根据我本人所教授的孩子情况分析，语文偏科出现的原因主要在三个方面。一是书写问题。这类同学往往日常作业书写潦草，涂抹脏乱；试卷卷面较差，视觉上不受阅卷老师青睐。同时往往伴有眼睛近视，坐姿不正的行为。二是读书问题。学生日常读书贫乏，基本的语句书写略有困难，对写作兴趣不高，阅读写作水平往往处于中低水平。三是生活问题。语文就是生活，一个生活比较简单，经历比较单一，又不能通过大量阅读获得别人生活感受经验的同学，偏科语文就显而易见了。
快速改变语文偏科的方法主要有三：一是坚持读、写、背诵相结合的方法。认真抄写优秀文章，认真诵读优秀文章，认真背诵优秀文章。把读书、摘抄，背诵经典有机结合起来，既能练习孩子书写，又能提高孩子记忆，还能开阔孩子视野，增加孩子对生活的认识，为写作打下坚实基础。二是坚持每天一小时语文学习计划。每天除去作业以外，坚持读写背诵一小时。三是坚持每天书写一篇课外阅读。书写时要认真，要限时，要有条理。实际操作中这三条建议可以合并使用，相互补充，但一定要坚持使用。
请记住：偏科不可怕，方法总比困难多。只要坚持用科学合理的方法，持之以恒，偏科一定能解决。
首先感谢的邀请。
我不知道提问题者家孩子目前上几年级，我先从我家小孩的自身经历和我们作为家长的做法来谈一下。
我家现在上8年级，从去年7年级开学以来，数学英语都能保持在一个比较稳定的分数，就是语文在平时的测验中特别是期中期末考试居然是班上倒数10来名，这是我们在小学阶段从来没有遇到过的新问题，因为小学阶段班主任抓的紧，字词的默写，古诗词的背诵都是需要家长协助监督的，毕业考试也有考到了理想的分数，但是到了7年级包括老师的教学方法有很大改变，书本知识讲的比较少，拓展的比较厉害，小学阶段的语文相对来说难度不大，中学以上的语文学习主要失分点在于阅读理解和作文，所以不要简单的认为孩子偏科，语文的学习讲究积累和方法，对于中小学应试教育而言，先应该帮孩子分心语文学习的弱项在哪？然后有针对性的去改善，需要更加注重阅读理解和作文，可以单独请老师辅导这部分。
从高考的指挥棒来看，未来语文在高考中占比越来越重，专家不是说了，阅读量增大到让百分之多少的孩子完不成，意思就是用语文来拉分，得语文者得天下，得985。我们应该用“站在未来，安排现在”的态度来帮助孩子去面对语文的学习，帮孩子分析语文在各学科中的重要性，总结方法。
具体方法总结如下，仅供参考：从兴趣引导给到方法
1.课外书的阅读，《意林》《意林作文素材》都是非常好的杂志，丁立梅的散文选集，中考都会选到很多文章，家长可以和孩子一起阅读，然后交流，这样就会多了一个思考和总结的过程；
2.找老师针对孩子的弱项专门补差乃至提优，孩子只要有提高，会增加学习语文的兴趣；
3.让孩子和班上语文学习好的同学多交流，启发孩子的内驱力，孩子自己内心想学好比家长干着急要有用，所谓内驱力，激发内驱力，会收到意想不到的效果；
4.最后就是语文学习是个漫长的过程，家长孩子千万不要随便给哪门功课定性我学不好，偏科，一定要想尽一切办法去提高，以应对未来千变万化的考试，不能轻言放弃。
路漫漫其修远，任重而道远。
在所有学科中，我认为语文与其说是最重要的，不如说语文是所有学科的基础更好一些。
为什么这么说呢？
因为语文是我们的母语科目。从一个新生命在妈妈肚子里开始孕育开始，他就开始了一生和汉语不解的情缘。从在妈妈肚子里听到外面的声音作出脚踢妈妈肚子的动作开始，到出生后开始跟着父母亲人牙牙学语，再到后来考试、工作，一直到最后回归自然，他都和汉语有脱不了的关系。而我们的语文课，就是对汉语的统一的、系统的学习。所以说，语文是我们每个人一生都无法割离的一门课程。
那么，作为一个一生都要与身相伴的“伴侣”，如何才能学好语文这么课程呢？
个人拙见，仅供参考。
第一、多阅读。
语文的学习可以算是一种语言、文化的学习。要学习一种语言，阅读是很有效的方法。读得多了，也就知道的多了，阅读水平也就跟着上去了，理解力自然而然地也会提高。而且读得越多，大脑中的东西也就越多，脑子有东西，写作自然也很容易。俗话不是说：“得语文者得天下，得阅读者得语文。”可见，阅读之对语文学习多么重要了。当然，选择阅读材料要结合学生的实际情况而定，比如说年龄、能力、词汇量、阅读水平等。而且，一定要由孩子自行选择自己喜欢读得书籍，父母切忌不可代为选择你自认为好的书籍，那样反而会适得其反。因为只有选择自己喜欢的书籍，他们才能够投入进去，阅读效率才会比较高。
第二、勤写勤练，养成写日记和读书笔记的好习惯。
