纪律，那就要有约束，不能遵守就要受到适当的惩罚。
小学三年级的纪律管理是教育教学中非常重要的内容。尤其是很多新老师会发现，如果纪律管不好，教学工作几乎不能进行，如果只讲课也等于没有讲。
我们怎样才能管好小孩子的纪律呢？
第一，用清晰的口令式的语言，告诉学生要做什么，不要做什么。比如要准备讲某一个内容，会告诉孩子，请看黑板、请看书上第几页第几题……就是要清晰地告诉孩子要做什么，并怎么做。
第二，用提问题，尤其是简单的问题来帮助孩子注意到老师要求注意的内容。比如，孩子们注意力分散时，可以在黑板上写一两个字，然后问学生“写了什么？这是什么？”学生一看，马上知道是什么了。这样学生的注意力就会迅速集中起来。
第三，用礼调整学生的行为规范。这种方法是调整班级纪律最核心的方法。小孩子不听话的时候，我们就可以组织学生进行基本的礼仪训练，通过礼仪训练，可以快速的把孩子的内心调整端正，然后做出相对认真、恭敬的礼仪行为。
礼仪规矩，在教学中一定要重视起来，我们老师的主要责任当中，知识教学应居次，礼仪规矩的教学应在主。这样孩子在学习过程中会起到一种润物细无声的感觉，孩子会逐渐变得懂事，有礼。
请问你是小学老师还是三年级班长
千万必要太凶要不他们会害怕你平时这与要有一个活跃的课堂纪律答对问题给一点小小的奖励和蔼慈祥这样孩子们就会渐渐接受你喜欢你和你成为朋友那他们自然就不会吵了
一是违纪惩戒，树威信，二是生动课堂吸引，没有吸引人的课，只管是没效果的，三是课堂形式多样，结合年龄特点。
如何管理好三年级学生得课堂纪律？
一、三年级学生的心理特点
自控力不强。三年级是学生在小学阶段的一个转折期，这一时期的学生自控力不强，但同时又会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，所以，对于纪律，他们有时会遵守、有时又会视而不见。人们把三四年级的学生年龄比喻成“暴徒年龄”，他们的行为极易出现偏差，行为习惯发展水平较低，这个年龄的学生处在贪玩的高峰，好动、惹事，也经常受到家长的斥责。
意志薄弱。小学三年级是意志发展的关键期。由于这个阶段学习活动的巨大变化，不少学生的学习方式不能适应新的学习任务的要求，使他们在学习中碰到许多困难，影响他们的学习效果。如果这些困难产生累积效应，学生便会受到严重的心理创伤，他们会偏向于悲观地评价自己的能力，降低对自己的期望，产生畏难情绪。当这种情绪泛化时，学生的注意力就受到影响，学生从事各种活动时、遇到困难时就会倾向于放弃完成任务。
多动症。有调查发现，儿童多动症、不良习惯和品性障碍在小学三年级表现最为突出。三年级学生的注意力持久水平一般为20-30分钟。由于这个时期学习活动的特点，有些老师忽视了学生的这一心理特点，对于学生的注意力提出过高的要求，超出学生的注意力保持的水平，这样，学生会在课堂上出现注意力分散的行为，如走神、做小动作、看小人书、开小会等等。当发现这些行为时，有些老师不分青红皂白，粗暴呵斥，使学生坐立不安，一些逆反心比较强的学生便开始与老师唱反调，故意破坏老师的课堂秩序。
逆反。逆反是坚持一种与他人愿望、意见相违背的心理状态。逆反心理实际上是个体独立性发展的一种表现。小学三年级的学生虽然其认知能力有所发展，但总体水平还比较低，他们常会支持一些表面的事实或依据坚持自己的想法或行为是正确的，还会出现晕轮效应，认为某一个老师或家长不管做什么都是不好的，是和自己过不去，因而采取反其道而行的态
度，与家长、老师和学校唱反调。
二、新课改背景下中小学纪律教育的现状
有专家在上海市5所中小学进行了问卷调查，调查结果显示，66.33%的被调查教师认为，学生违反纪律的程度处在正常的范围内，而认为“比较严重”、“非常严重”的分别只占10.20%、6.12%。课改后与课改前相比，67.35%的被调查老师认为学生违反纪律的现象不多，但也有19.39%的教师认为增加了。
