该怎么对待就怎么对待，一个班四五十人，总有五六个差生，这是客观事实，谁也无法否认，更不可否认的是把大多数凉一边专注这几个差生，那是不可能的。
一个教师对待差生的态度就能看出他（她）的教育理念和教育素养。
首先，搞清楚这个学生差距在哪里，有的放矢。是学习能力不足、方法不对导致成绩差，还是缺乏教导、不明事理导致品行差？
其次，尊重他，要求他，更要帮助他。先激励他树立一个短期目标，帮助他达成，再进一步向更高远目标努力。一步一个脚印，最后的进步他自己也会吃惊！
再次，发动各方力量一起帮助他，鼓励他。让同学、老师、家长，各方力量一起关注他，帮助她，温暖他，激励他。合力是惊人的。
相信任何一个人都可以改变，都可以进步。
差生只是因为各种原因导致他在某一时段处在困难境况而已。
恰当的时机，合适的方法，持之以恒的关爱，差生也能逐步变成优生。教师在这个过程中应该发挥决定性运用，这也正是教育最美丽、最伟大的地方。
毕竟丑下鸭最后也成了美丽的白天鹅！
智商不低的话，老师耐心教，学生认真学，成绩就会提高。品质差的，正确方法引导，一定会成为一个好的学生
主要是找到他为什么成为差生，是家庭，学校哪方面出问题？是没听懂还是本来就听不懂？因材施教只要学过教育学这本课，都有讲。
每一个差生的形成都有其复杂的家庭、社会、学校和历史的原因。要想转化差生，首先要了解差生。这不但要了解差生的现状，还要了解他的过去，了解他的家庭和与其关系密切的其他诸
如社会朋友等方面的情况，在此基础上对差生及其形成原因进行全面的分析。
通常，差生会表现出如下性格：自卑。由于心理上的压抑，尽管他们下了很大的决心，付出了不少努力，结果好成绩还是无缘与自己交上朋友，他们因而产生自卑心理，自暴自弃，破罐子破摔。或者走向另一极端，产生逆反心理；自信心不足。他们以失败者的心理参与学习，对自己缺乏信心。例如：在回答问题时，即使自己答对了也不敢相信自己，还企图设法寻找本来自己已经知道的答案，所以往往会在这个时候事与愿违；具有强烈的自我表现意识。他们情绪不稳定，波动大，希望得到别人的关注。所以他们往往采用较为极端的办法来吸引别人的注意，比如：上课吃东西、讲话、和老师顶撞，甚至是和别人打架。
大量的事实已证明，差生是可以转变的，关键在于教育者所采用的措施是否与差生本人相符。
要转变他们，就要在理解、关心、爱护的前提下循循善诱，正面劝导，动之以情，晓之以理，用知识的光明照亮他们心灵的窗户，启发他们最终与自己的无知和幼稚告别。这样，转变就有了较为可靠的保证。
情感渗透是差生转化的一剂良药。心理学告诉我们，情感是一个人从事学习的一种内在的强大动力。差生们经常处于一种内心极度空虚，特别敏感，自卑而表面上又装出对周围一切事物都采取蔑视和无所谓的态度的尖锐矛盾中。在这种情况下，批评、训斥、处分都已经对他们失去作用。只有爱能触动他们的心灵，只有理解、同情和爱心才能触动他们的良知。所以，教师必须把自己完全投入到学生的行列中，从学生的思维角度去考虑自己的教学方法和手段，与学生融为一体，同欢乐、同忧愁、同哀伤。
尊重——架起沟通心灵的长桥。为人师表，只有尊重学生，以情感人，以心比心，才能取得学生的信任和崇敬，尤其是差生。老师要尊重他们的人格和尊严。皮格马利翁效应告诉我们：对学生要多给鼓励，使其获得前进的内驱力。对待差生更应如此。差生可以根据老师的语气、面部表情判断出自己在老师心目中的位置。所以老师在处理实际问题的时候，要用满腔的爱去关心、爱护、帮助他们，并在必要时为维护他们的利益见义勇为挺身而出。只有在他确实感到老师是在真心实意的关心他、尊重他、挽救他时，他才可能对老师产生一种崇敬的心情，一种感激和依恋的心情。这时，老师鼓励的眼神，善意的微笑，就更加能够让他们在积极情感的驱使下努力学习。
