课文大声读3遍，直至读熟。
第一遍读，标上自然段序号，给文中的生字注上拼音，并画出生字在课文中组成的词语。再读课文，练习大声读，注意自然停顿，达到正确、通顺；对不熟的段落反复练习朗读。
用红笔画出课文中的生字和新词。
田字格里的生字要求：在课文中圈出，并在生字旁写上拼音，部首，组两个词。理解每个字的字义。词语的词义要理解。
默读课文，提出问题，自行查找资料，可以通过想、问、查等方式先尝试解决疑问。
每天争取做到读课外书15~20分钟
读书贵在日不间断，同时记住不动笔墨不读书。在书中勾画好词好句，并且读到有感想的地方做阅读批注。
进入深入准确理解文本的瓶颈期
抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成能力。所以老师在课堂上会对文章，进行精读、品读重点句段，引领孩子逐步体会理解文章的方法。希望我的回答可以帮助到你。
您好，营口华图为您解答，提高孩子语文基础知识，就是多阅读课外读物，坚持每天写日志，日志里边内容可以是记录每天有趣的事，难忘的事，学到了哪些知识，坚持每天写，然后尽量背诵一些好的诗词古句，提高自己的知识储备，谢谢
阅读。给孩子看书的时间。
都说三年级就是一个坎儿，我家也是亲身经历过。三年级是个坎儿，孩子上到初中后，学习上会有更明显的不同。这一点家长也需要注意。
结合我家上三年级后的情况，具体谈一谈。
一二年级的孩子，只要把拼音和一些生字搞定了，成绩都会很好。
而且很多孩子上过学前班，提前就把小学一年级的拼字字词都搞定了，所以一二年级看不出来孩子有什么区别，家长稍微用点心，孩子门门课程都能达到优秀。
不知道别的省市是什么样子的，北京是90分以上属于优秀，老师不告诉孩子分数，不过期末评价手册里会有是优还是良。
上了三年级之后，优的标准就变了，改为85分以上就是优了，一二年级都可以拿到100分的，上了三年级基本很难拿到了，数学和英语还可以拼一拼，语文是肯定都没有的；
从三年级开始孩子们开始慢慢分化了，原来都差不多的成绩，现在也开始拉开距离了。
1.语文
语文多了阅读理解和作文
最重要的一点，很多阅读理解题目出的很是似是而非，家长有时候看起来都拿不住，我和老师探讨过这个问题，老师说，有时候老师都拿不准，因为语文知识确实是博大精深，里面涉及到方方面面问题。
还有作文问题，很主观。儿子写作文，我基本没怎么指导，我希望他想到什么写什么，写出真情实感来，不要过早地写套路文。但是后来发现，任由他自己写，经常不符合要求，比如他的文字风格很幽默，因为他平时看各类幽默的书籍比较多，我觉得也蛮不错，很有趣，但是老师往往说，这个跑题了，或者说不符合要求。
没办法，还得需要规范化。
应对方法：
三年级的阅读理解和作文是两大难关，阅读理解要靠平时多读书，孩子在三年级之前可以多读课外书，因为“课外书读的多的孩子后劲大”，可以给孩子选择不同种类的书籍让孩子尽可能地多读，多读，多读；
作文这一块，我在每天接孩子放学时，在车里让他用语言，说出自己的一天见闻，因为一二年级的孩子小，写字也慢，也不喜欢写很多字，不妨找能语音输入变成文字的输入法，让孩子每天练习说上一小段。
这样不仅锻炼了孩子的口才，也训练孩子的组织逻辑能力，同时你还可以大致了解孩子这一天发生了什么。
2.数学
数学方面就是题量突然变大了，很多孩子有点吃力了。而且作业也开始留的多了，北京这边，一年级时要求不留作业，2年级会留一些作业，3年级作业还是蛮多的。很多孩子还有课外班，等赶回家再写作业，基本上都没啥时间写了。所以很多老师要求课堂上就写。
应对方法：
找准孩子弱项，有针对性地训练
比如有的孩子，计算总是马虎错误，那就不妨每天让孩子练习3道题，全对就通关；不对就再来3道，等孩子大一点，可以增加到10道，也不要让孩子感到厌烦。
学会挑选代表性题目，建立错题本
有的孩子应用题总是不明白，其实这里面也涉及到语文的阅读理解问题了，读书多的孩子应用题理解能力也好，家长可以帮助孩子建立错题本，同时家长帮助孩子挑选一些易错的经典题目，这种能力慢慢要教会孩子，特别是孩子到初中，高中时，那时候搞题海战术也未必能成功，被淹没了，刷一千道题不如总结100道经典题目，就是这个道理。
3.英语
英语说难也难，说简单也简单，其实就是一种语言能力，很多孩子，尤其是男孩子，英语不好，因为男孩的语言能力水平确实不如女孩。