调查还显示，绝大多数被调查的学生都认为学校没有或很少有教师体罚学生的情况，回答“比较多的”仅占4.09%。58.06%的学生认为学校的纪律要求比较多。对于纪律规定的合理性，56.99%的被调查学生认为学校规定的纪律合理，但认为不合理的也有
9.68%，还有33.33%的被调查学生“讲不清”。这就从一个侧面反映学生对纪律规定背
后的价值观的认识还不够。当然，这与学校在制定纪律规定时学生的参与程度不够有关。
该调查还显示，71.43%的被调查教师认为，不同的学科教学中，学生违反纪律的现象有显著地差异。70.50%的被调查学生也认为，不同学科课堂上同学违反纪律的情况也是不一样的。在三类课程中，被调查教师认为，基础型课程中，学生违反纪律的严重的只有4.08%，而在拓展型的课程中，学生违反纪律的比例则达到了26.53%，研究型课程达到14.29%。学生之所以在这三类课程中违反纪律的比例差异显著，可能与这三类课程的特点和教师实施这三类课程的能力这两方面的因素有关。
因而，在新课改背景下，对于不同的学科、不同的类型课程，教师维持课堂秩序的策略应该不一样。同时，对学生的纪律教育不应仅仅被视为学生道德成长的需要，而且应作为教师教学方式转变的重要保障，它不仅仅是班主任或德育处的事情，而且与每个教师相关。
三、培养三年级学生纪律性的重要性
俗话说“没有规矩不成方圆”。纪律，是人类的一种素质。来时要将纪律作为一种素质在孩子的心中建立起来了，那他就会在所有的场合中自觉或不自觉地加以遵守。纪律的建立不能靠老师的尊严，也不能靠严格的规定。纪律是人的心灵里的一种声音。作为群体生物，人天生就有着对纪律、对秩序的渴望。
1、学生的纪律性能够直接反映出他的思想道德水平
学生的纪律性从小的方面来说，就是让学生知道哪些是对的、哪些是可取的行为、哪些是不可取的行为，进而让他们学会能进行初步的道德判断。只有思想道德高尚，
对纪律的重要性有深刻的理解，同时具备执行纪律、维护纪律的高度自觉性、坚韧性和坚强的意志品质，才能经得住纪律的考验。只有经得住纪律的考验的人，才可能成就一番大事业。
2、有利于学生从小形成遵守纪律的习惯
小学是学生性格形成稳定的一个重要时期，同时又是学生是非观、人生观、价值观出现萌芽的重要阶段，此时，如果学生形成了违反纪律的习惯，其在将来就容易忽视学校法规和国家法律。一个名人说过:一个人有好的习惯就等于成功了一半。但是，习惯是需要培养的，很多好的习惯必须在严格的纪律支持下才能形成的。所以，离开严格的要求，怎么可能有好的习惯。因此，我们要做好小学生课堂纪律的管理，对学生在课堂上的行为加以管教，这有利于学生从小形成遵守纪律的习惯，为未来的学习与发展打下良好的基础。
3、有利于学生上课集中注意力
课堂教学中，小学生因活泼好动的天性，课堂教学中极易出现开小差和搞小动作。
这一年龄段的学生的注意力只有20-30分钟，而且很容易受到干扰，从而分散注意力。
若教师能够加强课堂纪律，对学生加以管教，学生的注意力就能更好地集中，进而有利于提高学生的听课质量。
4、有利于提高课堂教学效率
小学生若是课堂纪律不好，就会影响教学的效率和教师教学的热情，同时，还会影响其他认真听课的同学。一个具有严明纪律的小学班级，上课内容和速度往往比课堂纪律差的班级要好。由此可见，加强学生的课堂纪律管理对提升课堂教学效率是十分重要的。
四、培养三年级学生纪律性的策略
1、合理地运用奖惩
