩子们大声的回答。于是我指名叫孩子起来回答，有的孩子说，鸟字上面的一撇就像小鸟头上的翎毛。有的孩子说，鸟字的横折钩就像小鸟的头。还有的孩子说，鸟字上面的一点就像小鸟的眼睛。借此机会我强调了鸟字中间的一点千万不能忘，因为它是小鸟的眼睛，小鸟如果没有眼睛多痛苦啊。通过这样的教学方式，孩子就能够牢牢地把这个字记住了。同时还可以根据汉字的偏旁部首来帮助孩子识字。例如，可以这样教给孩子认“沙”、“浪”、“江”、“河”等字。“河”字：让孩子想一想。问：“小河里面有没有水啊？”“有。”“因为有水，所以河是三点水旁。”另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐。2、学生选择自己喜欢的方式识字前面说过，孩子们在识字上的差异很大。因此我们鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，就让他当小老师，教大家识字，小老师，小学生都兴趣盎然；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高能力；有的喜欢读儿歌、故事就在语言环境中巩固；有的喜欢抄写；有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的是就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心里需求的满足。三、游戏中学习和复习生字卡罗琳说；孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。一年级学生更是喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的趣文、故事举不胜举，学生听了这些故事，会不由自主地对汉字产生好奇心。课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边玩。充分调动学生的识字兴趣。例如，一年级下册《识字１》我们设计了这样一些有趣的识字游戏：开火车读，比赛读，用字卡做拼字游戏，看画贴词语等，这些都是学生喜闻乐见的活动，这些活动又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。同时经常开展以下一些游戏，学生识字的兴趣越来越浓。例如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。逐渐教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。另外还有编儿歌，编故事，送生字回家，给生字找朋友等等。四、在阅读中巩固所学的生字识字的最终目的是阅读。马上用自己学到的字阅读诗歌、童话故事和有关儿童的书籍，孩子就会产生成功的喜悦，就会促进孩子识字。在学校，我们教给孩子很多的生字；在家里，许多家长辛辛苦苦教给孩子许多生字，但我们很快发现，很多字被孩子遗忘了。其原因是他们没有注意到“字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离章”这个道理。当一个孤立的汉字不和其他汉字相联系时，很容易被遗忘掉。因此，让孩子尽可能地阅读各种适宜于他们读的书籍十分重要，这可以复习和巩固所学的汉字。因此，在学生掌握一定量的生字后，我们每天会布置孩子阅读的任务，这时我会做到心中有数，专门挑选比较简易的儿歌、小作文。要求孩子在阅读时尽量看字阅读，不认识的字再看拼音，让学生在不同的语言环境中和这些字打照面。久而久之，在语言环境中，通过语言实践，学生提高了理解能力，所学的字也深深地印在脑子里，达到了温故而知新的效果。同时丰富了学生的语言，提高了学生的认识水平，并且从小培养了学生爱读书的习惯。学生在阅读中尝到了乐趣，会更加主动地识字，也会在无意中识更多的字。