而且三年级之后英语考试也会涉及到一些语法，过去式，有时候还需要写一小段话，这种对于没在课外班学过的孩子，还是很吃力的，因为他们没完整系统地学过语法，甚至连BE动词都不太懂，填写is，are，有时候都会搞混。
应对方法：
1.多听
英语要听说读写，最重要的是听，听的多了就会有语感，这一点其实在孩子小的时候就可以做，如果之前没有做，孩子上三年级了开始，那就要学会见缝插针式，比如早晨听20分钟，下午回家再听上20分钟。
2.说
说这一块，家长如果有基本英语基础，不妨在日常和孩子说一说，就是日常的吃饭，睡觉，情景式教学，如果家长不能做，可以让孩子每天自己练习三句话，积少成多；
3.读和写
读只要每天大声阅读就好，写这一块我是建议给孩子找一些英文绘本，让孩子能看得津津有味的就学习了，单纯背单词很容易忘掉，或者以新概念为基本读本，如果新概念全部背下来，那孩子成绩就基本没问题了。
其实，这里最主要的就是家长的用心和孩子的坚持，还有一二年级时，是养成好习惯的时候，有的孩子一二年级不是很突出，但是三四年级就逐渐“异军突起”，因为良好的学习习惯和大量的阅读好习惯，稳打稳扎成绩就会慢慢起来。
按照6岁上一年级来算，一个三年级孩子，也就8岁。
在这个年龄，其实对于孩子本身来说，谈语文基础知识有点太早了，当然，可能由于现在的升学环境，竞争环境让孩子们不得不在本该玩得很开心的年龄却要一直学习。
这由整体环境决定，不好改变，那么能改变的就是我们所采用的提高孩子语文基础知识的措施，让整个过程变得有趣，最大可能让孩子开心去学。
那么接下来我结合我的理解给各位家长们提供几点建议：
1.可以通过给孩子讲故事的方式来提高语文基础知识。孩子在这个年龄的记忆力可能很好，但由于阅历、知识储备的有限性，他的理解能力一定是不足的，这时候就需要家长们把那些原本比较晦涩难懂的知识转化成生动有趣的语言，采用睡前故事的形式讲给孩子听，每天一个，坚持下去，用不了多久就会有特别意外的收获。有的家长会说现在市场上就有很多的故事书，但个人觉得其中很多故事书可能多为虚构，如果你想培养孩子的想象力，那可以多看点，如果想提高孩子的语文基础知识，那就要多讲点名著类的东西。
2.中国有句老话叫做好记性不如烂笔头，这句话深深蕴藏着多读多背的强大魅力，后世更有“背会唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，很多的文学常识、典故在诗里都会有。这种情况下家长就可以适当采用一些其他的方式引导孩子背诗或者其他文体的文章。当然这个一定不能强制背，可以给孩子设定一个目标，目标达成后就给他一个十分想要的奖励。比如对于男孩子来说，背会5首诗就给他一个变形金刚等等此类的奖励，也能让孩子有积极性。
3.一个好老师的重要性。一个人的一生中如果能够遇到一位好老师，那么对他产生的影响就不只是“传道受业解惑”那么简单了，曾经在高中的时候有一位来自中国人民大学的语文老师，给我们代过几节课，单是一个成语，他就能讲好几节课，引经据典，粉笔字写得叫一个漂亮，其中的东西讲得十分透彻，以往我们是最讨厌老师拖堂的，但是对于那个老师，我们非常想让他讲，这就是文化的魅力。假如能有条件，给孩子找一个这样的老师是最好的，哪怕一周只上几个小时，对孩子的好处都是不可估量的，非常容易激起孩子的模仿欲望。
这个阶段的孩子玩心是比较重的，对于他们来说，让他们主动学习的最好办法就是让学习变得有趣，希望能够帮到您！
我上学时，我们班的语文整体成绩在年级里一直都很好，因为语文老师很优秀教会培养了我们很好的语文学习方法和习惯：1，认真完成当日作业后，预习很重要，在预习过程中遇到不理解的难点做好标记，第二天带着这个问题上课听老师分析课文里的每句话和作者想要表达的主要内容，中心思想，可以锻炼孩子的理解力。2，增加阅读量，多读一些优质的书或文章，并记下好词好句或名人名言。3，坚持写作很重要，那时我们的老师要求每天一篇简短日记，一周一篇周记加两篇作文，这个方法锻炼了我们的观察力，思考力，语言组织能力，也能让我们之前积攒的好词句有了“用武之地”！
三年级的语文对现在的父母应该没有任何压力，做父母的必须放下手机和麻将。给孩子做个榜样！陪着孩子共同努力学习。学习没捷径，预习，听课，复习三个过程缺一不可。小学成绩非常重要，小学学习看起来和以后没什么关系但实际上却不一定，如果小学生在几次考试中成绩优秀，他就会形成自己一个好学生的想法，后来就算是出现点偏差，也会努力学习试图回归好成绩的预期。这就是学习的一个惯性，所以说学习时养成一个好的习惯很重要。大多数父母由于个人精力上的短缺和个人阅历知识层次上的短缺往往会缺少必要的对孩子的行为规范，甚至自己本身就是一个问题的示范者，对孩子教育很少有帮助，似乎更多的依赖于孩子的天赋和个人能力，所以说无论学习还是工作的三要素：信心；决心；方法。