成功——推动差生转化的催化剂。心理学告诉我们：有意识的创造一些机会，让学生通过努力获得成功，有助于增强他们的自信心，诱发隐藏的学习兴趣。因此，每个老师都应该了解自己的学生，尽可能为他们每一个提供一个表现自己的天地，从中分享成功的喜悦。如：组织能力较强的让他们组织活动；体育方面有特长的尽可能让他们在体育方面大显身手；音乐方面有潜能的让他们多参加这方面的活动⋯⋯总之，教师应对这些差生放宽尺度，为他们创造一些条件，让其自己解决一些问题，获得成功。差生的转化，不可能在一朝一夕中完成。我们作为教育工作者，必须具有崇高的师德和良好的心理素质，要对差生长期坚持耐心细致的思想教育工作，更要对他们给予鼓励和信任。
首先，优生与差生是相对的，因此你要分清是一流中学的相对差生，还是一般中学白的普通班的差生，不同环境下不同情况的差生，要釆取不同手段和方法，对于普通班的差生我认为有下列有效方法
1:由于智力因素而引起学习成绩差，首先不要给予他们高目标，要从基础的基础入手，加强识记知识的记忆，不断强化这些识记知识，第二步找一些由上述识记知识能比较容易解决的习题进行强化训练，使他们能感受到解决习题的一些简单易行的方法，同时从中提升自已的自信，感受成功的快乐，第三要切实克服他们缺乏耐心，易岀现反复的困难，耐心、耐心、再耐心，重复、重复、再重复、循序渐进地提高学习能力，解决学习难题
2:对于因自己努力不够、或受外界影响而造成学习成绩差，行为习惯不良的学生首先要进入他们的生活，了解他们的需求，做通他们的工作，其次多陪伴，多关心，多鼓励，要做他们的行为表率，第三要有必要的纪律约束，发现错误及时处理，要多督促，勤检查、检查要留痕迹，要有反馈，要有改进问题的措施，原则问题不能退缩
首先：没有“差生”。只是学习上成绩落后的学生不能称之为差生。
其次:成绩差的学生，他比更多的同学更“辛苦”，心里苦。在家、在校、在同学中、在亲戚中，由于成绩差而缺乏自信，长期因为学习成绩而压抑着。
再次：导致成绩差的原因有多方面因素。家庭环境（包括父母的认知）、社会因素、学校教育（是否养成良好学习习惯、是否被爱与支关注、学习基础太过薄弱等）、基因遗传等等。
如何对待他们呢？
一、给以充分的理解和关爱。
二、给予足够的尊重。
三、积极发现他们的闪光点，引导他们建立自信，天生我才必有用。
四、公正对待，消除误区。有许多成绩不好的学生，往往自控能力不够，容易违反纪律，因此被批评的机会会比较多。而学生就误以为老师是因为他成绩不好而批评他。别小看这点小小的细节，这往往就造成了学生觉得老师不够平等的原因。
五、切勿通过说成绩差来数落和刺激他们进而激起他们的学习热情，他们做错事的时候，更不能以成绩差来说话。
目前想到的就这么多……
谢谢邀请。本人做过17年班主任，每年都会碰到差生，有的是行为习惯方面的，有的是学习成绩方面的，有点小经验。
对于学生中的个别问题，也就是在言行方面出了偏差或问题的学生，教师要采用个别谈心、沟通的方法，单独进行，给学生面子，给学生一个能下的台阶和改正的机会，尽可能不要在教室里当着全体学生的面大声批评，防止因学生心理问题出现过激行为。
一般要把握以下几个原则：
1.平等对话原则：教师和学生在交往过程中在人格上应是平等的。只有平等对话，才能打开学生的心结，对学生心中产生依赖与信任的力量，教育才会产生积极作用。
2.换位思考原则：换位思考，有时要理解学生的感受，站在学生的角度思考和说话，就更能说服学生。
