二年级出现错别字很普遍，避免出现这种情况，我们还得从原因谈起。
1.孩子接触汉字时间比较短
知识的学习得靠一点点积累，但有些孩子从幼儿园大班才开始接触汉字，而到二年级题题用汉字来表达，这件事本身就困难的事。
2.汉字数量多而多变
人民教育出版社编辑出版的小学语文第一册《教师教学用书》“附表”里的《部首名称表》列出的有99个，偏旁更多，让它们排列组合成字的数量庞大而多变，看《新华字典》便可知。
除此之外，汉字的相似性很高，不太容易区分；有些字写起来很复杂……难了。
3.二年级孩子视知觉能力不强
七岁儿童知觉事物的特点是笼统的、不精确的，他们看不出事物的主要特点，辨认事物的能力较弱。
怎样减少孩子的错别字？
1.多阅读可以接触到更多正确的汉字
阅读开始越早越容易建立起与汉字的美好情感，孩子在不知不觉中认识更多的汉字，产生对写字技能的兴趣。比如《三十六个字》就是一本很好的绘本，它用字向孩子们讲述了一个完整个故事引发孩子对字的兴趣。
2.对汉字要分析结构持点
对汉字的构造进行全面分析，从形、音、义方面对易错、易混的偏旁部首或汉字进行比较时，力求因形、依声求义、辨识。
比如“鸩”和“鸠”常被孩子认错，我们要让孩子去找不同，看出区别在于右边声旁“冘（兼表暗黑）”和“九（兼表多）”，这样就容易辨认了。
再比如“被”字常被写成“礻”，我们要告诉孩子“衤”和“丝线等衣物有关”，所以看到“褥”等字就不会出错。
3.提高孩子的视知觉能力
我们可以通过训练提高孩子的视觉辨识力、视觉追踪力和视觉记忆力，比如目光走迷宫、找不同等等。比如
找出每行中与其他不一样的字母或汉字，用圆圈圈起来，并记录下来。
YYYYVYYYVYVYYYYVYYYVYVYYYYVYYYYVYYYYVYYYVYVYYYYVYYVYYYV共(）个。
少少小少少小少少少少小少少少少小少少少小少少少小少少少共()个。
视知觉能力提高了，就不容易丢笔落笔、写错笔画位置等，也就提高了正确率。
另外，当孩子出错时，我们要针对性地进行指导，和孩子一起找原因，孩子就是在出错和改正中成长起来的。
当然，最重要的是多练习。
熟能生巧，记不住就多抄写，多听写，才二年级，怎么可能记不住呢
二年级的考试成绩不该是家长关注的重点。
你要在意的是，孩子的学习习惯。如果习惯良好，就不要担心了。
厚积薄发！~
我们大班，每天让她写日记，不会写的字告诉她，不用拼音代替。告诉两回就记住了，现在写了两个多月的日记会写了很多笔画比较复杂的字。不用听写，写写自己就会了。字还是要多用点，用用就会了，比死记硬背好。
写错字的原因大多都来源于不熟悉。所以先从阅读着手，多读，多看，先眼熟再记住的过程。
如果不属于上述情况，那是否考虑一下有没有读写障碍。这不属于罕见情况，比如爱迪生，达芬奇，肯尼迪等他们小的时候都存在这种情况。
所以要先明确情况，不要一味指责孩子，和孩子好好坚持认字，写字练习，逐渐会好起来的。
孩子千差万别，倒不是说，智商差得有多大，是孩子的头脑对外来输入的信息处理方式有所不同。这一点来说，每个人都是不同。所以不要苦恼。
这样的情况不是他一个人有，有一部分孩子就是这样，记得快忘记得也快，也许个把小时就忘得一干二净。现在的识字量不少，二年级要认1600个汉字，要会写800个左右。新课一般会出现要求会认的字约十多个左右，会写的字约十来个。这样的话孩子如果不及时消化就会越积越多。
家长的工作可以做得细致，提前一些。预习工作扎实到位，除了作业巩固，还要有其他巩固方式的配合。
但是，不要大量的重复的写，这种方式不可取。中国的汉字创造十分有趣，富有韵味且有一定规律。利用字形等方式记忆，对比记忆，总之就得把头脑里的那点储备拿出来反复咀嚼，强化。
