得语文者得高考。阅读能力是所有学科的基础。题都读不懂，怎么解？阅读是日积月累的结果。现在就只能这样，寒假着手找孩子感兴趣的书，天天泡图书馆，慢慢增加阅读时间，这个假期就不要补习什么数学英语了……把所有时间投放在阅读上，一定要从孩子兴趣入手。最开始家长陪读也可以
找上一本《百年孤独》，每天从任何一页看起看上十页，给你的朋友讲一遍你看到了什么。你的阅读水平马上就提高了！
其实归根结底就应该是思维混乱，词汇量不足，还有心态。欢迎私信老师每天15分钟英语时文阅读
1.先说思维混乱。这种情况常常出现在复杂句中，从句套从句，倒装，被动句，英文与中文的语序不同等等等等。对付它就只有自己对自己说一定要冷静！一定要冷静！抓主干，摘枝叶，主谓宾定状补分清楚，用笔迹与符号勾画，这样就好多了。核心就提炼主谓（宾），如果语法差的同学，可以关注我的八讲突破中高考核心考点语法。
2.词汇量不足。这就简单了，认识就认识，不认识死都不认识，开始积累着背。可以通过思维导图触类旁通，24个故事串记高考3500词汇，做到词不离句，句不离篇。
3.心态，不要把它当题，把它当充实你的文章和拓展视野来看，它会让你见单词，见世面，有的英语文章甚至能引起感悟。
4.还有，不要太抠字眼，有些阅读懂个大概就行，只要不是keyword就letitgo别纠结啦！
5.利用奇速英语快速阅读技巧。所有的阅读理解都能在原文找到对应出处。做好快速定位原位，利用圈查选三个口诀，练过一段时间训练，让你英语读得又快又准。
6.选好阅读材料很重要。最好的材料是阅读中高考英语真题和奇速英语每日时文阅读理解。真题经过千锤百炼很经典，时文阅读理解能激发兴趣，又是中高考命题来源，又了解了最新时政，每天更新，一举多得。
学习一门语言就只有重复背诵和掌握一定技巧基础上实战演练，学习语言无捷径！喜欢我关注我，可获得更多学英语方法指导。
到底是什么在限制孩子的阅读能力？
记得戴望舒的《雨巷》吗？
“顺义妈妈”读出了“潮湿的情绪”“丁香的芬芳”，“海淀爸爸”读出了“1927年大革命失败后白色恐怖下的迷惘和悲伤”
经历和阅读量有限的孩子，出现在脑海里的就是一副雨巷的背景图，还跟去年爸爸妈妈带他去的江南小镇一个样，他最多能脑补出来的就是雨，淅淅沥沥的下。
所以生活的体味，广泛的阅读，接触新事物才是提升阅读的不二法门。
除去千篇一律说要“培养兴趣，营造环境”的应对策略，苏菲课堂认为不完整的方法论是没有可操作性的。
我们分享的是具体家庭生活事件，把提升阅读能力扎根在生活的每一个细节相处中。供家长们举一反三。
培养感同身受的孩子
“快乐，悲伤，沮丧，失望，焦虑，紧张….”每一种情绪都是有力量的，都是一剂生活的调味料。
当然，童年快乐的占比应该达到90%，但是快乐也应该有很多种，可以是练琴辛苦换来得奖的喜极而泣，可以是跟小朋友玩耍那种纯粹的高兴，可以是期待妈妈把自己想要的礼物买来送给自己的喜出望外。
站上比赛的舞台，会有焦虑和紧张
辛苦练琴没有得奖，也有悲伤和沮丧；
没有得到想要的生日礼物，也会失望；
情绪有很多种，同一类情绪又有不同的语言侧重。我们阅读，是在作者编织的文字中寻找与自己相关的情感共鸣和生活映射，没有敏锐的触角，怎么也无法相互吸引和同频思索。
总有一天，孩子也得写作文，站在写作者角度也是这样，孩子表达开心，不是只会用“开心”和“高兴”了，喜极而泣，喜上眉梢，开怀大笑都是他看过和感受过的。