奖惩要准确、公正。准确是指教师进行奖惩时既要注意学生的行为表现，又要考虑到学生的动机。考虑学生违反纪律的动机，这就要求教师要熟悉每一个学生的情况，才能对学生的动机有一个确切的判断。如果是由于无知或缺乏经验而违反了纪律，一般不给予惩罚;如果是明知故犯、屡教不改地违反纪律，则应给予惩罚。学前儿童认为服从成人就是公正的。小学低年级学生则把公正理解为绝对平等，他们往往不注意个人的具体情况，要求教师平等对待，否则就认为是不公平的。
如果教师从维护班干部的威信出发，同样的行为表现，班干部多受表扬或少受惩罚，就会降低教师和班干部的威信。这时候，他们不再强调绝对平等，而是考虑到个人因素，体现了对别人的同情和关心。因此，表扬那些表现虽不算好但有较大进步或批评那些表现虽不算坏但退步幅度较大的同学，都会得到舆论的支持，因为这符合他们的道德需要。
奖惩的运用要合理，合理的奖励能促进学生的良好行为，苏霍姆林斯基告诉我们:孩子们因为良好行为而得到奖赏之后，就会大大提高和重复我们所认可之行为的可能性。但不能滥用奖励，因为自觉遵守纪律是一种道德行为，它取决于学生道德发展的水平。在短期内，滥用奖励会收到眼前的效果，但从长远看，它不利于学生道德健康地发展。要把遵守纪律作为一种素质根植与学生心中。
2、加强正面的纪律要求
办主任教师要为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的内涵，要引导他们讲文明、懂礼貌、不打架斗殴、不影响他人学习、按时完成作业、认真听课、认真听取并尊重他人的课堂发言、积极主动地思考问题，并有目的地训练他们的自我约束能力，要求他们做守纪律的乖孩子，教给他们自我评价的方法。同时，要让学生自我评价、树立榜样，为他们渗透自觉的纪律意识。教师要在每一堂课结束时做一次总结，坚持公平公正的原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现，并树立遵守课堂纪律的榜样，这样做有利于渗透自觉纪律意识，培养他们的批评和自我批评意识，培养他们正确认同他人的优点，养成尊重自己也尊重他人的良好习惯，树立良好的人生观和价值观。
研究表明，这一时期的孩子还是很容易模仿他人的，因此，正面的纪律要求还是能起到很大作用的。而且，小学生都有很强的向师性，教师的正面要求与评价对他们能起到很大的作用。我所实习的三年级，学生非常积极活跃，可往往积极活跃的班级课堂纪律和平时的纪律就不好控制，对于违反纪律的学生，我严肃教育的次数多了，个别学生不仅屡教不改，反而变本加厉，这时教师的教育便失去了意义。但如果给这一类学生树立榜样并给予他们积极的要求，效果反而好起来。所以，教师要充分利用学生这一时期的特点，培养学生自觉遵守纪律的意识。
3、培养优秀负责任的班干部
在班级管理中，班干部既是班级活动的组织者、带头人，又是班级成员的行为坐标，发挥着十分重要的作用。因此，教师组建一支强有力的班干部队伍，形成有凝聚力的核心，并通过他们有效地管理班级的纪律，在行为上起到良好的表率作用是必不可缺的。一个班的班干部能力强、有威信，班级的纪律也会好起来，因为这样能让学生之间形成相互监督的效果。
在选择班干部时，教师要经过认真的观察、调查，听取有关教师的反映，更重要的是广泛征求学生的意见，选取学生心中适合班干部人选的同学。当然，选出的同学应该是热情开朗、能关心同学、团结集体、乐意为大家服务的;工作认真负责、能带头干事、有强烈的责任心;有是非观念、学习成绩较稳定、有一定的工作能力，并在学生当中有一定的威信的同学担任班干部。
