过年了伤不起，提职称，会要人命的
负面多于正面！
正面作用，有关系有钱的都能提现出自身价值，我有，我就可以得到我想要的，从而工资差距拉大，造成自身优越感，评上后还可以少干活多拿钱，所以这也是更多人追求的！负面作用，努力工作的教师不再那么认真了，情绪低落消极，造成后果是教育教学落后下滑
有利有弊，弊大于利！！！
职称不仅教师有，医生有，农科有，财会有，工业科技等等都有，为什么天天只会拿教师职称说事，难道是教师职称工资比别的系列高吗？一见此类问题就想呕吐，小编却乐此不彼，怪哉！
教师职称评定对教育起到积极推进的作用，最初出台教师职称评定政策时，评到的教师都感到无比的光荣和认可，但随着教育改革的步伐，目前教师职称认定成了教师脖子的双刃剑。指标少，人多肉少呀，其实要解决这问题也不是难事，那就是评和聘分开，只要符合条件的教师都可以参评，但聘由学校来聘，而且不是终身聘，实行三年一聘，能者上，上级部门实行对学校领导班子的监督考核，杜绝不公平的竞争。
默默无闻无私奉献者能评上
关于评职称，我早已心灰意冷，我只想尽心尽力地教书育人。
正负影响说不清楚，只见十几辆大车把刚上初中的孩子们拉到外地上私立学校。每年学费家长和学生的车费旅馆费是很大数目。
说这些有啥用！
取消按职称发工资。
我觉得评职称是应该的必须的没有什么负作用，问题在于如何评职称和管理职称，这是职称制度最大诟病，比如教师职称评定从上世纪90年代开始，其中论文要求从严格执行到逐步买卖假文章到现在起码有20年时间段，明白是假论文仍然拿来作评审条件，这是一般教师的错还是评委的错还是制度的错？也许评委是好心让普通教师待遇能提高呢？也许是制度让群众待遇提高呢？谁说得清楚呢？20年目睹之怪现象。
定上的不用努力了，定不上的就更不用努力了。都不错！
职称是造成教师同工不同酬的主要根源，对少数高级职称的教师来说是正面，对多数工作在一线的教师是负面，特别是工作在一线的农村教师，有的三四十年了还是初级教师，甚至于退休还是初级教师，这公平吗？
还有正面和积极的作用吗？
反正进高级职称的不会是平常最累的老师，那些学区的领导没有一个上课的，可是他们每个人都是高级职称，不管近几年退休的，还是在职的，一个不落，跟上多少课一点关系都没有，指标从他们手里过，他们不先上了，你能上吗？可有些人说评职称是为了调动教师工作责任心，你能有什么办法呢？难道那些每周上二十多节的老师没有工作责任心，如果说这些老师没能力，那还为什么重任？
正面作用远大于负面作用，关键是评聘要公平公正公开平等竞争，目前的现状是大多是管理人员或与管理人员关系近的评聘了，且评聘后未在教育一线上课或很少上课，教师门没意见才怪。建议管理人员设定管理岗位，按国重省重县重乡重点学校及其他分高中初中小学设置管理岗位等级。
严重干扰正常教学，是教育变成应试教育的罪魁祸首。使每一节课都变得特别功利，都是为了分分分，只有学生考出好成绩，教师才能有更高的考核分，才能早日评上职称。应试教育关系着饭碗，素质教育不过是情怀。不取消职称制度，永远不会有素质教育的明天，应试教育不会消亡。
只有负，没有正。就是不改变，让默默无闻的牛千年等一回。
职称工资打击了大部分教师的工作热情，因为职称不代表教学能力，大家知道评上高级都要花钱走后门的，所以取消职称工资是人类的一大进步，中国教育的春天！