刚开始的时候，尤其是低年级的孩子，我不主张上来就写作文。第一，没有东西写。第二，没有东西写，结果越写越写不出来，越写不出来，越不想写。这样错误的状态不断持续，就会对写作产生恐惧，厌恶情绪，就更不利于孩子的写作学习了。所以我的建议是，孩子刚开始的时候，可以让他从写读书笔记开始。刚开始读书之后，随即要求孩子将他自己喜欢的，或者第一次读的好词好句或者段落，摘抄在读书笔记上。这个时候，孩子大脑中没有太多的东西可写，摘抄不需要写他自己的东西，利于培养他写的习惯。只要刚开始他能坚持摘抄下来，随着他自己阅读量的增加，他自己就会自主去写一些东西，家长这个时候也可以督促要求孩子自己尝试着写一些自己的东西。比如读后感，比如写日记的时候，不再是流水帐，而是抓住一件有意义的事情，延伸去写一些自己的感想。这个时候，家长要注意一点，不要以大人的观点去给孩子的写作做评判，最要不要评论。可以多一些鼓励和赞赏。这样利于孩子写作的兴致的提高和好习惯的坚持。这样随着孩子习惯的养成和阅读的积累，写作水平也会慢慢提高了。
第三、注意书写，有条件的可以送孩子去练字。
现在语文，特别是高年级的语文课程和考试，向作文的分数占比，阅读理解的分数占比已经越来越大。这些都是需要孩子大量的书写。而书写水平的高低，书写卷面的整洁度对阅卷老师的判分带来的影响越来越大。尤其是现在很多地方的考试阅卷都引入了电脑阅卷，自己的工整度、清晰度，可以说直接决定了考试成绩的高低。从这点上看，书写不仅影响语文，也包括其他课程。所以说，书写成了重中之重。要不然，你写的内容再好，答案在准确，因为书写不工整，不整洁，电脑不是别，那又有何用呢。大家说是也不是？
第四、课堂认真听讲，课下认真学习。
任何科目的学习，如果自己不努力，基础知识不掌握，其他作的再好也是白搭。所以，其他方法都是辅助，最重要的还是要自己做好自己的学习。这个没有其他方法，上课就要认真听讲，积极参与。课下，要及时完成作业，做好课前预习，课后复习，有计划的回头复习。毕竟，任何科目的学习都是一个长期积累的过程，没有什么可以一蹴而就，不劳而获。
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非常感谢邀请我回答问题。孩子偏科的问题，确实会对孩子以后的学业会有比较大的影响，特别还是越来越重要的语文主科。
语文作为我们的母语，随着我们国家在国际上强大了，语文的地位越来越重要，不仅是对于我们中国人来说，对于国际交流也是。所以我们一定要帮助孩子养成良好的学习习惯。我认为孩子偏科，语文考不好，我们可以做以下几点：
1.培养孩子学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，比如记忆生字时可以让孩子观察生字的构成，是用加一加、换偏旁、减一减的方法来记忆。而不是要求孩子机械重复地抄写生字，适当地抄写可以帮助孩子记忆。
2.培养孩子阅读的习惯。语文学不好的一个重要原因是：看书少。看课外书可以让孩子获得丰富的课外知识，对于孩子写作文很有帮助，收集丰富的知识，自己肚子里有料就不怕写作文了！看课外书对于提高学生的阅读理解也很有帮助！
3.帮助孩子重拾信心，学好语文。因为偏科，学不好，学不好就更不愿意学，成绩就越来越差！因此我们要帮助孩子建立自信相信自己可以学好语文！
这是我的几点建议，希望能对你有所帮助！
语文的学习有三大重点：兴趣、积累和方法。首先是兴趣问题。在学习阶段，出现偏科的情况很有可能是因为对学科提不起兴趣，这可能是多种原因导致的，比如任课老师的教学方法、某一次在该学科上的失利、对学科的不重视等等。
学好语文重在积累，这不是一朝一夕就能学好的，老祖宗们留下的东西很丰富，所以值得我们用一生去学习。所以平时的生字生词、好词好句、美文诗歌都是整理积累的对象。
再就是方法问题，每个人的学习方法都不一样，要找到适合自己的学习方法。比如用思维导图梳理语文中的阅读理解和作文，同时也可以用它来整理一些国学经典等。思维导图的优势在于有内在条理，并且把它展示在纸上很直观，对学生的学习有很好的应用优势。
想要学习思维导图的应用，可以关注我，会经常更新用思维导图梳理的诗词、作文等。
感谢邀请，感谢信任。
首先，我想说作为一个语文老师，看到这个问题不由自主地笑了。不是得意于自己可以回答这个问题。而是庆幸自己教书多年，学生还没有不喜欢语文的，只是有语文学习成绩不是特别好的。
其次，我想说句大实话，每个孩子都有自己擅长的领域，在这个领域里，孩子学好这门功课比别人要比较不费力。通俗来说，就是孩子的资质是由差别的。偏科的孩子就是明证。有些孩子，生性敏感细腻，对语言的敏感度高，对情感的敏感性高。所以在文字理解和表达上就优于他人。而有些孩子，生性大气磅礴。语言文字也是舒展自如，大开大合。