三年级对阅读理解，作文要求多了，但要孩子阅读理解做得好，作文写得好，首先要孩子在平时语文学习中，有各种类型的词语积累，有对各类句型的理解和运用，有古诗词，名言警句，或谚语，成语故事等等一系列基础知识的广泛积累。这些知识的积累，很多，很散，需要家长足够的耐心陪伴和引导，帮助孩子努力养成主动学习，乐于积累的习惯，让孩子在学习过程中喜欢，产生兴趣。记忆的东西逐渐就多了。
有了基础知识积累储备，再教给孩子灵活运用这些知识的方法，在语文实践运用时孩子自然输出自如。
不过，这不是一招一式就能完成的，夯实语文基础是一个漫长过程，不要着急，点点滴滴积累，坚持下去，才能看到点滴效果。
感谢您的邀请，一点拙见，仅供参考，希望能帮到你！让孩子进步！
回答：家校合作，但以学校为主。
三年级语文基础知识，包括字、词、句子、段及作文。
那么，如何提高呢？具体如下:
1:就课堂和课外情况。
(1)作为过渡性质中段的三年级。老师要时刻不忘字、词教学，作文起步的指导。要求学生认真听讲，按时完成作业等。
（2）作为家长，要时刻关注自己的孩子。要求孩子，切实完成老师布置的学习任务。
2.就字词等基础知识本身讲。
(1)字词。要会给字词注拼音，拼音音节要会写汉字。字的笔画偏旁结构依然是重点，要切实掌握。词语上加要加大量，词语意思的理解，尽量在课文中，即特定的语言环境下理解。
（2）句子、段落往往不脱离课文理解，要提醒学生，这句话是什么意思，这一段讲的是什么意思，便可以了。句段学习，重在“设身处地”的去体验。
(3)作文刚起步。什么是作文？说白了，就是字词句按照一定的意思组合起来的一种样式。三年级，告诉学生作文开头扣题，作文结尾点题，中间正文，说明白一个道理，讲清楚一件事就可以了，不要对当生要求过高。
总之，篇幅短小，挂一漏万。其实，三年级语文基础知识，远不值上面叙述的那些。一句话，只要按老师要求，再配合一下家长，语文基础知识自然而然地就会提高。
孩子升入三年级了，一切一切都在发生着较大的变化，语文知识的学习更加广泛了，中高年级的学习不同于低年级的学习了，现在除了基础知识以外，还有阅读和写作了。而阅读则是学生对文章的分析、理解、归纳和概况等综合能力的体现。
一、明确三年级语文的学习要求
(一)预习：①正确、流利地熟读课文；②思考勾画重点句的理解；③相关资料的搜集；④勾画生字词；⑤查字典解释生词的意思；⑥思考课后问题，将理解写在课文旁边(这叫批注)；⑧提出不理解的问题。
(二)课文：①应达到正确、流利有感情地朗读课文；②听写生字词及生字音节；③用生字组词④摘录文中好词佳句；⑤背诵精彩的句子，段落、古诗等。
(三)作业：①生字本；②语文大本；③听写本；④习作本；⑤积累本。（强调书写）
二、三年级必须掌握的内容
1、生字表（二）中的300个字以及生词表中的所有词语做到会认、会写、会运用。（做到能够听写正确）
2、语文园地1---8中的日积月累要做到会默写。
3、本学期所学四首古诗（第9课、第21课）的作者、朝代、诗句的意思及相关的词语注释要会默写。四首古诗都要做到默写正确。
三、指导学生阅读，提升写作水平。
（一）关于阅读：有些家长一些苦恼孩子的作文写的不好，想尽了一切办法为孩子找补习班等，结果还是见不到效果，其实，孩子头脑中空空的，是写不出好文章的。蜜蜂酿蜜，就先采蜜，古语云：读书破万卷，下笔如有神。要想让孩子写出好的作文，就要增加学生的课内外阅读量，让学生多读书多看报，对于一些重要的经典的语句，要让孩子们朗读背诵。这样，学生就可以从读中学写，增长知识，丰富语言。
那么如何培养孩子良好的阅读习惯呢？我个人认为应从以下几个方面着手。
1、培养每天阅读的习惯。每天阅读，关键在于坚持，使孩子的阅读习惯自觉的养成。例如，孩子每天临睡前留出半小时至一小时的时间，进行读书，天天如此，最后形成孩子的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。在这当中，我们要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。
