我认为这不是孩子自身有什么问题，而是我们的教育教学制度有问题！每个单体都是有差异的，同样年龄的小孩并不能在同一种技能上具备同样的能力，就象“学道有先后，术业有专攻“一样。随着小孩的逐步成长，往往会发现，这种上课注意力不集中的小孩才是智商情商都很高的那部分人。只能说是我们的填鸭式应试教育不适合这种小孩。
感谢邀请。
其实对于小学生，尤其是一年级学生而言，注意力偏弱，是一个很普遍的问题，主要产生原因有如下几点：
1、适应性偏弱：
举个简单的例子，幼儿园的老师虽然也要求纪律，但大多还是生活习惯的教导，并没有要求孩子一定要排排坐得很整齐，但是对于小学生而言，每个学生在上课的时候就必须坐在自己的位置上，不能随便走动。有些适应力较弱，或者说幼儿园时间没有参加过一些感统训练的孩子，这方面就会显得比较弱。上课时候注意力不集中、走神、咬铅笔等是常有的事情。上课没有做到专心听讲，下课后做作业困难，学习成绩差是个很正常的事情了；
2、家庭环境：
现在由于工作和生活压力都比较大，一般来讲都是老人在看孩子。有很多的老人，希望能够辅导孩子的作业（家长一般都比较晚），但是奈何有心无力，加之隔代亲的传统思想。无力辅导孩子作业的老人就会用另外一种形式的爱来弥补“不能辅导孩子作业”的不足。对孩子的日常生活就比较关注，在孩子写作业或者看书的过程中经常会打断孩子，比如说喝水、吃水果、零食或者其他籍口，这也是造成孩子注意力偏弱的原因；
3、孩子自身特性：
有些孩子幼儿园比较活泼，老师是很喜欢这种风格的，但是上了小学之后，则未必了。所以，孩子在内心是比较失落的，上课的时候没有得到老师多的关注点，所以孩子就有可能迷茫，为什么之前可以，现在却不行了呢？这就是为什么孩子在一对一的过程中表现比较突出的缘故。
很多时候，问题后面的原因有很多种，我们致力于解决主要问题就好，建议采用如下方式进行改善：
1、制定目标：给孩子制定相关学习目标和时间目标，将做作业、阅读、预习和复习的时间固定下来，在规定的时间内完成规定的任务。当孩子完成目标的时候要给予适当的鼓励（获奖励）；
2、陪伴：人生成长道路上回有很多的困惑和不解，但是家长加强陪伴，及时关注孩子的心理动态，孩子就会有很大的改观。正如小学和幼儿园老师要求的不同，如果孩子加强预习，增加上课回答问题的次数和正确率，就会赢得老师更多的关注点，孩子也会收获更多的满足感和成就感，自信心也会更强；
3、加强时间管理和计划性：对于孩子的日常行为，尽量不要过多的干涉（比如作业慢），但是我们要透过这个现象看到其背后真正的原因是什么？找到原因进行适当的调整（番茄钟时间或者计划表），孩子的注意力自然就会得到相应的提升。
孩子的养育，是个系统工程，从孩子身上反应出来的问题，其实我们成人身上也是有的。所以，当我们在观察、分析孩子行为的时候，不妨也想想我们身上究竟有没有同样的问题？我们应该采用什么样的方法来调整自己？通过这样的自我分析和改进，我们在改善自己的同时，也会让孩子发现我们自身变得越来越好，从而更乐意接受我们的建议让自己变得更优秀。
首先要养成好的生活，学习习惯。培养孩子的学习兴趣。赏识孩子。可以从写好一个字开始。先把写的好的圈出来。做对一道题开始，把做对的题划出来。慢慢的会划出来的越来越多，字越来越好。题越错越少。孩子的自信心，就出来了。注意力也会集中的。
然后要和孩子共同定目标。几点起床，几点吃饭。每次吃饭十分种。到时间就把碗端走。自己完成作业，（家长提前看孩子的作业量）规定做作业时间。做的时间短，正确率高有奖、超时或出错率高的话，给相应的惩罚。（我家的奖励是周末可以看动画片）这个不一而足，和孩子协商。
给孩子玩找数字的游戏，画正方形，25格36格，和孩子一起找数字。也可以给孩子买拼图。找他喜欢的动画拼图，培养孩子的注意力。