3.错误保密原则：一些不必要公开的学生的错误、缺点，只要学生承认错误，决心改正了，我们做老师的要替学生保守秘密，不要抓到一个把柄和缺点，就到处宣传，时不时拿出来威慑一下，这样就容易让学生产生反感情绪。
4.先扬后抑原则：也就是“先表扬，再批评”。没有一个学生是一无是处的，学生犯了错误，揪到办公室。教师自己的情绪先要平静下来，先不要讲话，先思考和学生讲话的策略和办法，目的是改正学生的错误，让他进步、提高。老师在发火的时候往往容易说一些过头的话，事后才发现不妥。这一点，我想每个老师都有切身体会。我的体会，对有缺点、犯错误的学生，比较有效的办法：就是先表扬，再批评，先讲他以往表现中的三个优点和长处，再指出这一次的错误和不足的地方，再提出明确的要求和今后的希望，这样就让学生在感情上比较容易接受，让他感觉到你是喜欢他的，是希望他有出息的。有了这个基础，他才会听得进你的教育和批评意见，达到我们的教育目标。反之，有了先扬后抑三七开的基础，即使暂时不奏效，谈话结果并不令人满意，一般也不会造成严重的对立情绪。
总之，教育犯了错的学生，教师也要得理且饶人，不要动不动就说一些粗暴的话。尽管学生有这样那样的问题，但对每个家庭来说都是一根独苗苗，都是家庭的希望。学生毕竟还在成长中，成长中的犯错是难免的，教师要给学生改进错误的机会。
将心比心，假如我们自己的孩子不争气，在学校犯了错误，我们希望老师发现问题及时教育，但一般也不会支持老师对孩子全盘否定式的批评。
各人不同的理解，我个人认为在我心里我觉学习不好，只要不是本质有问题，这种学生更应该去呵护关心他们，每个人的成长路都不尽然的，最后谁的路宽是不一定的。在实际中，往往那些平时学习不好，经常挨批评的学生长大了对老师还尊敬，更有义气的，所以不要歧视那些只是在学习上不好的学生，人只要本质好，心好我们都得尊重他们。
差生是怎样的一个概念，也许大部分人都是以考试分数来定义好学生和差学生。差生真差吗？其实有很多成绩不太好的学生走入社会混得都挺好。
差生的狭隘定义
有很多人说差生分很多种，有努力学习但成绩不好的，有不学习的等等。在我眼中，差生就是不把精力放在学习并且成绩差的学生，而没有努力学习但成绩不好的这一类学生。
怎样对待差生？
1.平等对待每一位学生
对待学生就是对待孩子，我们不应该有所差别。学生正是成长的黄金时期，身心都在汲取外在的营养，我们要用正确的态度和行为来引导孩子，让孩子朝着正确的方向进步。一些成绩差的学生可能会有些调皮捣蛋，让老师、家长、学校都会跟着多操心。每一个孩子的成长轨迹是不同的。特别是作为老师，每一位孩子的顿悟时间不同，有的孩子在别的方面很出色，我们对待差生要同其他学生一样的态度。
2.对于差生更应该多给予帮助
差生只是由于一些行为习惯和不良嗜好导致的学习成绩差，没有把主要精力放在学习上。我们更应该及时给予指导和帮助，纠正差生的一些不好习惯，让他更顺利地进入学习状态。很多差生思维清晰，反应灵敏，有些很好的学习能力，只要多给予帮助，都可以考一个不错的成绩。
3.坚持不抛弃、不放弃原则
教育是教书育人，助人成才。不管遇到怎样的学生，我们都应该保持不抛弃，不放弃的原则。现在地方上很多学校，把学生分成好几个层次，成绩好的专注于考学，成绩差的只要保证顺利毕业，不出意外就行，我对这些学校的行为表示反对，过分地把教育功利化，动不动就是我们学校一本上线率多少，培养了多少人才，你怎么不说你耽误了多少学生啊！教育是单纯的，学生也是单纯的，不要让我们的教育功利的让人愤恨。
差生只是简单意义上的成绩差，而不是人品差、道德差。每一个学生都有些不同的优点与长处，我们应该看到他们的闪光点，帮助他们不是短板，助其成才。