2、培养良好的阅读卫生习惯。良好的阅读卫生习惯有利于孩子身心健康的发展，我们要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒孩子千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让孩子养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。因为孩子本身的身心特点发展有过程，这一阶段的孩子好动、自主性差，所以他们能够自主持续的时间比较短，所以这一点需要我们有一定的监督措施和奖惩措施，从而更好地强化这一习惯的养成。
3、培养专心阅读的习惯。所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正；环境要安静；作息要定时；学习地点要固定；养成默读的习惯。
4、培养读书动笔的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”，阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法习惯因人而异，我们应该就如何记笔记用笔记对孩子进行定期的个别指导。
5、培养边读书边思考的习惯。阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在孩子们阅读的过程中，必须培养孩子阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经有口无心”的不良习惯，指导孩子读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索；问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，培养创造性思维。
6、培养带工具书阅读的习惯。阅读时碰上生字或不理解的字词意思的时候，手头有本工具书该会是多么惬意啊！因此，我们要着重培养孩子带工具书阅读的习惯。孩子们在学完汉语拼音后，就能够利用工具书进行阅读。我们要适当地加以指导，并且身体力行，常常和孩子一起带上工具书，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使孩子们谨记在心。
7、培养有目的地进行阅读的习惯。有目的地阅读能提高阅读的效率。我们可以指导学生如何进行有目的地阅读，如：以积累知识为目的，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读浏览；以搜集资料为目的，可以跳读等。
8、培养有序阅读的习惯。有序阅读指阅读要有计划性，阅读时不能见异思迁，半途而废。阅读的行为要有条不紊：书放在什么位置，笔记和笔放在哪里，暂时不读时怎么做记号等。要边说边示范，并让孩子做，逐渐习惯成自然。关键一点，我们要从孩子的年龄特征出发，根据具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使孩子养成良好的阅读习惯。
阅读量增加了，有的家长又有新的烦恼了：我的孩子看了很多书，家里也有很多书，怎么见他的阅读能力、作文水平提高呢？我想，阅读和作文都不是一步登天、一蹴而就的，它是一个厚积薄发的过程，需要一个漫长的时间、反复曲折的历程。
（二）关于写作：
小学三年级，作文学习正式开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键环节，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。尤其是三年级，作为作文时代的开端，三年级作文学习的好坏直接影响到学生以后的作文和语文水平发展。要写出好文章，并不是一朝一夕的事情，除了以上提到的重视阅读的“厚积薄发”的功能外，还需要我们从平时做起，在生活中留心观察，善于积累等等。目前，从上学期看图写话来看，平时多读书，在生活中注意观察的同学写出的文章已经非常成型了，甚至不时会有令你眼前一亮的感觉。然而，平时阅读习惯不好，不善于观察的同学在写作时则出现了许多问题。主要出现的问题有这样几个：
（1）文章内容空洞且不具体，内容没有展开，甚至还存在“流水账”似的文章。
