提高小学数学成绩，首先要解决“粗心”，一是要练速度和准确度，在规定时间练；二是练规范的解题步骤；其次，解决应用题，小学的应用题就是那么几种，一一的训练，找已知和等讲关系，训练思维的步骤；三是做完检查，小学生最记不住的就是检查
怎么提高孩子的小学数学成绩？说起来这个问题其实挺大的！看了其他朋友的回答我也是非常认同的，但是大家有没有发现很多人的回答都比较笼统！
孔子在千年以前教育自己弟子的时候，就提到了因材施教。
因此，我们首先需要了解这个孩子，孩子是读几年级的？孩子的性格怎么样？孩子是单科数学差还是全科都差？孩子的数学成绩在哪个档次？
不过，做过老师的，特别是有一定教龄的老师都会遇到那种确实不适合学习的孩子，任何方法技巧都无能为力！
题主所说的孩子具体什么样的无从得知，说几个我接触到比较典型的孩子吧。
姓名：小R
年级：小学三年级
性别：男孩
性格：看起来有些憨憨的大高个。
最开始接触到小R的时候，是在他读一年级下学期快期末的时候，跟着父母一起过来的。第一眼看到这个孩子的时候，还以为这个孩子至少要读三年级，个子确实比较高。看起来有些羞涩的样子，不怎么爱说话，挺斯文的一个小男孩！
孩子的爸妈父母告诉我：小孩的数学成绩不怎么好，大概也就在70分左右，妈妈一直在跟着孩子的学习。
跟孩子简单交流了一下，问了一些问题，分析下作业以及考试情况，主要有这样几个问题：
1：注意力不集中。
在沟通的过程，眼神有些涣散，经常被其他事情所吸引。这也是很多低年级孩子的通病。
建议方案：缩短每一次的学习时间，比方说作业的时候以10分钟为一个阶段。以及在10分钟内尽可能地完成某个学习任务的形式。
2：计算过于依赖外物。
在20以内加减法中，经常需要借助手指头或者画小棒的形式进行计算，在不借助外物的时候，计算速度明显变慢，但是正确率比较高。
建议方案：一二年级的口算能力，决定高年级的时候数学成绩，家长可随时训练孩子20以内的口算能力。
3：阅读能力弱。
孩子在读题的时候，经常出现丢字漏字的情况，以及对大小多少的理解有些混乱。
建议方案：开始训练的时候可以采取用手指指着读的形式，在不影响其他人的情况还可以采取发声读题的形式。对大小多少的理解上，家长可以在实际生活中进行训练！
在长时间的坚持下，如今孩子已经到了三年级数学成绩一直维持在90分以上。
姓名：小L
年级：小学五年级
性别：女孩
性格：爱说话，性格活泼
小L是个活泼可爱的女孩，非常善于交流，也非常有礼貌，没等父母说话，就把自己的数学上问题说清楚了：数学成绩在80到85之间，应用题做的都挺好的，每次考试几乎都没有错，而扣分的重灾区在填空题和选择。
通过分析小L的试卷和作业，发现确实如她自己所说，还有部分计算也会出些问题！
建议方案：小L的情况实际上就是基础知识不扎实，或者对基础知识不重视造成的。因此，除了上课要认真听讲外，还要对基础知识进行强化，特别是课本中出现的知识点一定要对答如流。具体的方法就是建立错题本，特别是多次出错的知识点，一定要做好标记，每周都要进行复习。在学有余力的情况，适当地增加课外题的练习。
如今，小L上六年级了，数学成绩也是有了很大的长进，满分已经成了家长便饭！
最后，还是那句话针对不同的学生必须要因材施教，不能用一种方式套用所有的学生。最关键的一点是任何方法和技巧都需要坚持，千万不能三天打鱼两天晒网！
如何帮助孩子学好小学数学？这些问题困扰着家长和孩子。今天，我们就来聊聊这个话题。希望对大家有所帮助。下面，我们一起来看看吧。小学数学是一门综合性很强的学科，涉及的知识范围很广，不仅包括基础知识，还包括各种应用题、计算题等。所以，想要学好小学数学，家长一定要重视孩子的数学能力培养。那么，如何培养孩子的数学能力呢？下面这些方法值得借鉴。一起来看看吧。(1)多读书，读好书。读书是提高孩子数学能力的最好途径。2)多动手，动脑筋。家长可以鼓励孩子自己动手做一些小实验，让孩子在动手操作中学会思考。3)培养良好的阅读习惯。读书不仅可以丰富孩子的知识，还可以陶冶情操，提高审美能力。
这跟基因有很大的关系，有句话叫龙生龙凤生凤老鼠的儿子会打洞，虽然难听可理就这么个理，
如果在数学方面的天赋太差，即使通过方法提高，意义也不大，高中还是不会。
如果天赋没问题，可以通过提升专注力来解决。
如果天赋优异，你不用管他，自己就会变得很牛。
学习靠方法还要靠勤奋和天赋。