请看下面的实验：
20世纪60年代，斯坦福大学心理学家沃尔特。米切尔做了一项糖果实验，试图检测一些年仅4岁的儿童控制自己情绪冲动的能力。这项实验有650名儿童作为被试者参与进来。实验是让一个四岁孩子坐在桌前，桌上的盘子有有一颗糖，然后研究者告诉孩子，自己会离开这间屋子15分钟，如果他们回来后这个孩子没有吃掉盘子里的糖，就会再给这个孩子一颗糖作为奖励。但如果孩子在这15分钟内吃掉了糖，就不会再得到其他糖果。
实验结果是有2/3的孩子都没能抵抗住诱惑，无法等待15分钟。实验中只有1/3的孩子坚持下来了，成功的拿到了第二块糖。当然在实验的进行中，研究者也发现了很多孩子企图等待到15分钟，他们围着身体盘子转来转去，脚步挪来挪去，但唯有眼睛不能离开糖果，也发现有的孩子趴在桌子旁，闻着糖，甚至俯下身子去舔糖果，也有的孩子开始哭闹，哼哼唧唧。这我们知道孩子们愿意去等待，只是缺少训练，缺少方法，所以15分钟对于他们而言，太长了，等待的过程也太痛苦，太过煎熬了。
随着时间的推移，数年后，那些参加实验的孩子们已经长大，十几岁的青少年们可能已经记不得当初吃了1颗糖还是2颗糖，但那份属于他们的自控力始终在成长，当年那些能够抵住诱惑的孩子变得更强，他们更能持之以恒，拥有更强的社交能力，而且在学业成绩方面也有较好的表现。而另外2/3的孩子们他们出现了更多的健康问题，也容易出现行为问题。
很显然，提升自控力将成就孩子一生，加强“新脑”和“旧脑”之间的信息交换，更容易减少孩子们的健康及行为问题。
如何提升自控力
自控力的提升面临以下5个阶段：
（一）孩子必然会经历不适感，抵触制止；在孩子最开始学着控制情绪，抵制诱惑的时候，孩子们往往内心是痛苦的，过程总显得这么漫长，家长需要引导过度，提供帮助，避免情绪过载，让孩子放弃，则无法实现随后的阶段提升。
（二）孩子的行为会变得出尔反尔，时而遵守时而违反；经过了一段时间的磨练，“新脑”与“旧脑”已经开始了思维模式的切换，但由于过去行为模式的惯性，孩子们在处理问题或控制情绪时仍然会本能自然地出现原有的模式，所以孩子们有的时候可以控制住自己，有的时候就又放松了要求，而父母此时要控制好情绪，不能因为孩子曾经有过很好的表现就默认为他们可以完全独立做好每一次切换，在他们需要帮助的时候，提供支援，不要让孩子的努力退回原点。
（三）孩子希望在切换成功后得到认可；孩子们的表现，需要一次又一次的认可和鼓励，这对于孩子重复正确的事是非常重要的，自控力的提升是非常难的一件事情，对于成人而言，改掉一个坏习惯，似乎比学习一项新技能，独立完成一个项目都要难得多，对于孩子们而言，更是如此，他们面对的诱惑更多，抵住诱惑的能力更弱，在重复正确的行为模式路上，离不开父母的鼓励与认可。
（四）孩子与父母重新建立行为规则；当孩子经历了3个月以上的训练后，孩子与父母对于同一行为已经产生了新的行为规则，彼此在新行为规则的要求下，进行其他行为的依次调整，让意识观念成为思维逻辑，不断集中孩子的注意力在情绪控制的部分，我们能看到孩子的变化。
（五）孩子学着有效表达情绪；情绪与记忆是不可分割的，人类记录每一件事情，都会加上情绪，换言之，情绪会随着要记忆的内容一起进入海马体，好的情绪会更让人容易记忆，相反，糟糕的情绪也会影响记忆，情绪的控制是对糟糕情绪的抚平，情绪的表达是对愉悦情绪的发挥，积极情绪的表达，让孩子们更容易感受快乐，传递快乐。
很理解家长的心理。您描述的情况，有几点是可以肯定的。
一、无法集中注意力听讲主要是性格或者说心理特点造成的。
二、与孩子的生长环境有一定关系。目前对学校环境不适应。
三、孩子目前是6-7岁，刚上学，采取科学的办法，是可以调整适应的。
具体说明一下。
首先不赞成觉得孩子本身有什么问题。人和人的差异是很大的，有些人表现的不明显，有些表现的很明显。