同样，他的感受不是浅层次的美好感受，也会有糟糕的体悟，往往让人成长的就是这些瞬间。
当傻瓜式父母，多问孩子感受，让他表达出来；你要尽情带孩子去感受，并把这种情绪渲染放大，或者编到故事中，感受可以来源于你的工作，你的辛苦，都可以把孩子当作朋友分享，让他真正自己置身体会的时候，不是情绪的空白，而是充分调动了积极的感官。
喜欢读什么就读什么
一朋友抱怨她家孩子不爱学习，就爱玩，所以给她买了本书，书名叫《读书是为了自己》。我相信这本书买回去就会被冷落。
孩子看什么真的不重要，重要的是孩子通过这本书想到了什么，说出来什么。家长可以引导他把书中内容当作故事讲出来。
家长也可以先把故事记将给孩子听，给他制造悬念，让他自己看书寻找答案，引导兴趣。
也可以出一些关键词，让孩子自己讲故事，再跟书中的故事做对比，发挥孩子主动想象力。
（若觉得很麻烦，欢迎关注我，后续带着孩子提升阅读能力）
新手爸妈也要备课
父母是孩子最早也是最好的老师
到了上学，应试教育中的阅读能力的影响更是指数级显现，审题，阅读理解，作文…..直接体现在分数上。考孩子的根本在于考家长的学前教育。
如果明天有家庭春游计划，家长可以把春天的诗整理一下，自己认知边界有多广，就链接多广的知识点，不限于诗词文学，也可以涵盖民俗文化，历史，科学，音乐和艺术。
你的出口成章会让孩子对你仰望。毕竟对于这个阶段的孩子，模仿是他们最常用的学习手段。
不爱看书的父母，教不出喜欢看书的孩子；
爱玩手机的父母，孩子也会跟着爱玩手机；
这不叫遗传，这叫潜移默化。
孩子阅读差，学校不背锅
不要把阅读任务全部归于学校，老师只能满足大多数孩子的平均水平需要，提供大众化可以接受的阅读书目和要求；并且每一科分的非常明晰，语文就是语文，数学只讲数学，阅读就是要打通学科边界，倡导融合教育，让知识融会贯通。
亲爱的爸爸妈妈们，教育焦虑的核心不是把孩子拖到培训班从早学到晚，而是让家长自己的大脑先调参，把自己现有的知识排好版，给孩子提供独一无二自己“出版”的家庭读物。
上初中以后，不管是什么学科，阅读量都很大，尤其是做题时要审题。所以我之前给孩子在北京新东方优能一对一部找老师进行针对性的语文学习，新东方优能一对一的老师有自己独到的方法和专业的讲义来帮助孩子进行阅读技巧的梳理。
要阅读与众不同的回答，敬请关注“下水诗文”。
谢谢邀请。
这是很多同学及其家长十分关心的问题。前几天我回答的一个问题包括了这个问题，只可惜阅读的人太少了。现在我就这个问题再做回答。
如何提高阅读水平呢？
1.熟读背诵好诗文，基础知识记心间。
熟读和背诵是理解诗文是内容的基础，阅读能力的培养和提高必须从阅读和背诵开始。
在一篇一篇文章的学习中，我们要积累语文基础知识。就记叙文来说，修辞手法、表达方式、表现手法等这些基础知识的运用，都星星点点地分散在一篇一篇的课文里。比喻、拟人等修辞手法很多课文中都有，《老山界》记叙的要素，以时间变化、地点转移为顺序，以声写静；《春》描写、抒情，借景抒情；《背影》记叙、描写、抒情，记叙描写中抒情；《白杨礼赞》借景抒情，象征；《驿路梨花》悬念、误会；《藤野先生》明线暗线（叙事线索、感情线索）伏笔、照应、过度等等，这些基本的知识，需要我们记录整理，反复思考，牢记心间。