在培养班干部的过程中，教师要注意培养班干部的自制力。伟大的教育家孔子说“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”这就要求班干部们以身作则、身先士卒，处处以更高的标准要求自己。在我实习的年级，我带的班级无论是学习方面还是纪律方面在年级都是属于中等的，学习排在我的班级之前的班级，他们的纪律也都比我的班级好。学习成绩最好的A班，他们的纪律几乎是让所有老师称赞的，值日老师根本就不用去巡查，但是A班的纪律之所以这么好食因为他们的老师花了很多时间和精力在他们身上。而仅次于A班的B班呢，他们的老师基本上不用怎么去管他们，因为他们班的班长就像一个小老师一样，只要班长在，班级里的同学都十分遵守纪律，自然而然，在任何场合，他们都比其他人更能遵守纪律。我们班的班干部基本上是由成绩较好的学生担任，而且女生居多，在管理班级纪律方面，班干部没有起到很大的作用。由此可见，班干部在班级纪律方面起到了举足轻重的作用。
4、让学生参与制定班规
如果规则是由教师制定而学生来遵守，学生难免会有逆反的心理，尤其是三年级的学生，他们处于逆反心理的萌芽期。但如果，让他们自己制定自己应该遵守的规则，他们就会有自己是小主人的心理，也更愿意去遵守，毕竟没有人愿意自己反驳自己，小孩子也不例外。
心理学的目标激励理论说，如果要求完成某一个目标的这群人，他们能够参与目标的制定，他们能够从开始设立目标的时候就加入到讨论过程中来，他们会对这个结果有更高的承诺、有更多的认同，因此就更主动自觉地去贯彻它、去履行它。每条班规的真实价值，让每个同学都通过讨论的方式，在制定过程中，它有所理解，那么他自然而然地就不会对这个规则有本能的抗拒，因为这是他自己知道的、他愿意的，是有价值的，从内心里面愿意每个人都去维护的。所以，对于班规的维护自然就会非常的有正面的作用。比如，学生在讨论为什么要轮流值日时，就会知道，如果没有人值日，没有这样的一个秩序，我们的教室就会肮脏不堪。
学生违反纪律会降低教师的职业幸福感，因此，作为一名教师，绝对不能忽视对学生的纪律教育，尤其是作为一名新的教师，更要抓好学生的纪律。三年级是学生在小学阶段的一个重要的转折期，对这一阶段的学生的纪律教育更为重要，一方面，三年级的学生相对于一、二年级，他们在学业上承受了更大的学习任务，如果在这一时期，学生的学习任务落下，在接下来的学习中就会出现学习吃力的状况。优良的课堂纪律是优质课堂的重要保证，良好的遵守纪律的作风能为学生创造良好的学习环境以及养成学生良好的行为习惯。
三年级的孩子注意到的转换期，很多情况下，如果一个班级的孩子人数过多，有可能会出现课堂秩序失控的状态，这一点对于一线的老师感觉特别明显，其实对于大多数老师来讲，如果一个班级的人数只要控制在40人左右，甚至40人以下，班级纪律还是非常容易维护的。
我们面对很多孩子在一起，像赶集一样的时候，我们首先应当在声音上进行压制，实在不行可以点名一两个同学让他们到前面站一下，甚至在座位上站一下，起到警示作用，让大多数孩子感到害怕，感到自己只有这样才能够把课堂秩序进行控制，否则的话一群孩子在一起，基本上就是没有任何办法。
在这个过程中，在控制学生纪律的过程中，不建议老师对孩子实行体罚，虽然说现在有一种网络的说法，那就是让孩子罚站也属于体罚，不过我觉得大多数家长并没有那么变态，如果犯了错误，完全可以让孩子站了两三分钟，但是不要站的时间太长，更不要把孩子轰出教室，在教室的门口罚站。
当然还可以在课堂之前和孩子们讲定，或者约定维持或者遵守纪律的好处，通常在我的课堂上我会对孩子来讲，只要认真遵守纪律认真学习，一节课的最后20分钟或者10分钟是孩子的自由时间，当然我的课程属于信息课，孩子的自由时间完全可以自由处理，大多数孩子在这一个条件下基本上都能够主动积极的把应当遵守的纪律遵守好。
所以说，我觉得对于三年级纪律的维护，最主要的还是源于教师经常巡视课堂。在教室里走动，不要躲在讲桌上就可以了。