让孩子大量的课外阅读。陪孩子每晚阅读，阅读时，用手指着字读，随着日积月累。不用半年识字量就上来了。开始家长读，后来让孩子自主阅读。认识生字，建议用市面上的一些识字软件，帮助有效记忆。洪恩识字就不错。
一年级的孩子刚步入学校，需要循序渐进，不能急于求成。
首先，孩子要自己喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。兴趣足了，才不会抵触。学习起来会倍感轻松。
其次，借助汉语拼音认读汉字。学会用音序检字法，和部首检字法查字典。借助工具可以让孩子独立识字。
再次，阅读。养成良好的阅读习惯，感受阅读的乐趣。在阅读中积累词语。通过阅读，不仅可以扩大知识面，积累自己喜欢的成语，名言警句，还可以体验作者的思想感情，展开想象。
阅读是识字快速有效的方法，可以试试。
从一年级下学期起学生开始大量学习识字、写字了，每一天都要认识十三、四个生字，这对于没有一点识字基础和认字比较慢的孩子来说，这确实是比较困难的。因为孩子刚学认字，有很多基础字还没认，还不能教给他们认识合体字的方法，比如加偏旁、去偏旁、换偏旁等记字法。我也接到几个家长的短信，为此事很着急。其实，当天学过的字，不一定当天百分之百的都记住，能记住百分之八九十就不错了，重要的是经常复习、巩固。就像我们生活中，今天认识了一个人，以后很多天都不见面，几个月后再见面，也不一定还记得他的名字。上学时的同学，多年不见了，再见面，你还能想得起他叫什么吗？在这里给大家介绍几种复习、巩固生字的方法。
一、做卡片，利用游戏天天认读。
把当天学习的生字做成扑克牌大小的生字卡片，正面是字，背面可以给它做两个词，用字写。这样在复习生字的时候，顺便又认识了其他的字，以后学就轻松了，还积累了词语。学一课做一课，每天把新学习的认识了以后，再把原来学习的认一认，读一读。这样记得比较牢固。
如果让孩子反复读可能会觉得枯燥，家长可以和孩子利用卡片做游戏帮孩子记忆。可以和孩子做打牌的游戏，每人拿几张，一递一张的出，如果孩子都读对了，奖个糖果、花生，孩子也会很高兴。还可以做找卡片的游戏，家长说一个字，孩子找相应的卡片。当然，家长一定还会想出更有趣的游戏，让孩子玩中认识生字。
二、有意的无意识字
无意识字就是认字时让孩子不觉得这是在让他学习。比如说，看电视的时候，你可以说：ⅹⅹ
孩子会很高兴、很骄傲地去读、去认。到超市，让他读商品的标签；大街上，让他读路牌、宣传语
识字的课堂不都是在学校里，时时处处都是识字的环境。这种看似无意识的有意引导孩子识字，孩子不觉得累，还记得准。
三、给家里的物品作标签。
孩子在家里的时间是比较长的，家里的物品又天天见。我们不妨把家里的物品用规范的汉字做个标签贴在上面。沙发、茶几、电视等这些字、这些词用不了几天就存在孩子的脑海里了。
四、多读书，让生字重现
每天读一些简短的儿歌、古诗、故事可以让认识的汉字在眼前不断地重现，还可以带动认识相关的词语，理解、感悟能力也会慢慢增强，孩子的心灵也会得到陶冶。当然，读书的内容一定要短，孩子一会儿就能读下来，会有一种成功的愉悦。
一年级的孩子刚刚进入校门，不太适应环境，想一下子认识很多字并记住这些字确实很难。不要急于求成，每天抽出一个小时，陪孩子一起阅读课外读物，遇到不会的字就读拼音，千万别中断，连续一个月就会认识很多字，但是不一定会写，就要慢慢练，坚持一个学期就会有很大进步。
一年级教学以识字为主，每节课都应该有识字写字环节，如何让一年级孩子快速记住生字，应该是每个一年级老师都会思考的问题，字，是“音、形、义”的组成，教学中，我主要采取以下几种方法：
一、借助拼音记字音。
拼音是识字的拐杖。用好这个拐杖很重要。可以通过拼一拼，读一读，连一连，我读音你找字等方法让学生快速记住字音。
二、多种方法识字形。
对于独体字，我会编故事，打字谜，编口诀，比一比。
比如，记忆“月”我就会编一个和月亮有关的故事，记忆“心”我就会编个字谜，识记“广”，来句口诀吧，学习“七”那就和“十”比一比。
合体字学习的方法就更多了。除了上面提到的方法，还有加一加，减一减，换一换，改一改，做个动作，玩个游戏......