当然，不要误解，我说这么多就是想告诉你毫无办法。相反，我觉得应该认清问题的本质，才能解决问题。
如果，这个不喜欢语文的孩子是因为前期家庭熏陶没到位，后期又没有遇到能够激发自己兴趣的老师导致对语文兴趣寥寥，那么解决问题的办法可能容易很多。孩子可以去了解文学家的故事，接触优秀的文学作品。当然，如果有一个领入门的老师会更好。文学作品的力量超乎想象。
而这个孩子如果就是一个并不擅长文科思维的孩子。那么这个孩子需要的就是系统的训练，有一些号，已经把考试题目与类型琢磨得淋漓尽致，既有学习内容的归纳，又有学习方法的指导。如果这个孩子是个有条理思维缜密的孩子，那么通过这种方式，会有不小的提高。
再有一种情况，这个孩子不光不喜欢语文，哪科都不喜欢，那就不需要分析了。
语文是各门学科对基础，数学物理的对题意对理解等都要求孩子对语文的要求都很高，语文学习在于日常语感的培养，建议，每天给孩子单独的朗读半小时时间，培养孩子的语感，持之以恒，会有奇效。
我大学毕业后，一直在高三（包括复读班）从事语文学科的教学，积三十余年，对语文的教学，语文的学习颇有感慨。可是，看到题主的这个话题，我足足想了三天，因为题主的问题是“怎么办”，这个问题看似简单，但要回答好，而且，要回答得对题主有帮助，还真的不容易。
一，为什么还要会“偏科”？按照题主的意思，所谓偏科，其实就是孩子不喜欢语文，既然不喜欢语文，也就不喜欢学语文。
学生不喜欢语文，不喜欢学语文，大致上有两个原因。一是在认识上，认为语文学不学都一样，学了，投入了时间和精力，也不见得有什么效果，不学，也不一定像其他学科，比如数理学科那样，差得那么远。反正中国人说中国话，读中国文，外差，也差不到哪里去。
二是在感情上，老师在课堂上讲得唾沫横飞，学生听得头头是道，可做起题来，却仍然莫不着头脑。换句话说，投入了，却没有“产出”，没有效果，至少没有明显的效果。
也难怪学生会“偏科”。学生每天的学习任务有那么重，时间又只有那么多，与其将时间花在没有明显效果的事情上，还不如抓住时间学点有效的内容。
以上两个方面，其实，合并起来，就是一个方面：老师怎么讲语文。
学生都知道语文重要，别的不说，仅从分值来看，也不可能让学生忽视（偏科），中考120分，高考150分。语文在考试中这样的地位，足以让学生重视。
其实，语文既然难教，也难学。难在哪里？
一，难在语文的“可理解性”。一篇文章，一首诗歌，无论是
中国的还是外国的，无论是古代的还是现代的，即使老师不讲，大多数学生也多少能读懂一些，这就导致两个问题，1，既然学生能够读懂一些，那么，老师该讲什么，怎么讲？2，学生则认为，既然我能读懂一些，那就没必要那么认真地听老师课。
二，不可复制性。其他所有学科都可以“复制”，唯独语文不能。比如说，其他学科，老师讲了两节课的内容，可以用相关的题目来复习，来巩固，来检测。可是，语文老师讲了一篇文章，一首诗歌，你能找到类似的文章或诗歌来复习巩固检测吗？不能！不可能！这就导致学生认为听了也白听。
语文的这两个“特点”，就直接导致了语文难教，进而导致了学生的语文难学，导致了学生的偏科。
学生对语文的“偏科”，必须及时纠正，不能放任，否则，会直接导致以后影响其他学科的学习。语文能力与其他学科的关系，主要在于语言表达能力，和情境的理解分析能力，比如数学物理化学生物，历史地理政治，还有英语，这些学科的内容和题目，都涉及对情境的理解和分析，简单地说，这些学科中，条件和结果之间，原因与结果之间，整体与局部之间的联系，的变化，都需要理解和分析情境，忽视情境的理解和分析，就必然会制约对内容，对题目的理解，那种忽视对情境的理解和分析，一味地寻找方法的做法，是注定走不远的。
回到题主的话题上来。
语文需要人带，需要人带入门。这不是说语文不能自学，而是说，靠自己自学，费时费力，吃力不讨好。再说，学生也没有那么多的时间和精力。
要让孩子纠正对语文的“偏科”，最好的办法，就是找一个有语文教学经验的老师（有指导学生高考中考语文复习备考经验），进行一段时间的一对一辅导（大班不行），激发孩子语文学习的兴趣（这是最重要的），将孩子带入门，如果老师很有经验，又认真负责，大约需要十五次课，就可以基本上改变孩子对语文的印象，从而基本上理解语文学习的要领，再由理解到掌握，就能基比较好地解决孩子的问题。语文是很“奇妙”的学科，一旦孩子真正入门了，那就不像其他学科那样，需要整天趴在桌子上学，语文不需要那样做，只需要跟上老师的节奏就可以了。