慢慢提醒改变
小学三年级的孩子心理正在全方面飞速发展，需要家长投入大量的精力教育，才能培养出优秀的孩子。随着孩子自我意识的不断觉醒，在沟通中总会有这样那样的问题，困扰着家长。我认为：孩子的狡辩无外乎是想掩盖事情的真相。他（她）在狡辩的时候可能已经意识到自己的错误或针对造成的后果，减轻处罚，甚至逃避处罚。
如果是前者，家长可以采用“冷处理”，过段时间再耐心地指出他（她）错在哪里？以后遇到这样的情况，如何处理。相信一定比大声斥责，一味说教效果明显，孩子也易于接受家长的意见和建议。以后有事还会提前跟你讨论。。。。。。
对于后者，可以给予适当的惩罚（友情提示：不是棍棒教育）。让他（她）明白有些事情是不可以做的，否则，要负有责任的。
父母也要做好孩子的榜样：勇于认错，及时改正错误。
当然，生活中父母也尽可能地陪伴孩子，多沟通交流，让孩子感受到家庭的温暖。狡辩的情况，也会越来越少。
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狡辩是孩子的一种下意识的，被动的自我保护行为。孩子经常狡辩，很多时候都是掩饰自己
的错误，避免受到大人的批评与惩罚。孩子的狡辩，其实是孩子明白是非对错，期望自我我完善
的一种非常态表现。
作为父母，要充分认识孩子成长的问题。对于孩子的狡辩，我们不是简单的压抑，和孩子
较劲，要让他认识自己错误，让他知道怎样才能够对自己所造成的错误进行及时的改正。这样
几次下来，让他明白怎样改正自己的错误，知道怎样真正的解决问题。对孩子的教育不
能打骂，选择温和简单一些方式教育，过激的教育会造成孩子反叛心理。
家长学会听取孩子的解释，与孩子进行交流。理智面对孩子的错误，尊重孩子。
对于孩子改正错误适当的鼓励，让孩子明白犯错误是会受到惩罚，但是只要改正，父母还是会给与认同的。
狡辩，指诡辩；把无理的事说得似乎很有理；用虚假掩埋真相把无理的事情说的很有道理。
每个孩子都希望获得父母的肯定与赞赏，期望成为父母眼中的“乖孩子”。但一个9岁的孩子说话行事有时并不会考虑太多，总会出现这样或那样的错误。而犯错后，为了避免受到批评与惩罚，就会“无理”地替自己狡辩，企图将错误掩饰起来，维护自己“乖孩子”形象。因此，狡辩的危害很明显，就是孩子隐藏或不能认识自己的错误，不能改正错误。当然它也是孩子逐步形成独立思想追求自我完善的一种表现，我们家长要做的肯定不是压制或跟孩子较劲，而是要想办法让孩子认识到自己的错误，并改正错误。
首先，要宽容孩子犯错。教育要严，但并不是不能容忍孩子犯错。对于一个9岁的孩子来说，犯错是正常的。因为孩子犯错误的过程，也正是其成长的过程，若不让孩子犯错，就等于让其停止前进了。
其次，孩子犯错后，不能单纯说教，家长应该要在行动上指导孩子改正错误，弥补过错。当我们发现孩子犯错时，先冷静下来，耐心听一听孩子心中的想法，反思一下自己平时管教的方式是不是过于严格？孩子是不是很怕自己？如果孩子说出实情，自己是不是马上就要责罚他？如果孩子确认自己在承认错误之后，会得到父母的宽容，而不是严厉的责罚，他们狡辩的概率会大大降低。
那要看小孩子狡辩是对是错你可以把这个狡辩变成他的优点比如辩论比赛啊什么的让他参加培养他的兴趣你要引导他该怎么正确的为自己狡辩如果是错了就认错如果是对的就奖励树立小孩子正确的人生价值观是必要的现在不早也不晚但决不能宠溺小孩子.奖罚分明这个方法其实不错的，比如他想要零花钱，你可以让他做家务从中赚取等等……要是他犯错了就罚他反省然后问他自己哪里错了下次会不会再犯等等……我扯远了，每个人的教育方法不同我爸爸妈妈就是这样教育我和哥哥的，小时候我也爱狡辩呵呵。