经历过孩子，因为生字没有掌握好而考试考的不理想的经历。反思之后。在这几个方面做了加强。
一、加强对孩子阅读效率的管理。
孩子喜欢读书，但效果不是很好，很多不认识的字在没有影响到她阅读效果的情况下，她都不会去理会那个字怎么读，读书都是囫囵吞枣，虽然这对生字没有直接的联系，但不好的阅读习惯总会影响到孩子学习的效率。认识到这个问题，我多花一点时间在孩子阅读上，和孩子一起阅读时，像玩游戏一样，不时抽几个字让他写一写，找几个难点的字让孩子认一认，好的阅读习惯会潜移默化的影响学习习惯。
二、加强听写
有了一次考试的失误，以后每一次重要考试之前我都很注意对孩子生字进行听写，一定是听写。抄写没有什么用，你让孩子抄写十遍，不如让他听写一遍。抄写只是简单机械的重复，而听写才能让孩子真正的动脑。
小学阶段相对于生字，更要重视的还应该是孩子的阅读能力，写生字不足目的，提高孩子学习能力才是。
小学生记不住课文生字、考试常常丢分，这是一个普遍存在的问题，家长莫着急，我们来分析一下原因和解决办法。
一、孩子记不住生字、经常写错字，原因大体有两点：
1、从教学角度上说，目前普遍的汉字教学方法主要是教孩子笔画、笔顺，讲解一下汉字拼音、这个字的含义，然后组词，造句。这一套流程下来，一个汉字讲完了。那在这一过程中孩子需要做的都是大量的识记、背诵，笔画，横撇点捺竖弯钩都需要需要大量的练习记忆、然后是笔顺，这个过程更需要不断书写、养成正确地笔顺习惯，然后是组词和造句，其实如果孩子对这个字的含义不理解、将直接导致后面的组词造句的薄弱。二年级还好，三四年级需要写作文或者做阅读理解的时候，你会发现孩子能写出的句子永远是那几句话，因为他对汉字不理解，他内心没有想象、没有画面，他脑袋里就空无一物。
2、从孩子学习角度上说，是否跟孩子缺少练习有关。一行行一遍遍写生字，是一个枯燥的过程，看看是不是孩子为了早点应付完成作业，只是照葫芦画瓢写完了，对不对他自己压根就没注意，加上家长疏于检查，一旦写错可能下回他还是写错，很难改正，因为写习惯了。
二、如何让孩子记住汉字，不写错字呢？方法还得从根本落实：
首先，要对汉字有清晰的认识。
汉字真的是只有冷冰冰的笔画、笔顺吗？它们真的这么枯燥乏味吗？汉字其实是活化石，每个汉字里面蕴藏着丰富的历史故事，透过一个个汉字，我们能够了解古老先民们的生活智慧，他们对人事物的认知。汉字是美的，是有趣的，如果我们把每一个汉字学习都当成一次“考古”之旅，你想孩子会生厌吗？他们钻进去都不愿意出来，那为什么孩子怎么讨厌汉字？因为没人告诉他汉字之美，没人教他让他看到汉字的魅力，教给他的只有一遍遍默写，一遍遍的枯燥。
练习再多，不如激发孩子的学习兴趣，这才是解决问题的根本之道。
其次，呼吁老师重视汉字字源文化的讲解。
现在语文教育改革越来越像传统文化倾斜，越来越注重孩子文化素养的熏陶。其实汉字字源文化已经出现在语文练习册里，他们或以连连看的形式出现，或者以看图猜字形式出现，给出一个甲骨文或者金文，或者一幅图，让孩子思考它是哪个字，其实这就是字源文化。汉字经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书到简体字的发展变化，古人是怎么造字的？最初的含义是什么？汉字的学习乐趣全在于此！只是老师只是局限于讲题，遇到汉字字源文化的就一带而过了，孩子们也把它当成一个作业题，填上就完事了，根本没有领略这些题目出现的意义。
最后，呼吁家长从汉字着手培养孩子的文化素养