不可否认，所谓的差生，主要是指孩子学习成绩差。在应试教育、考试排名、高考指挥棒的指挥下，学习差的学生确实让家长、老师头疼。
都是头疼，但这两者头疼的原因却不一样。家长头疼在未来——孩子的出路在哪里，饭碗在哪里，往后靠什么谋生，疼在孩子无立身之本。老师头疼在当下——拖了班级考试排名，影响了老师奖励工资、绩效考核等等，疼在自己的收入减少。
这么办呢？面对现实，聊两句。
作为家长来说，现实点，认了吧，自己的孩子也许不是学习的料。早点让其学个技术，比如编程、开车、手绘、雕刻、非遗展示等等技艺性的东西，将来也能娶妻生子，养家糊口，你百年之后也能安心的走。如果家长有关系或有人脉，混个大学文凭，也好将来毕业好找工作。
某单位一副调研员，其人高马大，干工作思路清晰，写文章逻辑严密，深的领导的厚爱，在单位也混得风生水起。但谈起其儿子，一声长叹。儿子我们都见过，人长的也是人高马大，脸白白净净的，头发梳的倍儿亮，见了人叔叔好、叔叔好。这孩子啥都好，就是学习成绩不好。今年高考估了300多分，最后成绩出来了，大家也不好意思问考了多少分。听人说，最后说上了个大专。
作为老师来说，一个班级里面碰见一两个差生很正常。这种事，是个概率事件，就像上帝在掷骰子，碰见就碰见吧。老师的教学进度面对的是一群学生，老师要根据到大多数人的认知水平、接受能力，制定教学方案。学校很难像私教一样，采取个性化措施，有针对性的给学生上课。学校老师只要做到不用异样的眼光看待，不用言语刺激差生，保持一颗平常心即可。在有精力、有能力、学生有需求的时候多辅导一下，成绩有进步的时候表扬鼓励一下。
有人说，作为老师，要对差生不抛弃、不放弃，让每一个学生都能考上大学。这个话初听起来，没有任何问题，似乎也显示出老师的爱心。但需要注意的是，这是一种唱高调，用一句在道义上正确的话绑架老师，在实践中很难实现的废话。面对真实的生活，唱高调的人跑的比谁都快。
作为老师，如遇“差生”，努力，尽心吧。
俗话说得好:无瑕不是玉。正常来说，没有差生的班级是不存在的，除非学校里按高分数招收的尖子班。作为教师，应该怎样对待差生教育？
我认为应该分析差生的原因，才能做到因(人)材施教。
(1)、由于学生的家长原因，形成的差生。①有的学生家长是当地出名的小绲混，在“讲义气”外衣下，欺负弱势群体，经常与一些有权的人称兄道弟。
孩子在父母亲不良行为熏染下，好的没学到，坏毛病学一身，在学校里是个霸凌者；上课不认真听、作业也不做。
教师与家长多次联系，认为是教师在无事生非，孩子一旦被教师批评了或者言语上失误，家长认为教师不给他留颜面，脸上无光。通过关系向上级告教师的状，孩子更加肆无忌惮，学习成绩一塌糊涂。
②家长把学生当成了“小少爷”，处处围着孩子转。孩子已经上了四、五年级了，吃饭丶穿衣服仍然是父母照顾，看见自己孩子写作业，心疼地要命，有的时候是家长替做，甚至在教师检查作业的时候，要求教师对孩子网开一面。孩子生长在父母过渡疼爱中，性格懦弱、胆小，对学习失去了自信心，成绩越来越差，成为了差生。
面对失去自信心的学生，首先要让孩子树立自信心，家长对学生严格要求，针对学习薄弱的地方，进行辅导，把学习成绩提升上来。
(2)、由于学生没有养成良好的学习习惯，课堂上自控能力较差、作业马马虎虎。
父母在外地打工，爷爷奶奶又不懂得教育方法，对孩子的学习无能为力，孩子的学习成绩差了下来。针对留守儿童，教师要从生活上关心，多与孩子谈心交流，让孩子喜欢老师，也就是热爱学习。让孩子端正学习态度，教师可利用中午时间，对学生进行辅导和完成作业，逐渐养成良好的学习习惯，把成绩提升上来。
现在，教师面对差生，要保持冷静，绝对不能体罚和变相体罚。要用教师的爱心、耐心和细心，帮助差生把成绩提升上来。