课堂的授课方式和授课内容无法引起您孩子的注意。
大多数孩子的思维模式发展的较为均衡，所以即使课堂授课方式和内容不适合孩子，孩子也能调整自己适应，这个是无意识的。也有个别孩子，在成长环境中，思维发展相对比较极端，就会对某些事物缺乏关注，引不起兴趣。
第二、我猜测你家里的家庭环境是比较轻松随意的，不会刻意要求孩子。同时，孩子平常比较受关注，以自己为中心，对自己不感兴趣的东西不关注或者做不好的事情会放弃。在家庭一对一环境下，孩子在熟悉环境和熟悉的人相处时，注意力相对能集中。你说的孩子喜欢交朋友，我猜测应该是有选择的，喜欢和某些类型的小朋友玩。学校是一个开始讲规矩的环境，孩子的定位也和家庭定位不同，有一些小孩在刚上一年级时，会不适应，但过一段时间会好，但需要家长老师配合。这些猜测的内容说的不一定对，如有不妥，请见谅。
第三、对于孩子的情况，我有几个建议。
1、请熟悉孩子，能客观看待情况的人，描述一下孩子的情况，如孩子的老师，同学，朋友。有时候家长自己的看法可能不全面。
2、带孩子做一下心理测试，了解一下孩子的性格和思维的情况。这里说的不是看病，是心理咨询。当然，如果没有合适的，可以先试试我后面说的办法。
3、孩子已经上学了，日常生活和学习中，要让孩子意识到如何融入新环境，如何和小朋友相处，孩子很聪明，会很快适应的。开始慢慢的像对待一个大小孩一样对待孩子，要讲规矩，这个很重要。家长平时不能随着孩子的性子来。
4、课前预习，设定目标，完成作业后，点评，并进行相应的奖励和惩罚。鼓励为主，特别是每一个小小的进步都要鼓励。对于不守规矩的情况要惩罚，只要遵守规矩，要表扬。
5、从短时间的注意力训练开始，逐渐加长，慢慢适应课堂。在家里训练时，从15分钟开始，要求要专心完成作业或者其他的事情，要求要明确，达不到要求要指出来，达到了要表扬。一般一年级孩子的集中注意力的时间在15-20分钟。如果你的孩子达不到，可以再短一点，至少10分钟吧。注意，训练注意力的内容重点是必须要做到，但孩子没兴趣的。
6、通过一个个小目标的达成，让孩子意识到，他是可以适应学校环境和能够做得很好的。可以和老师沟通，对于孩子的进步经常表扬，帮助孩子树立信心。
7、一年级的教育，其实主要还是让孩子适应学校环境，养成良好习惯，所以请家长不要太担心，每个人的情况不一样，适应的时间和过程也不一样。小孩子的适应能力都很强，不用太担心。
每个孩子都很棒！
15分钟左右可以集中注意力
都是培训机构造成的！
除了召开加工资的会议，单位里开会有几个成年人是集中注意力的？道理是一样的。
据情况描述分析：这个孩子智商、情商完全没问题，问题应该出在家庭教育中，家庭是一面照妖镜，具体一点剖析：应该是父母没有训练好孩子，根据孩子的成长规律3岁是开发孩子智力的黄金期，6岁之前立规矩(也就是6岁之前父母要训练孩子的专注力，自理能力，训练孩子自己的事情自己做等)，那么这些能力如何训练？都是在家庭游戏中训练，比如训练孩子认识时间，可以和孩子一起玩2元钱一幅的拼图，第一次用了多长时间，第二次又用了多长时间，在孩子体验中即训练了孩子的专注力又认识了时间，在这个体验中还会培养孩子的自信心，又预防了拖拉……这样的游戏很多，但一定需要家长的高质量的陪伴，而不是保姆式的看孩子。现在正确引导还不晚，过了10岁再纠正就不容易了，因为孩子习惯已经养成，不是纠正不了，只是要费劲了，所以好习惯养成越早越好，孩子越小越容易训练，让更多的家长重视家庭教育。
应该是个男孩子吧。这种情况发生在一年级的小朋友身上还是比较常见的。
首先，幼儿园和小学的教育理念和方法都是不一样的。幼儿园更注重保教结合，注重生活习惯，交往习惯等的培养，寓教于乐，课程方式以游戏等动静结合为主。一入小学，就像箍上了紧箍咒。一节课时间变长了，上课更是以听讲为主，活动基本上是在体育课上。
