培养好的习惯
合计学习看书方法
重视读课文，这是好事。实际上，读课文绝不仅仅像你想象的那样简单那样low。有的家长认为，不就是读几句话吗？有的家长认为，换个字意思也差不多啊，有必要较劲吗？又或者，我们以后又不当播音员，读课文费那么大劲干嘛？
如果你同意语文学习就是听说读写，那么读课文既是听和说的练习，又是读和写的操练。
读课文，首先考验你认不认字，然后需要辨别词语和词组，这就是刚才朋友说的，孩子不会断句的原因，识了字，能辨识词语，还要用语音形式即时传播出来。读课文读得多读得好，学习了规范的语言，既能提高口头表达能力，又能提高答题正确率，长远看来，还能提高写作能力。这里又要举例了，以前我不明白，做练习卷的时候，连词成句不难啊，为什么孩子会出现千奇百怪的错误呢？比如，明明应该是，“小鸟在天上飞”，会写成，“小鸟飞在天上”。明明是“商场里东西真多”，会写成，“商场里真多东西”。这样的错误，其实就是因为平时表达的不规范。
说过了读课文的重要性，再来强调一下读课文读好的标准：正确、流利、有感情，请注意，这三个标准是有递进关系的，而且会根据年级的升高，而提高读课文的要求。正确只是第一位，流利就是熟练，一般读多了，正确和流利可以同时达到，有感情的要求就更高了，要求你得理解课文，才能通过朗读传达出来。
正确，以前我也写过，具体来说，就是：不错字，不掉字，不添字，不破句，不回读。
留言的朋友说，孩子读课文没有断句，原因在于，孩子不能较快地辨别哪些字组合在一起是词语或短语。孩子读课文没有语气，这就是有感情的标准了，原因是不理解课文。
对这个问题，我有几点想法。
第一，要求要适当。
意思就是，对孩子的要求，要符合这个年龄和年级。比如读课文的三条标准，低年级基本要求达到第一个——正确，中年级达到前两个——正确、流利，高年级要求同时达到三个——正确、流利、有感情。
在孩子学习的过程中，一碰到困难，通常会表现出不肘和厌恶的情绪。身为父母的您如果遇到这种情形，该怎么办呢？底下即是一些参考的准则：鼓励孩子坚持到底父母总不会忘记在孩子获得成功之后给予他们赞美和奖励，但却往往忽略了整个从开始到成功的过程。
建议父母应多重视孩子在朝向目标过程中的努力和勇于尝试，无论成功的机率何等的低，都应给他们更多的鼓励和支持，才能达到成功。不要增加孩子的负担做父母的总会费心机来为孩子安排活动，从学小提琴到学计算机等等。
这种望子成龙的心理，本来就是常人的心态，但是孩子却不见得喜欢。因此，父母应该选择适合孩子的活动，并且依他们的能力订定目标，只要孩子能达到，便给予鼓励，这样孩子才会充满信心不断的向前迈进。鼓励孩子独立当孩子无法把自己的工作完成时，做父母的往往会不耐烦的接手把工作做完。
这样虽然很省时，却会养成孩子依赖的个性，甚至不喜欢面对任何的挑战。孩子做事遇到了困难，家长不要直接帮助，而要启发引导孩子通过努力自己解决困难。孩子会在克服困难的过程中产生自信，得到锻炼。
以游戏的形式鼓励孩子做事不怕苦、不怕累。孩子年龄小，自控能力差，对于不感兴趣的事往往不能长时间专注。家长可以根据孩子这一特点，以游戏的形式鼓励孩子做事不怕苦不怕累。如：带孩子外出，孩子走累了，缠着爸爸妈妈要抱。
这时，家长可以跟孩子说：“咱们来当解放军吧，看看谁先回到营地。”孩子会一边学着解放军的样子，一边继续往前走。采用赞扬的方法，鼓励孩子做事不怕苦不怕累。孩子通过努力完成了一件事，家长要给予赞扬，或给孩子一个肯定的微笑，亲昵地摸摸孩子的头或对孩子讲些表扬的话，这些对孩子都是鼓舞。
愿您的孩子和我儿孩子一样的阳光灿烂
如果只是朗读困难，可以由家长带读，孩子跟读；再慢慢过渡到孩子独立完成朗读。
如果是阅读理解困难，就要做好精读。要从一系列朗读的素材中筛选出适合孩子素材，扎实地读懂每一段。很多人以为多读书，只要多就会有效果。事实上，精读也是必不可少的基础训练。好比弹钢琴练习指法。没有精度训练，之泛泛读过，效果将很有限。最好精读、泛读结合，坚持一段时间，自然会看到效果。
无他，反复读。重复就是力量！