（2）文章不能抓住重点展开，不切题，偏题，跑题的情况不在少数。
（3）文章布局谋篇的结构、写作的顺序不够合理，很多孩子还不知道该怎样分段。
（4）文章语言不够流畅，语句拖沓、重复，甚至颠三倒四。不能够熟练使用学习过的好词佳句去表现事物。
（5）文章标点符号的使用不规范，甚至使用错误。
（6）书写不够规范、认真，有的孩子文章里错别字较多，说明没有养成写完后多读几遍的好习惯。
四、最后几点温馨提示。
1、每天请检查孩子的学习情况、家庭作业，及时查漏补缺，做到坚持不懈。检查完后作业本上请签名。2、必须掌握字词句部分。3、家长的善导是家庭教育的黄金，要多给孩子一点信心，做孩子成长的强有力的后盾。每天与孩子进行亲切交流，和他们谈谈今天学到了什么新知识，哪篇新课文，知道哪些道理，今后打算怎样做，交谈时，要有耐心，不能简单粗暴。4、定期与教师进行沟通，对孩子的优点、不好的习惯以及在教育过程中出现的疑惑，可以经常与老师保持联系，共同寻找最好的教育方法。5、经常带孩子们接触社会、研究社会的各种现象，去创造美好的生活。（双休日、假期交好朋友、参加有益的社区活动、参加体育锻炼、做小实验、搞小发明、编手抄报等，使孩子们全面发展。）6、让学生多读书，多读作文选，并能多引导孩子说或写下读书的感受。7、多让学生写有关的练笔内容，指导孩子的习作，提高学生的习作水平。8、教育孩子上课认真听讲，积极参与课上学习，做好笔记，课下有选择的做阅读练习，不断提高阅读能力。9、注重培养孩子良好的学习和行为习惯。做好每一次考试的分析和改进措施。
很高兴回答这个问题，我希望用哲学思维来探讨人类学习的一般规律。即量变引起质变的规律。
量变引起质变的规律
量变引起质变的规律是马克思主义哲学的重要组成部分，这个最早是黑格尔提出的。这个规律主要阐述物质在经过一定量变的积累后会发生质的变化，量变是质变的前提，质变是量变的结果。
比如水的温度不断下降，温度的变化是量变，当温度下降到0摄氏度及以下，水会变成冰，水变成冰是质变。水温变化是量变，量变的累计引起质变，质变是结果，结果就是水结冰。
学习语文也需要量的积累
我们都知道语文是中国的语言文化。由字、词、句等组成。提高孩子语文基础也就是牢固的掌握字词句。小学阶段是打基础的最佳时期，这时孩子们的记忆力最佳。因此，尽可能的让孩子记住更多的字词句。就算死记硬背也要记住，这对孩子们来说也不是很难。曾经有人说要背字典，当然这也是有道理的。
然后是理解，加强对字词句的理解。多方面理解，比如字词的意思，词性，是形容词，动词还是名词，句子，有陈述句，疑问句，反问句，双重否定句等等，还有标点符号的作用。这个非常重要，这是重点。如果说学好语文就像盖一座高楼大厦，那么字词句就是每一块砖，这是语文基础的基础。
我小时候上学辅导用书不多，有一次串亲戚，发现表哥一本关于语文语法的书，当时翻开一看如获至宝。对我以后语文的学习起到非常大的帮助。现在孩子们学习辅导用书可以说是丰富多彩，可以选择一本精学。
我认为打好语文基础就是把字词句标点符号等理解性学好，这是量变的积累，量变积累到一定程度，你就会发现奇妙的变化。
质的飞跃
我们学好语文的目的就运用。也就是语言文化的运用。这个运用分为两种，一是理解别人的所表达的意思；二是表达自己想要表达的意思。
首先理解别人的意思，也就是阅读。我们都知道学好语文要经历大量的阅读。阅读的前提是识字，光识字还不够。还不能理解作者想要表达的思想。作者是用字词句，组成段落，最后成文章。每一个段落所要表达的思想、情感或观点，要找出重点句子，这个句子中的主语、谓语和宾语是什么，词性是什么？最后归结到字词。
因此，我们通过大量字词句的积累，能读懂一篇文章，达到能了解作者表达的中心思想质的飞跃。这也是语文学习的第一个质的飞跃。反过来阅读好文章，又让我们知道字词句如何运用，如何表达自己的思想。
学语文的第二次质的飞跃就是写作文。当我们需要描述一个人，或记述一件事，或表达一种观点等等，就需要利用字词句，组成段落，形成文章。
逻辑思维是行文的框架，字词句是行文的砖块，优美的段落是锦上添花。
观点总结:字词句是一种语言的基础，那也就是学习语文的基础，因此，在小学生阶段一定要加强字词句的积累，小学阶段的阅读也为了更好的对字词句的理解。量变积累到一定程度，学习语文会有两次质的飞跃:阅读理解和写作文。
我是奋斗的曾毅，喜欢哲学，喜欢探讨中小学学习，欢迎大家关注。