先查查
《未成年人保护法》
《妇女儿童保护法》
那里可没有说老师对孩子有伤害豁免权！
我儿子数学老师惩罚孩子是出名的，罚抄作业，还会按摩，就是右手捏脖子，孩子会学，四年级，我们就对他说，该罚，该管，如果老师丧失这些权利孩子怎么管，孩子知道怕，作业不要你说规规矩矩，挺好
一味的娇惯是在为监狱培养人才！但这是任何人都不愿意看到的结果。家长们切记世上没有后悔药可买啊！
再怎么惩罚都不能违犯法律
相信惩戒权=惩罚自己。
惩戒权就是不让学生捣蛋，也绝不让老师乱罚，一起按照惩戒条例来。
戒尺必须交给老师!为社会为家庭负责！
教育部，这惩戒权的法律依据能告知一下吗
惩戒权肯定不包括戒尺及粗暴管理！
该有的权利就不能被剥夺或削弱，什么事都要有规矩，要掌握好一个适度。如果一出事就否定一切，是不符合规律的。
很多教师表示不要了，最怕上面再搞系列推广检查验收活动:1.先利用暑假集中培训学习《惩戒权的重要意义和使用方法及注意事项》。2.写一份不少于3万字的《学习惩戒权心得体会》和《惩戒权使用计划》。3.下达硬性使用指标:每期使用不达N次考核不合格，扣绩效(以材料为准:每次使用要填表记录，且要有相片.录音录像.领导签字确认。)4.备课教案要体现惩戒权使用有关内容。5.每周开一次专题会议:汇报惩戒权使用情况，交流使用经验。
公安可依法对犯罪人上扣，擒拿，反抗可击葬，老师惩戒权连罚站都不可不堕谈什么？
现在的孩子们管不得、没法管。让家长和教育局、媒体放纵得不敬师长，甚至上头上脸，长此以往后果不堪设想！
职称应该取消！全部是领导的权力的游戏！不相信请问内蒙大学城某院校耿书记！他会告诉你游戏规则！！！！！！
做一个惩戒机器人吧
老师真心对学生，学生真心愿意听老师的话。现在人们的价值观、人生观已发生巨大改变。如果还停留在过去吧教育教学方式上，肯定不行，要与时俱进，创造和创新教、学方法才行。
严师出高徒这是常理。怎样严？教育行政部门的专家们要研究出“严”的办法出来，只能是常规的。对于特殊的学生(严师首先一定要有爱心，用爱心严管学生，教育学生)。
这是人大说了算的
现在的社会大环境！有老师敢用吗？有老师愿用吗？用过的不是都解聘的解聘，开除的开除吗？不要都道歉的道歉，赔偿的赔偿吗？二十年后挨揍的不是就在眼前吗？
《高考，从固定制走向自选制》
郝峰涛
教育的功利性和应试性，促使高考变成了新式科举，我们必须对教育进行反思。
一，人才是全科（全面）发展，还是优科（优势）发展？
纵观历史，横观社会，凡是有成就的人，皆是某些领域的优科专才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出状元。孩子各有未知的兴趣和天赋，是自然分化和社会分化的必然，就会选择“优势中心发展模式”，即以某一方面为核心，带动相关或相近方面的学习，而强制性全科发展是以大量的知识磨去了孩子的“中心趋势”，最后连兴趣和天赋一块埋葬。
二，学习是“从外到内”的灌输，还是“由内到外”的觉醒？
我能理解天下父母进行“从外到内”的填鸭式教育的良苦用心，但是谁能理解孩子“由内到外”觉醒的渴望呢？学习的本质是：三分知识，七分非知识；三分看的见，七分看不见；三分学习已知，七分探索未知；三分靠教育引导，七分靠自我觉醒。学习的原力在于自然和社会变化的引导，而教育只是一种辅助孩子成长的手段。过度的知识教育就是“拔苗助长”，反而会延迟、扼杀孩子“由内到外”的觉醒。
三，高考是“指挥棒”，能否从固定制走向自选制？
高考应该打破固定的“语数外+文理科”，鼓励学生根据自身的兴趣发展，以自身优势学科为中心进行知识建构，可在高考科目“语、数、英、政、史、地、理、化、生、体、音、美等（皆百分制）”中自选四科进行计分选拔，其余参试科目分数作为参考。如：甲生自选“生数理英”四科计分，乙生自选“生化数史”四科计分，可同时报考清华生物的相关专业，择优录取。自选制既可维护高考公平，也可保护孩子成才的自主性、多样性和差异性。
四，教育是因材施教，还是无差别包容？
“因材施教”只是强势灌输的幌子，毕竟我们连自己有什么才能都不清楚，岂能妄议孩子有什么才能呢？唯有以包容的态度让孩子在“自然世界、社会人文和无差别学科”中无差别学习，以宽容之态让学孩子培养兴趣、寻找方向和建构高度。
教育的压抑，正在侵蚀着孩子的童年和未来！
致敬：
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