小孩子狡辩不一定都是他们的错，这种行为的本质是孩子在担心被家长惩罚而本能做出的防卫举动。所以，如果想改变孩子的狡辩习惯，家长首先需要反思，自己对孩子的要求是否太过于严格？家庭教育方式是否正确？家庭教育过于直接，会营造紧张的家庭沟通氛围，导致孩子遇事本能狡辩，以保护自己。其实，人无完人，孩子犯错在所难免，家长在平时对孩子进行教育时不要动辄训斥孩子。其次，一旦家长发现孩子狡辩，不要正面对撞，这反而会加深孩子潜意识里以后继续狡辩以保护自己的想法。这个时候，家长可以采取迂回策略，先不讨论他们狡辩的事情，转移注意力。然后，家长带小孩到户外轻松的环境里，心平气和地与孩子交流，把你内心对某件事情的看法告诉他们，同时倾听孩子的看法。只要孩子感觉到你的真诚，家长语气平和，我相信孩子会逐渐改变他们遇事喜欢狡辩的习惯！
喜欢狡辩，说明家长在平时特别爱唠叨，且无道理，使孩子感觉你冤枉他了，日积月累，形成了与家长抗争的性格，到了初中就会更明显。为此，一定要与孩子平等交流，注意方法，信任孩子，不要唠叨，喋喋不休，伤了孩子自尊心，还不知道。
小学三年级的孩子喜欢狡辩怎么办?
小学三年级的孩子喜欢狡辩，说明孩子反应机敏，头脑灵活。对自己的不合适的行为，找各种托辞的借口，对自己错误的行为报有侥幸心理。管理这样孩子有效的办法是：掌握证据，说服教育。
教三年级的时候，班级里有个在学习上偷懒，找借口给自己狡辩的同学，叫睿睿。三年级下学期了，他在写数学应用题时，总是不写答。我就把他叫过来问：“睿睿，你应用题怎么不写答呢？”“我不会”听了他的回答，我感觉很纳闷，知道他可能在撒谎。“那老师再给你讲一遍。”我又耐心地给他讲了一遍，“从问号找起，往前找，找到前面的一个标点符号。这之间的部分，就是这道应用题的答。”然后又让他找了几道应用题的答。“睿睿，现在会写应用题的答了吗？”“会了”对他的作业我也格外留心起来。接下来两天他做应用题时，都能写出完整的答。可是过了两天，我发现他做应用题时，又不写答了。再他交作业时，我问：“睿睿，你做应用题，怎么不写答呢？是不是又不会了？”他红着脸，长叹了一口气说：“会写答，没爱写。”“怎么不爱写呢？”他没有说话。“是不是有点懒了？”他这回诚实了，说：“是”“既然会写答，就把应用题的答写完整，再拿给我看看。”这次他把本拿回去，把应用题的答都写好了，拿给我看，我一看，都写对了。以后每次做应用题，他都记得把答写好了。不再找借口了。
还有个叫浩浩的同学，他是一个小机灵鬼。凡是有他参与的事，都得他说了。有的同学就会和他产生矛盾，与同学争辩时，每次他都会“胜出”。有一次，被同学告状告到了我这里。我刚一问事情的经过，他没等我叫名，首先说出了他的一堆理由。我听完了他的解释，让他在一旁听别人说，没叫到他，他不许说话。参与这件事的同学分别说了事情的经过。我最后叫到他，让他再说说，他刚想狡辩，我看着他，说，“你还能让老师相信你不？做了不对的事要及时改正，同学们还会原谅你，要是再说谎，同学们以后谁也不会理你了。到底怎么回事，自己说。”他不说话了，过了不到一分钟，他看了看我说，：“老师我错了。”我看到他很诚恳，就说“嗯，下次再和同学们一起参与活动的时候，考虑一下别人的感受啊，这次同学们都原谅你了，老师也原谅你了，同学们还是和以前一样喜欢你。出去玩吧！”他快流出眼泪的红红的脸上，露出了不好意思地笑容，出去玩了。以后他偶尔也会和同学争，但都宽容了许多。不再是自己的理由找了一个又一个的他了。
小学三年级的孩子思想和对事物的认识有极大的可塑空间，听到孩子为自己的行为狡辩，要冷静对待，客观分析，找到可以说服他的充分证据，进行有效的处理。让他认识到自己的错误，不再有做错事后的侥幸心理。以帮助教育为主，并正确引导孩子的行为，孩子将会受益无穷。