2.培养兴趣成习惯，掌握读法是关键。
兴趣是学习最好的老师，想要提高中学生的语文阅读能力，首先要激发学生阅读的兴趣。在教学中，可以通过设立一些形象生动的情景，让学生从情景进入阅读，激发起学生的阅读兴趣，让学生进入一种积极的学习状态，提高语文阅读能力。
良好的语文阅读能力并非一日就能练成，这需要一个过程。因此，在提高学生的语文阅读能力的过程中，要注重培养学生的阅读习惯，让阅读融入到学生的学习生活中，并引导学生在阅读中注重做好读书笔记、摘抄好词好句等，不断地积累语文知识，逐步地提高语文阅读能力。
为能够快速提高学生的语文阅读能力，让他们掌握科学正确的阅读方法是关键。在指导学生阅读过程中，要注重引导学生掌握科学的阅读方法，比如，在阅读文章前，老师可以根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生带着问题去阅读；比如，朗诵阅读法，评点阅读法，比较阅读法，抓住文章中心阅读法等等。不同的文章，选择不同的阅读方法，能够取得较好的阅读效果。
3.整理归纳系统化，理解运用全不怕。
把学过的基础知识整理归纳，弄清楚它们彼此的关系，总结出它们各自的作用和用法，使它们系统化、条理化，是提高阅读能力的切实可行的方法。
4.学思结合天天练，课外阅读天地宽。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。在课文中学习的基础知识要想转化为能力，必须通过阅读训练。在训练中学习，在训练中思考，一步步提高。有了兴趣，有了习惯，掌握了方法，这样的课外阅读才是轻松愉快的，才是高效的。
5．理解运用更深化，名家那里找方法。
如果感觉这些还不够，还想更深刻地理解，那就应该去读专家的阅读专著了。为你推荐：
感谢邀请！
提高某项能力，需要明确有没有这个能力！
如果没有阅读能力，何谈提高这个能力呢！
SO，先培养阅读能力，方可提高阅读能力，就像钓鱼，想钓的多，需要先培养钓鱼技术。
OK，培养阅读能力其实很简单，类似于钓鱼技术很好学一样。
首先，我们要多看，看多了我们的技术就越提高，看多了我们的知识储备量就越高；
然后，我们要输出，钓鱼技术再高，不去钓鱼，那有何用呢！除非传授，但是传授技术也需要实际经验作为支撑，所以，我们要把我们的知识输出出去，就像现在的我一样，把我知道的东西，通过互联网传输出去，让更多人知道，也可以说是分享。
有输入，在输出，在这之间还有一个很重要的环节。
最后，我们要转化，钓的鱼要么去卖，要么去吃，再要么就是放生，类比知识也是一样，我们要转化成内在，成为经验，成为价值，成为理想，成为警戒等等。
经过一段时间的坚持自我培养，后者外界引导培养，阅读能力培养成了，我们就能去做了，这个很好理解，就像超人，拥有超能力才能更好的维护世界和平，我们拥有了阅读能力，就能去涉猎更多的知识，翱翔更广阔的天空
SO，这样我们的阅读能力就越来越高啦！
可能会有疑问，超人拥有超能力，去维护世界和平的时候也会遇到强大的对手，那该怎么办呢？
我们拥有阅读能力，去阅读更多的书籍，当有一天阅读很吃力，理解不透，该怎么办？
你知道孙吗？
你知道孙是怎么做的吗？
（欢迎评论区留言探讨）