这个问题要分别对待。以我的经验来说主要分两种情况；一种是学生大脑反应灵活，接受知识快，对这样的学生可以适当的增加数学题目难度，开阔他们的视野，增加知识量。另一种是对数学兴趣不大，对数学公式以及一些定义一知半解，对这样的学生第一步要培养他们的兴趣，我的建议是：首先不用做太多的题，可以先做具有代表性的几个题，给他们时间慢慢理解，多动脑去考虑这些问题，包括这些题中包含了哪些数学公式及定义，这时老师或家长不是直接告诉他们而是用引导的方式让他们朝着用数学公式或定义的方向思考，直到最后解出题目，当然因为前期基础可能没打好，所以他们考虑的时间可能有点长，或者到最后解答不出来，这很正常，一定给孩子时间去适应，慢慢的就会有进步，第二步当孩子慢慢有一些兴趣和进步了，这时候要让孩子多做数学题来增加自信心（做的题目要以简单为主）第三步当孩子已经有兴趣了并且基础也打好了，这时候可以增加难度了，毕竟我们都希望孩子数学成绩能考的最好。
从小养成好的学习习惯很重要
学习是循序渐进的过程，一口吃个胖子的想法不可取，有的孩子上六年级了，三年级的东西都不会，所以，很快就能把孩子的数学成绩提高上去，这个真的很难，家长要想让孩子把数学成绩提高上去，就得从基础开始，每天带孩子练习一个类型的题，慢慢的成绩就会提高。
小学数学在整个教育阶段都占据着相当重要的地位，因而在提高教学质量方面，教师应该采取科学有效的措施。下面，朴新小编的大家带来有效的数学教学方法。
预防错误发生
当然，金无足赤，人无完人，我们不能保证在日常工作中不犯任何错误。但是我们可以用细心、耐心，将错误做到最小化。作为人民教师，面对教学事业，我觉得教师必须有强大的责任心。为了学生将来的学习，为了数学教学的发展，教师应当预防错误的发生。在教学中，教师应树立一种“第一次就把事情做好”的观念，对形成教学质量的要素、过程和结果的风险进行识别、监督，采取预防措施，降低教学质量缺陷的发生。预防教学质量的缺陷，教师需要更多的细心和耐心。在备课时，教师必须做到严谨、慎独，即使备课本是属于自己的东西，我们不用向别人展示。即使是这样，教师同样应该高质量、高标准地要求自己。教师必须对所要讲解的内容、课程有清晰的、条理的安排，这些都体现在了备课本上。
只有做到胸有成竹，只有有了完善的、充足的准备，我们才能保证有一堂顺利的教学课程，才不至于在课堂上遗漏了什么知识点。要知道教师一个知识点的遗漏，在学生身上体现的将是知识点的不足，甚至是知识的脱节。预防错误发生的另一个重要方面是教师情绪的调节。生活中的琐事可能会带来烦躁，自然环境、社会环境的变化可能会引起不适，特别是学生的错误更会影响教师的情绪。教师能做的是改变自己的心境，控制自己的情绪。这样在处理教学问题时才能冷静地思考，才会更加客观，才不会有所偏差，从而才不会导致错误的发生。简而言之，预防错误的发生，将错误扼杀在萌芽状态，是从根本上提高教学质量的重要途径。
小学数学教师如何提高教学质量
鼓励全体学生参与
提高教学质量，我们针对的应该是全体的学生。不能否认的是每个班级都有每个班级的学习情况，每个学生都有每个学生的学习能力和知识接收能力。在课堂上，教师要做到统筹兼顾，让全体学生都参与到教学活动中去。在教学上，由于学生所表现的知识理解能力和接受能力不同，因而，在面对同样的课堂讲解时，学生给教师的反馈也是不一样的。班集体里面有出色的学生，有中等水平的学生，也有相对来说稍差的学生。根据以往的教学活动，我们可以发现数学课上活跃的都是那些跟上教师思维和学习节奏的学生，而其他学生要么是着急跟不上学习，要么就是彻底地放弃学习。更重要的是，这样既能调动学生的学习积极性，又能促进学生之间的了解与友谊。教学不是一个人的事，只有整体学习的提高才会有力量，只有整体的进步才会有成就。
提高教学质量还要有基于事实的决策。事实来源于平时的教学，教学中遇到的难题或者困惑。决策是教师经过讨论、实践，再总结的结果。有效的决策必须以充分的、真实的信息为基础。在整个教学过程中，教师总会遇到这样或那样的问题。因而教师要将这些问题进行整理、分析，找出过程与结果之间的逻辑关系，寻找教学的内在规律。同时比较实践中不同解决方案的优劣，结合过去的经验和直觉去判断，最后做出决策并采取行动。基于事实的决策是总结经验的优良产物，在一定程度上避免了决策的盲目和失误，从而提高了教学质量。当然，持续改进也是提高教学质量的另一个方法。教学就是一个不断更新、提高和改进的过程。持续改进是指在现有教学水平的基础上，不断地提高教学质量及管理体系有效性和效率的循环活动。教师要有强化意识，有追求卓越教学质量意识，在教学中应当主动地寻求改进的机会，不断地提出新问题，解决问题，从而取得教学质量上的进步。