再次，如果男孩子专注力欠缺会更容易表现为好动。女孩子很多看着在昂头认真听，其实效果却较差，也是专注力不集中所致。
专注力不集中的原因有很多，但既然出现了，还是要尽快着手培养使专注力集中，7-8岁还是可以改善的。
1以鼓励为主，对他们正在做的事情多鼓励其坚持。
2.加强大运动，比如跳绳，打篮球，踢足球，翻跟斗等，尽量每天都能做半个小时，坚持三个月，持续改善。
3.戒除手机游戏，电视等，至少两三个月不要接触，这些都是导致专注力不集中的源头。
4.进行符号，听力，以及舒尔特方格等训练，多管齐下。
5.特别严重的还是要去专业机构咨询。
这已经不是注意力的问题了，按题主的描述：在家一对一辅导效果较好，在学校完全不听课。
如果是单纯的专注力问题，一对一效果也不会好到哪里去。
根据我接触过的这类学生，我建议家长先进行多动症的排查。有过两个学生是这样的情况，列举其中一个孩子的情况作参考，但是比这严重多了：
上课擅自离开座位，完全没有规矩，课室里有蝴蝶飞进来，追着蝴蝶就跑出去了，留下教室里一脸懵的同学和老师。
同样的，任何课都不听，也排除了孩子不喜欢的可能性。一对一的情况下，孩子能懂一些，但是上课没听课，完全就不是补习能对接上的。
还有，非常沉溺于自我世界里面，还有一点就是脾气暴躁。
这孩子非常聪明，动手能力极强，组装乐高，学骑单车什么的，都要比同龄人快一大截。
而他的情况，最后医生鉴定是小儿多动症。这个范畴是病理性的原因，我们已经没有办法介入，唯一可以帮助的就是不断的给他讲同一个知识点直至掌握，同一个知识点，人家两三次就会的，他要花几天甚至更多。
在排除完病理性的原因，也就是非小儿多动症，那么孩子缺以下3个认知：
1.规矩
孩子不懂规矩，不理解规矩。这种情况下他的不听课的行为并不是感兴趣不感兴趣，也不是故意和老师找茬，只是因为他根本不知道为什么要坐在课室里，为什么在课室里就必须听老师讲课。需要给孩子建立规则意识；
2.重要性
孩子不懂上课的重要性，不理解上课和下课是什么区别。对于他来说，在教室里，只不过是换了一个地方自我思考。他不明白为什么要学习，学习对他有什么好处。
同样，他更不理解分数是什么东西。
3.依赖性
课上不听课，放学自然有一对一老师辅导，孩子可能会因此更肆无忌惮。
4.请认真检查孩子的成绩
您说一对一孩子效果很好，一般情况下这不现实，因为一天几节课，语数（三年级起还有英语）的内容并不少，通过一对一补习起来肯定是讲不完的。
不要被孩子的成绩差所迷惑，成绩差除了不懂还有一个原因：不写或者乱写。就是明明懂，但是考试的时候就跟上课一样，沉溺自己的世界里面直到钟声响起。
如果是这种原因，那么很明显一点，这孩子是听力学习型。
人的学习方法除了看之外，还有听。有一些人，他可以边玩手机边开会，而且会议中的点滴还一字不漏就是这样的情况。也就是说孩子是更偏向于听力学习，上课没作认真状但是耳朵却在听着。这不是我瞎掰，感兴趣的可以百度一下。因为过去我也是遇到一些这类型的孩子。
最后，希望这点经验能带来帮助！若您觉得此文对您有点启发，请不要吝啬你的赞
注意力是意识活动能够指向并集中于当下所做的事情的能力，不能集中注意力的原因有很多，比如：听感注意力弱，能力上表现为易跑神儿，注意力持续性弱；心理上会表现为听感屏蔽，无意识屏蔽信息。再如：视感注意力弱，能力上表现为作业马虎、拖拉，阅读上迟缓、漏字串行等；心理上会因此不自信、自我认同缺失等。另外还有孩子的家庭教育环境都是需要综合考虑的因素，所以当下最合理最科学的解决方式是为孩子做出客观精准的测评诊断，从孩子的各项能力指标、心理发展及家庭教育环境三方面综合判断，方能标本兼治。这是我的回答，希望帮助到你。