天才的思维是怎样的?

天才的,思维,很少会,让人认可,独立特行,与世,无争,无法,显现。


比如马斯克天马行空敢想敢干


勤思考,多实践,善概括!碰触火花,来灵感,举一反三厉害呀![呲牙][呲牙]


天才思维是由兴趣激发出来的超越替能的思考灵感!他是智慧的能量暴发释放,也是丰富想象的智慧驱动力。


不要挖空心思地试图弄懂天才们在想什么,更别企望追赶或暂停这些天马行空的云龙以便观瞻。千里马可遇而不可求,即便某位大神就在我们身边,谅吾等凡胎俗眼也未必能一瞥惊鸿。

笔者半生所历也就有幸得遇几位大活人:一位“醒”了(出家)、一位“醉”在温柔乡,而另一位则云游四海不知所踪,每每想起时连个电话都不知怎么打……好象还有位广东的:那会儿在校时住同层寝室,皮肤微黑双目炯炯,戴雷达表配军训时发的军用胶鞋,考绩平平(好象是夜大法律系的)。平时见不着人影,有时拿着两包云斯顿过来和我们“锄大地”(打关牌,平时也未见他抽烟),之前听闻这货长数学,有“活电脑”之称,可连记个加减法的牌帐都屡屡算错(输赢为烟),也许这就是传说中的大智若愚吧。

老池!大过年的也遥祝你新年如意——无论你身处何方,江山多娇,只待你去好好锄它,我们这几位已手足无措焦头烂额的兄弟看好你!加油!


天才的思维是怎样的?

画家达·芬奇说:“有天资的人,表面看来,他们工作得最少的时候,实际上是他们工作得最多的时候,因为他们是在构思,并把想法酝酿成熟,然后准确地表达出来。”科学家法拉第说:“世人何尝知道,在那些通过科学研究工作者头脑产生的思想和理论当中,有多少被他自己扼杀了。就是最有成就的科学家,他的建议、希望以及初步结论得以实现的,也只有不到十分之一。”

天才的形成,好像是难以捉摸、近乎神秘的。爱因斯坦常说他与普通人没有什么差别,为什么他对科学贡献能如此之大,而常人却没有呢?区别在哪里?主要是因为爱因斯坦掌握了思维的规律,他的大脑充分发挥了思维作用。正如唐甄在《潜书》中所说:“心,灵物也;不用则常存,小用之,则小成;大用之,则大成;变用之,则至神。”所谓“变用”,就是按思维的规律去用它,掌握了规律,思维作用就会大得不得了,这句话正是“天才的思维奥秘”的点晴之笔,天才的思维是怎样的呢?认识思维规律,运用思维规律发挥大脑的创新作用。

一、掌握现代思维方式

著名科学家杨振宁说:“优秀的学生并不在于有优秀的成绩,而在于具有优秀的思维方式。所谓优秀的思维方式,就是为了追随现代社会发展的轨迹,为了迎接现代化浪潮的挑战,为了紧密结合工作方式和生活方式的现代化,将自己塑造为一个多层次的、立体式的现代人。”在现代人的模式的层次中,模式的最低层次,是生活方式,模式的最高层次,则是思维方式。因此,决定现代人最主要品格的,是思维方式的现代化。

所谓现代化思维方式是伴随着系统论、信息论和控制论的创立而产生的系统思维方式,和传统思维方式相比,它有三个显著特点。

1、整体性。现代化思维方式是系统思维方式的基础和核心。它揭示了自然界普遍存在的整体性联系,即任何一个元素的变化,都会影响其他元素,并影响整个的变化;同时,任何一元素的变化,又不是孤立的,又要依赖于所有其他的元素。因此,它要求把客体对象作为一个有机联系的整体,放置在系统联系中来考察,认为整体的性质、功能和规律只存在于整体中各部分的相互联系和相互作用之中,各个部分的功能和特点的总和,不等于整体的功能和特征。因此,只有在整体与部分、整体与层次的相互联系和相互作用,才能揭示整体的性质和运动规律,这就是人类思维史上著名的整体不等于部分之和的整体性悖论。

2、综合性。系统方式的综合,是指考察事物时,要考察这一类事物的共同性,其甚至大到所有事物的共同性,它比传统的综合含义更广。例如,一般系统论,就是撇开了系统在社会、经济等各个领域内所表现的具体特性,抓住了它们在行为、构成、发挥功能和发展的规律性上的共同属性,进行理论上的揭示和描述。列宁说:“真理只是在它们的总和中以及在它们的关系中才会实现”,“要真正认识事物,就必须研究它的一切方面,一切联系和中介”。系统思维方式和综合性特点,完全体现了列宁的这一伟大思想。

3、最优化。系统思维方式在解决问题时,要求科学地为系统确立所能达到的最佳目标,并从多种实现目标的可能途径中,选择最佳的系统方案。它在实践中,首先把系统分成不同等级的层次结构,然后用最新技术的手段和处理方法,在动态和开放中,协调整体与部分、整体与层次、整体与环境、结构与功能等各种关系,使部分的目标和功能,服从于整体的目标和功能,以达到整体的最优化。