三、联系生活解字义。
从开口说出第一个字开始，语言就在迅速发展中。很多字孩子也许不认识，但是肯定会说，我们可以把识字与生活联系起来，记忆“冰”可以和冰箱、冰块结合起来，识记”芙蓉“可以和芙蓉花结合起来，这样联系生活实际经历活学活用的方法，会让孩子快速学会字音，记住字形，了解字义，并学会运用。
总之，要抓住一年级孩子有意注意时间短，喜欢游戏和活动的特点，让他们尽可能地身心都动起来，不要为识字而识字，识字也就水到渠成了。
很高兴回答这个问题。对于怎么让一年级的孩子快速记住生字的问题，下面我来回答一下。
首先，家长要有指导孩子的耐心，毕竟孩子刚从幼儿园升上来的。突然就要记住很多的生字可能有点不习惯。这时候家长就要想办法帮孩子记住生字了。建议在上新课前，家长先在家帮小孩预习一下生字，教会小孩生字的拼音和读写。然后，就可以把那几个生字写在卡纸上，做成小卡片让孩子随时可以读一下，记一下。这样学下来，一般很快就会记住生字的。我家小孩从小也是这样教育她的，她的拼音和生字都学得很好，每次拼音比赛都能拿满分的。家长可以试一下效果如何。
以上是我对这个问题的回答。大家有好的建议欢迎评论留言@靓靓3010，更多更好教育领域的回答分享给大家。
一年级的学生好动且缺乏耐心，如何让他们快速记住生字，结合自己教学实践，我主要采用以下几种方法：
一、借助游戏记忆生字
例如，做“配对子”的游戏。学过的生字中有不少是由熟字组合而成的，例如：父和巴合成爸，女和马合成妈，门和口合成问等等。让学生用生字卡片给生字配对子并且读出刚配成的字，这样学生既记住了生字，又巩固了早学过的字。
二、编口诀记生字
一年级学生刚开始学习生字时，先由老师给学生编口诀，让学生猜记。比如：一口咬掉牛尾巴；一点一横，两眼一瞪（六）；门里有个人（闪）；人在云上（会）等等。学习一段时间后，学生们就能编出一些连老师也没想到的记字口诀了。
编口诀记生字，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学易记，学生印象深刻，既能体现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
三、按偏旁归类系统记忆生字
每单元学好后，教师可以把本单元生字按偏旁归类，帮助学生系统记忆生字。例如，言字旁有说、话；绞丝旁有红、绿；单人旁有你、们；草字头有花、草、节。以后每单元学好后，学生就在各自的偏旁后添上新学的字就行，这样记忆生字既快又系统。
四、编故事记忆生字
可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。如“坐”字，可以编故事为：两个人走路走累了，看见前面有一个土堆，于是就背靠土堆休息。这就是两个“人”字之所以在“土”上两侧的缘故。
五、拆字记忆生字
有些生字较繁，对于一年级学生来说要记住很难，于是可以把一个较繁的字拆成几个单独的字来记忆。如“最”字可拆为“日”“耳”“又”，“量”字可拆为“日”“一”“里”等。这类字有：帮、哪、做……
六、比较记忆生字
比较记忆生字是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、对比而记忆的一种方法。
例如：《乌鸦喝水》一课中“喝”“渴”这两个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如“有口就是喝，有水就是渴”。
七、加笔画或偏旁记忆生字
有些生字可以在学生已有的知识基础上加笔画或偏旁来记忆。例如：“大”字在下面加一点是“太”字，在右上角加一点是“犬”字，在上面加一横是“天”字，加方框是“因”字；“上”字在左侧加一竖是“止”字，加言字旁是“让”字。这样学生可以由一个简单的字加笔画或偏旁快速记住多个字，这样像变魔术样的记忆生字的方法，可以大大调动学生学习生字的积极性。
八、联系实际生活记忆生字。
在识字教学中可以联系生活实际，采用生动化、形象化的识字方法，让他们可以摆脱识字教学单调、沉闷、枯燥的气氛，提高识字效率，还能训练发展口头语言的能力。例如:“瓜”字中间的一例如:“瓜”字中间的一点，学生书写时容易落下。学习生字时，让学生想一想吃西瓜时，红红的瓜瓤里藏着的黑黑的瓜籽，这一“点儿”就象那瓜的籽。当学生写生字时只要联想到此就不会把它落下了。