2数学课堂的有效教学方法
充分预设，提高教学准备工作有效性
1、提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
2、提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。在今年的教学中，课前预习，发给学生一份学案，让学生有目的地预习，尤其是对中高年级的学生，教师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度;有针对性地提出某些预习题，进入独学状态，节省课堂上宝贵的时间;进一步重视独学的课堂检查。还要指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
数学课堂的有效教学方法
教学方法要灵活多变，在变化中让学生快乐地学习
一堂精彩的数学课取决于老师的教学方法的灵活性的程度。教师的教学方法够灵活就能充分地调动大家的学习积极性。对于比较复杂的数学问题，应采取各个击破的方法，由易到难，深入浅出的方式告诉学生，尽量让大家能够做到用旧的知识来解决新的问题。对于复杂的问题也不必要害怕。
例如，在学习七年级上册实际问题与一元一次方程——油菜种植的计算，这道例题学生看在眼里会觉得很乱、很杂，数据又多，无以入手。鉴于这种情况，我采取的方法是：由易到难各个击破。首先要求学生身临其境，把全班分成7组，第1组的同学就当有一亩地的农场主，第2组的当有2亩地的农场主，以此类摔倒，这样每一组的同学都作为农场主，就会很快进入角色并认真的计算一年的产量。当大家作为小农场主时，当然对于那些计算产量或收入就会算得比较清楚，这时候再引入例题，学生学起来就会得心应手了，就这样全班同学的积极性都被调动起来了，学习的兴趣也会得到充分的激发。
3数学如何提高教学质量
教学是教与学的整体
教与学，缺一不可。有的老师在讲台上讲自己的，同学们在下面干自己的。这种教课毫无意义，只是为了完成教学任务。在现代教学中，应该是互动的时代，这样才能调动学生的积极性。学生学会了，才完成了教学任务。让学生思考、互教互学。这一招竟然取得意想不到的效果，所有学生的主动性、积极性都被激活了，他们在课后积极地查资料、练动作、配音乐……在学习过程中，学生成了学习的主人，我只是场上的“导演”和其中的一名“配角”演员。由此可见，教学应是一个师生互动的过程，教师不再是课堂教学实施的决策者，而是合作者、协助者和促进者。学生是课堂教学的主体，在教学中应充分发挥学生的主观能动性，创造性地开发课程的教学内容。
教与学是矛盾对立统一的双方。教，是教学中的主要矛盾方面;教学设计控制着教学节奏、教学方向、教学过程、决定着教学目标的实现，教师在教学中起主导作用。学，是教学中的次要方面;尤其在课堂教学中学生始终处在被动一方。但教学目标的实现是要通过学生来完成，学生是教学活动的主体。
教学要培养学生的思考能力
思考是一种能力，我们应该从小培养学生的思考能力，不是只限于固有的模式，或是代公式，要让学生学会从不同的角度思考问题，并且得出不同的结论，不要死板教条，要百花齐放，调动学生充分的想象及思考。不是教他们一道题。而是让他们学会思考这样的解题方法。教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。
就拿我的一个学生来说吧，经常老师说什么，他记什么;老师没讲到的，我也不会多思考，多问几个为什么。现在，他自己在课前预习，每个人想的不同，提得问题也不同，五花八门。然后，在课上小组讨论，老师总结，大家能充分开动脑筋，全部参与进来，自己想不到的，别人能提出来。同一堂课，收获大增。
4小学数学如何提高教学质量
培优辅差促中间。首先按照学生的基础知识的差异，把全班学生相对分成优、中、差三个小组，优等生的复习以自主学习结合教师的点拨，中等生以小组合作结合教师的讲解，差生以教师的辅导结合优生的帮助，设计练习时可以让三部分学生进行分层练习，教师要充分把握练习的层次特点：基础题、提高题、综合开放题。在此基础上分层练习：对后进生要求完成基础题，并只求一题一解;对中等学生，除上述题外，再增做提高题;对优生，在中等生的基础上增加综合开放题，培养思维的灵活性和创造性。