二、把握科学思维规律

心理学家史特思布总结了三条科学思维的规律。第一条是思维的选择性,即从不被注意的事件中选出有用的;第二条是方法的结合性,把一些已知的信息用特殊方法结合在一起;第三条是形象比较法,把已知事物同研究对象联系起来。这三条规律贯穿于创造性思维的整个过程中。

在创造性思维过程中,我们可以看到两种情况,一种是发散过程,一种是集中过程。在发散过程中,人的思想趋于活跃,是一种推测、想象和创造的思维过程;而在集中过程中,人们的思维则处在综合各种信息,导出结论的过程。在创造性思维中,发散性思维占主要成分。

应该注意的是,集中性思维和发散性思维两者决不可偏废。发散性思维是“多谋”,集中性思维是“善断”;发散性思维是异想天开,集中性思维是脚踏实地。光注重集中性思维,可能会造成思维的贫乏和刻板,不利于独特地解决问题;同样,光注重发散性思维,又可能使发散性思维的产物出现过多、过滥,由于得不到集中思维的帮助而成为空想,这时,就要通过“善断”选出最佳方法,产生创新成果。

一个创造性思维好的人,不光有高度的集中性思维能力和发散性思维能力,更重要的是能使两者有机结合。正如郭沫若说的“既异想天开,又脚踏实地”。这才是最有效的思维方式。

在创造性思维中,还要注意培养“逆向思维”和“求异思维”。“逆向思维”,就是反过来想一想,这是创造性思维的一个奇特的方式,也是日常生活、学习中分析问题常常需要的思维方式。我们常用“凡事预则立”的古训,来提醒自己,这个“预”字,就包括把事情反过来想一想的“逆向思维”。

1901年伦敦一个火车站,举行一次“新式除尘器”公开表演。这种除尘器是把灰尘吹跑。当它在火车站表演时,吹起的灰尘几乎呛得让人透不过气来,当时人群中,就有一位叫赫伯布斯的人想到吹灰尘使人受不了,反过来,吸灰尘行不行呢?回家后,他就用手帕蒙住口鼻,使劲吸气,结果,吸的灰尘都集中在手帕,于是带有灰尘过滤装置的“负压吸尘器”诞生了。“逆向思维”的产物很多,比比皆是:如,卷笔刀、留声机、电话等等。

“求异思维”,是一切创造发明者必须具有的一种可贵思想素质。它的显著的特征就是“求异”,就是对被人们认为完美无缺的定论,也持怀疑态度。李四光说:“不怀疑不能见真理,所以我希望大家都取怀疑的态度,不要为已成的学说所压倒。”

在迫切需要培养和造就大批科技人才的今天,“求异思维”更受到各国教育工作者、甚至决策者的重视。由于“求异思维”能使人们迅速摆脱早先建立的那些联系,从新的、与众不同的角度来考察一个对象,因而,“求异思维”是创造性想象的基础和先决条件,同时,也贯穿于整个创造性想象过程之中。可以说,没有“求异思维”就不可能有所创造发明。

三、天才思维的想象力

爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”

想象力是科学研究中的重要因素。从想象的创造性功能来看,它具有分析与综合两方面的作用。想象先把经验材料进行分析,作纯化和提炼工作,在此基础上,进行组合、贯穿、综合,再进行创造性思维活动。这种想象,可以促使人们的思维开拓新的境界,补充已知的不足,促使思维的深化与发展。自然界及人类社会的许多现象,是纷纭复杂的。这就为我们的研究工作增加了困难。“必须把所有漫无秩序的事实搜集起来,用创造的想象力去理解和贯穿它们”,用想象力进行提炼和纯化。例如,物理学中的“惯性定律”、“理想气体”,几何学的“没有厚度的面”等,在现实世界中都是不存在的。正是通过想象纯化了某些事物与现象,才形成了科学概念,并通过进一步整理和丰富,建立更加严密的理论体系。英国著名物理学家廷德尔说:“有了精确的实验和观测,作为研究的依据,想象力就成为自然科学的设计师。”说到这里,不能不提一提“幻想”。“幻想”,是创造思维的一种重要能力,又是“创造想象”的准备阶段。科学和幻想,就像给思想添加了一双强劲的翅膀,把人们引向遥远的未来,给人们无穷的力量。列宁曾说:“甚至数学也是需要幻想的,没有幻想就不可能发明微积分。”如果幻想的内容符合客观事物的发展规律,并且能有计划、有步骤地去实现,那么这种“幻想”就转化为理想;否则,这种“幻想”就转化为空想。“创造想象”和“幻想”是人类的重要思维活动,正是通过“创造想象”和“幻想”,才改造了客观世界,也同时改造了人们的主观世界,促进了人类科学文化的发展。

创造性想象是一个艰巨的智力活动的过程,进行创造活动,必须具有充分而又深刻的知识准备,富有炽热的创造热情和敢于创新的勇气。创造过程中的思维活动,要在现有资料的基础上进行想象,进行构思,才能解决前人所未曾解决的问题。只有在处于积极钻研、反复探索的思维活动时,找到与所要研究的事物有共同点或相似点的事物,才能通过联想产生“灵感”。“灵感”不过是在长期思索过程中,逐渐产生的由量变发展到一定程度而产生的质变。