阅读是终身的事情！孩子喜欢不喜欢阅读，喜欢的程度如何？了解孩子的兴趣所在有针对性的给孩子找一些适合他的书籍！慢慢的引导，是孩子能够从阅读中体验快乐。然后就是不断地重复，让孩子逐渐热爱上阅读。
这个过程是非常漫长的。不是你一下子就能够得到你想要的结果！可以带着孩子多到图书馆。书店等场所！给孩子良好的阅读氛围。看到周围有很多读书的孩子。相信他也会很快爱上这个良好的习惯！
孩子的阅读能力可以说会决定他的最终学习成绩！因为，在许多方面都要用到阅读理解能力。比如说:数学的应用题，历史上的阅读理解，物理的化学的解应用题都会用到阅读理解的能力。一旦理解不到位，就会给做题带来麻烦，甚至是产生错误。
所以无论如何都要培养孩子的阅读能力。从他的兴趣入手，培养他热爱学习，热爱阅读的能力。
先从学生的兴趣入手，激发学生的阅读欲望；在阅读的过程中，不断修改完善阅读方法和技巧，找到适合每个学生自己的方法。在培养出学生自主阅读的能力之后，才有可能提高阅读。
首先，以兴趣引导。
都说”兴趣是最好的老师”。如果没有兴趣做引导，学生是不会自发自主阅读的。在老师的监督下，装模作样的看几本，眼睛在书上，心里早就不知道到哪去了。这样就是读100本，又有什么作用？所以激发学生阅读的兴趣是最重要的第1步，没有这一步，后面什么都不会有。
如何激发学生的兴趣？这需要老师做足功课，每个孩子的兴趣点是不一样的。要给学生足够多的选择，拉出涉及到各个领域的书单，让学生自主选择。老师不要干涉，不要认为言情啊、武侠类的小说，漫画，就是下九流。言情有琼瑶，武侠有金庸，漫画有宫崎骏，每个领域都可以做到出类拔萃。不要用老的价值观，或者自己的价值观去衡量别人。世界是开放的，并不只有你一种价值观。
其次，进入深度阅读。
兴趣解决的是引导入门问题，但是毕竟各类价值是不一样的。有的是爆米花，有的是心灵鸡汤，有的有深度的知识价值。再用兴趣引导学生入门之后，还是要让他们逐步过度到深度阅读。
同样深度阅读也分领域，仍然顺着学生兴趣的这条线，继续往下走。这时要建议学生好书至少读两遍，做笔记，写心得，写书评，写书稿，组织读书会，定期互相交流心得，互相启发，互相激励。
可以向学生介绍市面上的各类读书方法。略读法，拆读法，精读法，快读法等等，市面上有这类书籍，可以让学生选择使用，经过磨合，找到一种或多种适合自己的方法。
最后，自主阅读。
经过上面两个阶段的训练和磨合，多数人应该就已经找到适合自己的读书方法和习惯，也有了一定的积累了。再往后就要看个人的兴趣、能力、恒心、毅力。
其实说白了，就得看个人的造化了。这时候师傅已经领进门，剩下的看他们自己了。
谢谢提问，邀答：
阅读水平可以理解为在最短时间内，了解课文内容/作者要表达的意思；以小编个人的经验，刚开始时，不要追求快，只追求理解准确；习惯了后，速度自然会提上去的。
每个人的阅读方法都不同，现在不妨与各位分享一下小编过往的经验；我以前读书时，都习惯用一把尺，管住自己的视线，这会提高专著，比较不容易分心/跑偏；另外就是边看边做笔记（或用铅笔在重点下划线），把重点记下；看完一个章节后，把零碎的笔记从新整理一遍，这样会帮助记忆。从而提高阅读水平。
我们都说，小学时欠下的阅读帐是要还的，所以我们对于阅读的要求越来越变本加厉。学校、社会、媒体、机构，在不断推荐必读书目，读完了这本还有下一本；家长之间开始攀比，我家孩子最近在读什么，你家孩子读了多少......