别把生字学习看的太简单了，觉得那只是孩子认字交流的工具，把汉字故事讲给孩子听，是在帮助孩子打开国学宝库的大门，是在丰富孩子的文化视野，培养孩子的文化素养。比如说一年级下册语文园地一有一个生字“雷”，学习这个字可不是仅仅是雨和田这么简单，古人造这个字体现了对大自然的雷电天气现象的恐惧，他们把打雷时出现的火球形状当做是天神的战车，所以那个田是怎么来的？其实田在甲骨文和金文时写作圆形的田，是车轱辘，你说当孩子了解汉字文化内涵，他读到一则则汉字故事，他的脑袋还会空无一物吗？他的想象力、他的智慧早就被打开了。
你以为记住汉字、不写错字就可以了？这是再小不过的事，透过汉字帮孩子打开国学文化的大门，这才是影响孩子一生的大事。
最后大家如果喜欢和认同汉字文化，以后我会在我的号多跟大家分享这方面的知识，如果孩子有语文作业上的烦恼，也欢迎留言，我愿意免费帮孩子辅导。愿孩子能从小打好汉字基础。
1查字典纠正，用错题本记录下来。
2如果觉得查字典麻烦，推荐用一个辅助工具，比如小米小爱老师，便携学习机。内置新华字典和笔顺笔画，非常方便。
我家宝贝就用这个小爱老师。可以买个高配的，配合喵喵机打印出来错字小条，贴在错题本上。
我来说一下自己的一点看法，家长发现孩子字词错误后，首先不要急着讲，先让孩子自己总结再订正。自己努力得来的成果会更珍惜，孩子学习也是一样的道理，错了家长直接讲，他顺耳朵听一下肯定记得不如他自己观察、总结来得深刻。
所以，发现孩子作业中的错题，先刹住急于指导的迫切心情，让孩子自己观察、思考、对比，看看自己写的字和正确的字有什么关系？比如大多数孩子写错字都是写成同音字，那就可以把两个同音字放到一起，查查字典，想想两个字的字义和字形的区别，能说出来最好，只有知道自己为啥错、哪里错了，才能找到正确的学习方向。在自己思考、总结错误的过程中，孩子的语言表达能力、学习能力，都会紧跟着有所提升。
当然，前期运用这样的方法一定是有难度的，需要家长花费时间精力耐心引导启发。
我们都知道实践出真知，如果在孩子自己观察总结错误之后，分别给错字、正确字组两个词，甚至三个词，这样的订正，真正让孩子把思考运用到运用中，比单纯只把正确的字词抄写几遍效果要好得多。
孩子写错字，尤其是反复写错某个字词，说明已经将错字形成思维惯性，改正是需要下功夫的，仅仅订正不够，还需要二次听写。也就是说，在孩子完成订正后，当即或隔天进行二次听写，以强化字词准确识记。
还可以利用错题本，记录下每次的错误，定期进行知识复盘。
很多做事有计划地家长会给孩子准备一个错题本，很多老师也有要求学生将日常错误记录到错题本上的习惯。可以在错题本上专设字词专栏，把每天作业中的错字错词记录，无论是单元复习还是期中、期末复习，都会更有针对性、更有效率。
识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体意识，提高学习效率。小二年级学生正是学习生字的关键时候，考试因为大量错别字被扣分，这是学生没有掌握正确的识字方法，我从事基础教育十多年，对于这个问题谈一点自己的见解。
一、图文结合识字法
在小学低年级阶段，课本配有大量的彩色插图和字理图。学生通过观察和思考学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。家长应该陪同孩子多读一些绘本，激发孩子的学习兴趣，加深孩子记忆。
二、通过游戏学习汉字
学生在读课文的过程中找出生字，老师把字写在黑板上，然后把事先准备好的道具给学生，再让学生按着黑板上的字，把恰当的字音和该字在文中的恰当的意思结合起来，这种游戏，即能使学生掌握了字音，又能使学生根据不同的语言环境，恰当使用字词。
三、通过对比去识字