如何培养和发挥想象力?一要有广泛的兴趣,具有丰富的知识和经验;二要思想解放,不受陈规陋习所限,任凭自己的想象力自由驰聘;三要注意培养无意识想象能力,使一旦思路受阻时,让绷紧的脑神经松弛一下,恢复活力;或同别人进行讨论,利用潜意识激发思考,帮助大脑投入创造性思维活动之中。

四、天才的人善于思考

赫拉克利特说:“运用认识能力去认识真理,这是一个十分艰苦的过程,只有那些善于思考的人,才能发现真理。不善于思考的人,不仅自己认识不到真理,就是别人发现了真理,说出来告诉他,他也是不懂的。”

通过学习可以提高思考能力。善于思考的人,可以把思路由一点伸向四面八方,也可以把思路从四面八方收拢到一点。前者叫“扩散性思维”,有大面积覆盖的功能;后者叫“收束性思维”,有高度聚焦的效果。思维时不断地“扩散”和“收束”,问题就越来越清楚了。

“想”、“说”和“写”,都是训练思维能力的有效方法。在学和用的过程中,都离不开“想”。“想”的东西深化到一定程度,就不要再闷在心里,而要把它“说”出来。口头表达,训练的不仅是嘴巴,受益的更主要是头脑。为了让对方听清、听懂、听明白,就要求在“说”的时候,把“想”好的问题进一步条理化、系统

化,这也是一个思考的过程。要想使自己对一个问题的认识趋于完善,不但要“说”,更要靠“写”。文字表达需要更强的逻辑性,需要观点和材料的有机结合,需要字斟句酌地反复推敲。“写”的过程也是再学习、再思考的过程。

当你把自学的成果见诸文字的时候,与当初的“想”和“说”相比,无疑是一种飞跃了。

善于思考,还要善于对立思考。物理学家和哲学家戴维·博姆认为,“天才之所以能够提出各种不同的见解,因为他们可以容纳相对立的观点,或两种互不相容的观点。”研究创造过程的著名学者艾伯特·罗腾伯格指出:“许多天才(包括爱因斯坦、莫扎特、爱迪生、巴斯德、康拉德和毕加索等等)都有从相对立的角度思考问题的能力”。“对立思考”是人们矛盾心理的一种体现。普通人也有时会有短暂的矛盾心理,不过只是刚开始时,矛盾心理感觉强烈,后来习以为常了,就随时间消逝而消失。伟大的科学家则不然,他们对同时产生在心理上的对立思想,不仅容许它存在,而且把对立的思想创造为一种新的联系、新的理论,努力试图把对立的事物解释得合乎逻辑。这就是创造,就是对立思想的统一。

五、天才的人意志坚强

古今中外,许多伟大的革命家、科学家和所有在事业上有作为的人,无不是具有坚强意志的人。坚强意志是事业成功的先导,是胜利的保证。一个人是否具有坚强的意志,要看他在完成某项有目的性的活动中,是否有战胜困难的勇气和力量。特别在克服主观上的困难时,能否显示出坚强的意志和力量来。

俄国作家屠格涅夫曾说过:“意志,自己的意志,它能够给人比自由更好的东西。”然而,意志不是玄妙的东西,不是天生的灵感,意志和人的思想有密切关系,是人在社会生活的长期实践中逐渐形成的,是可以锻炼而成的。

怎样锻炼人的坚强意志?

1、明确做事的目的与目标。在开始做一件事情之前,必须经过深思熟虑,明确实现这一目标的目的和意义,以及采取哪些措施去实现这个目标。要充分估计到在实现这一目标的过程中,可能出现的困难和障碍,制订出切实可行的计划。否则,不切实际的计划,往往行不通,自然会挫伤人的意志。

2、要善于控制自己的感情。感情可以激发意志,也可以削弱意志。譬如轻易的愤怒、狂喜、悲伤、消沉,得到表扬时的得意忘形,受到批评时的灰心丧气,这些都是意志薄弱的表现,都会削弱意志力。同样,任性和固执等盲目行动,也不是意志坚强的表现;狂热的冲动,也决不是勇敢和果断的行动。果断,是在短时间内对某种事物做出恰如其分的分析,并提出付诸实现的具体措施,它是建立在对客观事物的精确分析、周密思考、正确判断、坚强决心和毅力基础之上的,是经过大脑周密思考迅速决定的结果。而冲动、盲动、狂热,往往是不经过大脑

的周密思考,不考虑事情的后果,盲目而随便地做出的决定。青年人遇事往往不加周密思考,以盲动的狂热来显示自己的勇敢和意志坚强,这是非常错误的。

3、要养成独立思考的习惯。建立有秩序、有规律的生活方式,为大脑的独立思考开创有利条件。独立思考是成功的主要秘诀。古人说:“行成于思毁与惰”,思考了就成功,不思考就失败。就是这个道理。

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