练习题的设计要有针对性。在复习时设计的练习要有针对性和目的性，要针对学生的知识缺陷、误区、重难点、疑点来设计，让学生通过比较、鉴别、互评等方法，加深理解，填缺补差，完善知识体系。
练习题的选择要体现精选性原则。复习中的练习题必须精心选择，题目必须有一定的基础性、启发性、代表性、综合性。要选择一些能“牵一发而动全身”的题目让师生共同进行探究，帮助学生从中找出规律与方法，达到解一题，通一类，带一串。如，可精选一些一题多解，一题多变和可以引申推广的题目让学生进行训练、研究，以开阔学生的思路使学生通过复习有新的收获，新的体会和新的提高。
练习题的设计要体现综合性原则。综合，就是将各个部分有机的结合，只有综合的知识才能具有强大的活力，才能发挥其应有的作用。知识综合的程度反映一个人综合应用知识能力的高低。而综合应用知识的能力又是创新性人才应具备的素质、是创新能力的重要组成部分。小学阶段综合运用数学知识能力培养的最佳时机是在学完小学数学的全部内容之后。所以，毕业数学复习的一个重要的任务就是要培养学生综合运用知识的能力。因此，复习时，应将各部分知识纳入数学知识的整体结构之中，综合运用各部分知识灵活地解决各种数学实际问题，提高学生综合应用数学知识的能力和水平。新教材专门为此设立了“综合应用”这一领域，我们除了要很好的利用教材外，还要在此基础上增加练习量，进一步提高学生综合解决实际问题的能力。
数学这门学科是非常考验专注力和思维能力的，在小学的时候提高数学成绩还是比较简单的，只不过这个过程是有点枯燥，甚至有的孩子是不能坚持下来的。当然只要孩子能够做到这三点，我相信在小学数学成绩不一定是拔尖，但是肯定是中上等。
一，认真听课
认真听课才是学习的基础，在上课的时候一定要让孩子高度集中的去听老师讲课，不懂就问，在课下按时保质的去完成作业，做到这两点孩子的数学成绩基本上能够达到中等。
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二，提高专注力
数学学科是非常考验孩子的专注力的，但是在小学尤其是低年级的时候，很多孩子的专注力并不好，其实并不是说他们习惯不好，是因为他们的大脑认知并没有达到要求，所以需要家长去监督，并且使用一些方法去提高他们的专注力。如果孩子专注力特别不好的话，可以让他们试试数豆子或者是练习舒尔特，这些都有助于提升专注力。当然，数学是一个非常严谨的学科，要求的是一定要算对数，很多孩子专注力不好以至于数学的计算题经常出错，这时候我们还需要让孩子不间断的去提高计算能力。坚持下去的话孩子的计算能力强了，专注力高了，那么他们的成绩必然会有很大的提升，毕竟小学时候数学成绩考验的就是孩子的认真和专注。
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三，提升思维能力
小学期间的思维题还是比较简单的，但是如果想让孩子在众多努力学习的孩子当中突出的话，那么就一定要去提升他们的思维能力。因为往往一张试卷里最能够提分的就是最后的附加题，这种附加题基本上都是有难度的题，所以平时在让孩子打好基础的前提下去，让他们去多学一些浅奥数题，这对于数学的思维能力会有很大提升的，即便是孩子脑子不够聪明，但是只要是题做的多了，他们把做题的方式记住了，那么肯定数学成绩就会有所提升。
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如果孩子小学的数学成绩不好，家长可以试试从这三方面去要求他们，基本上在小学期间孩子的数学成绩都不会差。
首先要注意基础知识的学习，课前预习和课后复习，其次就是多做题，尤其是难点一定要反复练习。另外要鼓励孩子对数学有信心和耐心，家长要多鼓励而少责备，让孩子感到有希望，减轻孩子的思想压力，增加孩子的学习兴趣，这样孩子才会更努力地去学习数学。要知道，对数学有着浓厚的兴趣，遇到困难能独立克服，并具有良好习惯的学生，数学成绩肯定会明显高于其他学生。所以家长在补基础的同时，一定要把辅导的重点放在数学兴趣的培养和学习习惯的培养和训练上。其实无论学好哪门功课，它的金钥匙都是养成良好的学习习惯，这点毋庸置疑。