1培养学生自主学习的意识
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
2激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
3学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
4所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
二年级小学生可以采用一些小奖励，或采用积分制，找到他的兴趣点，不要奖励他不喜欢的东西
主动学习需要孩子有强烈的求知欲望，养成了热爱学习的良好习惯。我提出三点建议供参考：
1、家长和老师培养孩子热爱读书的习惯。
二年级学生已经能读一些简单的注音图书了。家长和老师引导孩子读图画书到读注音书籍，让孩子从小就养成热爱读书的习惯。因为孩子热爱读书，图书对他的吸引力就大，天长日久，就会对读书产生浓厚的兴趣，有了兴趣，就会去主动探索知识，了解自己不懂的东西，自然就可以养成主动学习的学习习惯。曾经有一个二年级学生从小就喜欢听故事，爱读小人书，后来学习非常主动，成绩也很好，可见读书会让人主动学习。
2、老师注意培养学生喜欢听课和写作业。
学生主动学习，主要体现在主动听课和写作业上。老师在授课时，注意要把基础知识、重点难点与学生的兴趣点结合起来，让学生对听课感兴趣，喜欢上老师的课。同时，在上完课布置作业时，老师要考虑学生写作业的时间、作业量等，所留作业既能巩固所学知识，又不致于让学生心烦意乱，学生能轻松快乐地完成，这样，学生学习的积极性和主动性就能调动起来，主动学习的习惯就形成了。
3、家长和老师对二年级学生建立激励机制。
其实，学生主动学习的习惯很多就是在家长和老师的鼓励下形成的。课堂上老师的一句表扬，会让学生高兴半天，越学越想学；回到家，家长的一句鼓励，会让孩子有了学习的劲头；学生的作业，老师批一个“优”字，学生就很满足，对这一学科的学习就更加主动、更加认真。还有，有的家长对上二年级的孩子直接提出了期末考试奖励措施，有的老师对学科考试成绩优秀的学生既有荣誉奖励又有物质奖励，这些措施，都能激发学生学习兴趣，使学生主动认真地学习。
总之，家长和老师对二年级学生要从培养良好的学习习惯做起，引导孩子热爱读书，会听课，善于完成作业，并且不失时机地采取激励措施，让孩子主动学习。
二年级小学生处于第一学段，与第二学段是承上启下的关系，此时他的一般心理特点是:
1．情绪逐渐稳定
二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。他们可以熟练做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论读书、写字、绘画，还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，在一年级时的焦虑、恐慌心情已经很少见到，即使遇到困难，也不会像一年级学生那样束手无策，马上哭泣。
2．萌生了竞争意识
已经能够判断自己的能力大小，在发现别的同学的表现比自己好或者差时，会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到得意，这是较早出现的竞争心理。
3．有了集体荣誉感
很容易发现，开运动会时，一年级学生对自己班级的运动员的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。参加比赛的学生不知道自己的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就不同了，很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。自己班级运动员赢了，会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。无论在教室活动还是游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。老师让做一件事比如擦黑板，马上会出现竞赛似的场面，擦完的学生会高高举起手，等待老师表扬。
因此，看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。
二年级孩子能够有效地连续学习30分钟已经相当不易了，学习一段时间后，孩子便想出去玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况：一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习；二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。许多父母、老师认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的父母甚至施以过分的教育手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。
“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于每个人的发展起着至关重要的影响。怎样培养孩子主动学习呢？
凡事预则立，不预则废。要指导学生确订长期目标和短期目标，比如：期末考要求每个学生订考试目标和挑战的对象，让学生体验成功的喜悦。可以用争红旗，或争红花的表格，张贴在班级的显眼处，孩子们看到自己点滴的进步，班里自然而然形成了比学习的风气，这股风气对培养学生的自主学习大有裨益。
一个班级中，培养一批有较突出能力的孩子，树立典型，让大家向他们学习，也对提高班级的主动学习有较大的作用。
这些小孩在班级里面能起到模范带头作用，还必须由老师加以引导，尤其是纪律方面，发现问题及时指出，并帮他们认真分析，给予他们充分的肯定及指出的不足，这样，班风会更好，学生学习的主动性就会加强。
老师要耐心细致，要热爱学生、信任学生。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西；学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。只要花较多的时间对学生进行有目的、有计划、有针对性、有阶段性的引导，在不同的阶段采用不同的方法确定不同的谈话内容。可以把每个学期分成4个阶段。开学时的稳定阶段，这一轮工作有效期大约为4-5周，4、5周后学生开始松懈，这时候需要老师提醒。半期考以后是学生从思想上最容易放松的时期，成绩较好的学生可能骄傲自满，容易放松对自己的要求；而成绩差的学生又容易对自己失去信心。此时每位同学都需要老师的鼓励和支持。
半期考以后，要找了每一个学生谈心，在耐心倾听的基础上，根据自己对学生的了解，指出每一个学生的优点和不足，帮助他们了解自己，帮助他们树立对学习的信心，在学习的方法和习惯上给予了耐心细致的指导，帮助他们确立自己的近期、远期目标，并对行为习惯较差的学生提出希望和要求。
为了营造良好的学习风气，可以采用了小组合作竞争制。将学生按座位分成10个小组，每组由他们自己确定小组长。班主任定期对小组进行评比，对小组的考核有作业上交情况、成绩进退情况。引进小组合作竞争制后，学生学习主动性明显提高。
“捧着一颗心来，不带半根草去”。这颗心就是老师对学生的爱心，和奉献之心。面对性格各异的孩子，班主任要很细心地观察他们，善于走进他们的内心世界，去感受他们内心深处的渴望与需求，才能使班级形成浓浓的主动学习的情形。
二年级孩子还处于小学低段、年龄尚小，贪玩、不爱学习虽情有可原，但不能放任不管，因这个阶段正是孩子学习之路最好的起始段，若荒废了从头做起肯定难上难!为此，引导孩子主动学习关键又关键。
可从以下方面渐进渐学：
一、通过陪做让孩子静下心来完成家庭作业，家长在适时引恰当导的渐进过程中，让孩子向厌做到愿做、从愿做到乐做、从乐做到做齐做好转变；
二、通过陪读让孩子定下心来认真上课听讲，家长在不定时陪读或偶尔查读的渐进过程中，让孩子感受到家长的关怀和温暖从而增添读书学习的悦感和积极性；
三、通过及时、恰宜而又有意义的赞赏，让孩子从中领受到读书学习的快乐享受从而增添学好的信心和动力；
四、通过不定时偶尔进节假日的短期兴趣班的学习培训，让孩子增强学习技能技巧的自豪感和能力，以达到好学努力进取的效果；
五、通过适时适当的处罚，让孩子懂得读书学习和学好是自己应尽的责任和义务，贪玩误学是不上进的孩子、不勇敢坚强的孩子；
六、通过适时适地适当的同伴比学、与家长玩学、智力测学、择优奖学等形式，让孩子在比中学和学中比、玩中学和学中玩、测中悟和悟中学，从而达到学中动、学中思、学中乐、学中获之目的。
二年级的孩子在玩中学、乐中学、学中奖、学中获的学习过程正符合该年龄段的特点，但尽玩尽乐会导致依赖性和娇弱性，因此适时适当的罚学不可缺少。