在低年级教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：日—白、口—中；王——主（玉）——土（干）——壬。引导学生观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。
四、认识形声来识字
汉字是属于表义文字，其中大多数是形声字。正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qīng”，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
五、拆解生字识字法
把一些字按部件拆分成两部份或三部份，让学生自己合一合，拆一拆，合一合，多角度辨形，看能组成哪些新的字。儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始，然后才到个别部分。“碧”可拆为“王”“白”“石”，“意”可拆为“立”“日”“心”等，这样，化难为易便于识记。
我认为难度是随年级递减的，随着学生年级的升高，阅读量的增加，二类字的不断积累，学生要掌握的一类字，就是十分容易了。年级越高，认识生字越快，难度就越小。作为我们在一线的教师，要以生为本，在教学过程中要通过不断地观察、总结、引导，让学生寻找发现更多更好更适合自己的识字方法，让学生学得轻松，学得快乐，真正掌握识字这门本领。
二年级孩子还属于低年级阶段，低年级阶段的语文主要还是以识字和记字为主。面对孩子上课学的字记不住，听写都写错，不仅你被这个问题困扰，我想很多低年级阶段的家长和老师也被这样的问题困扰，明明昨天才学的生字和词语，为什么第二天来听写都记不住了呢？作为家长，我们又该怎么帮助孩子识字记字呢？今天我们就一起来探讨探讨这个问题。
如何把老师讲过的知识都记住化为己有。
首先很重要，也是很有必要知道的一点，就是了解二年级阶段孩子的心理状态是怎样的。医生的对症下药就是望闻问切，而家长想要找到孩子的问题出在哪里？你得了解他这个年龄的心理发展到了哪个阶段，根据皮亚杰的认知发展理论，约7～11岁，在这一阶段，儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维。但思维还直接与具体事物相联系，离不开具体经验，还缺乏概括的能力，抽象推理尚未发展，不能进行命题运算。
这一阶段的儿童渐渐地从直观机械记忆转向形象逻辑思维记忆，而我们的教学也应该有一定的改变，不在像一年级那样机械的记忆使劲硬记。慢慢的你可以再有一定的理解基础上给孩子识记生字和词语，将我们学习的知识带进我们的生活中去，这样孩子学起来兴趣也比较高，也比较能够记得住学的知识。
其次，复习巩固也很重要。课堂上只有40分钟，孩子想将我们一节课所有的知识都消化也很困难，这就需要课后家长的认真监督和辅导了，现在的家长也很重视孩子的学习，也报了各种各样的补习班，这对孩子的学习也是有一定的帮助的，没有条件报补习班的家长也不必紧张，你可以在孩子回家的时候认真监督孩子完成作业，跟着老师课堂上走，课后及时把老师上过的内容消化掉。
把老师上课学过的词语和生字，等孩子回家来一定要和孩子一起听写，每天听写五个货十个，积少成多，一个学期下来一定会有意想不到的收获。
最后，持之以恒定有成就。不管做什么事情，只要坚持一定会有收获，陪孩子学习也是一样。既然选择陪孩子一起学习，一起听写，那么一定要坚持，不能两天打渔三天晒网，养成无所谓的态度。这样孩子也会感觉到，既然父母亲都不怎么关心我的学习，他都不能坚持，那我还坚持干嘛？
孩子的学习是一个长期的过程，现在听写错不代表他一直听写错，他现在不会不代表他一辈子不会，可能只是思维还没有发展到那个阶段，所以慢慢来，多给孩子一点时间。