阅读原本是一件愉悦的事情，如今却像一种“运动”，甚至是“竞技”，转化为了养育子女的炫耀资本。但最最可笑的是，读了成摞成摞的书，却没看到什么效果。
读书这件事也是有讲究的，并不是堆量就好了。读书需过脑、过心，这才能读得好。在家庭阅读中，我们如何让孩子读得深刻，如何弥补迷恋对阅读量的追求而造成的阅读能力缺损？我和父母分享三个方法：
方法一：找点“麻烦”
一篇课文哇啦哇啦地读下来，读得太顺可不是什么好事。读得太快，阅读的效果会打折扣。只有读慢、读深、读进去，才能让阅读起到积极作用。所以父母可以在孩子阅读中刻意地制造一些“麻烦”。
比如说，遇到了新的词汇鼓励孩子孩子查找辞书，准确地了解词意；鼓励孩子发表评论，说出用词表意的效果；鼓励孩子对于词语进行对比和替换，通过查、品、比、评，让阅读再慢一些，在陌生的词语、句子上多花些功夫，让阅读更加深入。
除此之外，还可以制作更大一点的“麻烦”。
针对书中、文章里的一些问题，可以和孩子进行深入探讨，辩驳、质疑、争论等。比如说在小说《桥》中，村支书在危险来临之际不让亲生儿子优先过桥逃生，针对这个问题父母可以和孩子进行辩论——他做的到底对不对？经历过这样的阅读+辩论，我相信孩子将会产生终生难忘的记忆，提高了阅读的效果。
方法二：主题式追踪
我们阅读不一定要按照顺序阅读。叙述有顺叙、插叙、倒叙等手法，那我们阅读也可以顺读、插读、倒读......阅读可以进行主题式的追踪，在阅读前先确定一个主题，通过追踪主题来进行阅读。主题式阅读对于驳杂的拼量式阅读，更有助于提升认知层次。
统编教科书中就有一篇课文《古人谈读书》，其中例举了孔子、朱熹、曾国藩等不同时期不同大家对阅读的不同观点。读这一课，一下子吸纳各种阅读方法，我们对“古人读书”，有了深刻的印象。这可以看做是一个主题式阅读的短篇——选取“读书方法”为主题，追踪阅读不同人的不同读书方法。
再说，我们读王尔德的童话《巨人的花园》，可以找准“巨人”为主题，不仅让子女读单篇，可以拓展去读一组。读古代文学作品中的巨人，读今天文学作品中的巨人，读中国文学作品中的巨人，读外国文学作品中的巨人。通过阅读，比对“巨人”这一形象在文学作品中，到底有什么共性，有哪些差别？此外，就算是读这一单篇，还可以精读故事中的巨人，追踪去思考。
例如，文中说到“巨人出去了很久，刚回来。”父母可以引导子女质疑：巨人究竟去哪里了呢？为什么离家出走这么久呢？之后，可以进行补充阅读，寻找答案，我们就会发现——巨人去找他的朋友“食人怪”聊天啦，一聊就是七年，直到无话可说才回来。可见，巨人是多么的寂寞啊！对“寂寞”的解读，有助于更深层理解巨人，理解巨人的悔悟“造成自己孤独、寂寞的，是自己冷酷的心，是自己关闭了的与他人交往的通道”。
主题式阅读，能让子女读得更加深刻。
方法三：鼓励冥想
读后不想，遗忘是很自然的。如果孩子在阅读后持续思考，闭眼冥想，那么它就会吸收更多的知识。
举个例子来说。
著名篮球运动员乔丹曾说:“练习罚球的最好方法就是闭上眼睛。”乔丹的这种训练方法分为两步:第一步就是按照通常的方式，在罚球线上站好，调整姿势，然后睁着眼睛把球投出;第二步，同样地调整好姿势，然后把眼睛闭上，再把球投出。闭着眼睛投篮，如同冥想。投篮的时候闭上眼晴，依然在其大脑中，会有一种很真实的画面帮助其“瞄准”，帮助运动员依靠想象而不是双眼来估测篮筐的方位，感知和调整自己的姿态与动作，达到优质的投篮效果。冥想的作用，在这个案例中，可以被父母形象地感受到。
第一步就像阅读，第二步就是冥想。为什么在闭眼前要先睁眼投一次呢？
有心理学研究者做出分析：第一步睁眼投的作用是再一次强化眼前的视觉信息。阅读，就是信息的强化；第二步闭眼投时，投篮者能尽力让脑中的心理表征模仿之前的视觉印象。此刻，第一步起到的作用是吸收“视觉场景”，第二步的作用是构造“心理场景”。冥想，就是让读者构造“心理场景”。交替采用两种投篮方式，可以让“吸收”和“构造”形成了互相加强的循环。阅读和冥想交替进行，同样起到加深理解，深化阅读的效果，两者在认知结构上，非常相似。
父母需知，读书如饮食。吃的多不是本事，吸收得好，才是功夫。过心，过脑，让子女读进，读好。
多阅读，多省悟，多总结。