正巧今年又担任三年级班主任工作，有幸把自己的一些管理经验和心得与大家分享，首先来分析一下三年级学生的心理特点。一，自控能力差，三年级是小学阶段的一个转折期，这一时期的孩子自控力不强，但同时出现一种强烈的要求独立和摆脱成人管理的欲望，他们觉得自己长大了，自立了，所以对于纪律有时会遵守，有时会视而不见。行为极易出现偏差，这个年龄是贪玩的高峰期，爱惹事。二、意志薄弱，小学三年级是意志发现的关键期，由于这个阶段学习活动的巨大变化，不少学生的学习方式不能适应新的学习任务的要求，在学习中遇到困难，就没有信心！容易消沉退步。三、逆反。三年级学生虽然认知能力有所发展，但总体水平还比较低，常常会和老师、家长唱反调，做一些违反纪律的事。针对这些特点，我们应该从以下几点来管理三年级孩子。一、制定适合本班实际情况的班级管理纪律来约束他们，人类自古以来就有对纪律敬畏的天性，小孩子也不例外，古语说的好，没有规矩不成方圆，一个学校，一个班级，要培养合格的人才，就必须要有严格的纪律来管理约束他们的行为。二，老师要有足够的耐心和细心来管理他们，尽量多的通过多方面渠道了解掌握每个孩子的个性特点，然后根据这些特点制定可行的工作计划，多和孩子们接触沟通，缩短彼此的心理距离。三，关注每个学生的发展，尊重他们的人格。坚持正面教育，严谨体罚和变相体罚学生，做好个别不遵守纪律孩子的教育工作，做好特殊学生的教育转化工作！
小学三年级开始孩子真正进入上学的状态了，相对一，二年级好管理些，个人认为可以考虑这样几点
第一，完善班干部建设。选几个得力的班干部在课下或老师不在的情况下能协助老师管理。
第二，建立明确班级制度。让孩子们明确，知道自己什么该做什么不该做，知道红线是什么，这样从制度上约束。
第三，班会或者纪律主题活动。从思想上让孩子们意识到遵守纪律的重要性。
第四，评优。三好学生指标一定要优先给学习成绩好的，守纪律的学生，平时要多表扬多鼓励，多树立正面典型，把这一批好的苗子培养起来，起到带动班级风气的典型作用。
第五，从自身要立威、立规矩。首先你不要表现的太亲和，否则以后想严厉都严厉不起来，孩子不怕你了。首先就要先严厉起来，通过严格的纪律把班级队伍管起来了以后可以稍微缓和一点，恩威并施都可以。
谢谢小秘书的邀请。很多人以为管好三年级应该是一件很轻松的事，事实并非如此。三年级是低年级向高年级过渡的一个关键时期，在这一时期学生的生理和心理都有明显的变化。自三年级开始，学生逐渐脱离班主任的束缚，身心都有了很大的放松，他们有强烈的愿望表达自己的主观感受，但又缺乏自控力，于是课堂上随意讲话，各抒己见的现象层出不穷。
要管好三年级学生的纪律，首先在开学时要制定一些规章制度。据小学生的特点，规矩不要太多，5、6条最好，同时做到言简意赅，多用正面的、积极的语言措词，具体形象，有得放矢。譬如上课要举手发言；互相尊重，认真倾听；听从指挥，老师讲话时要安静的听……“没有规矩，不成方圆”，要管好三年级的课堂纪律，这是非常关键的。
其次，教师要精心备课。学生对新鲜的东西有着强烈好奇心。作为教师，要花多花时间钻研教材，准备器材，激发学生的学习兴趣。三年级学生注意力集中的时间是有限的，总会有一些学生管不住自己，当学习内容让他感到无趣时，他就会失去对这节课的兴趣。当他对这节课没有兴趣的时候，可能就会捣乱，扰乱课堂秩序。因此，教师在备课的时候，要从学生的生活经验出发，上课的素材应该是学生熟悉的，让知识更贴近生活，贴近实际。这样才能引起学生的兴趣，从而控制好课堂纪律。
总之，要管好三年级的学生的课堂纪律，要制定好班级规则，平时课堂中贯彻执行规则，不断强化，让规则内化为学生的习惯。教师或者班主任也要根据三年级学生的心理特点安排教学内容，设计教学环节，选择教学方法。
三年级学生比一、二年级学生懂得了一些课堂的基本纪律常识，属于刚知道一点，又不能完全自律的阶段，要想管理好班上纪律，还真的要有些技巧。我就介绍以下几点：
1、学生没有听讲的时候，老师不要说话，等他们注意力集中了再说话。
2、跟学生确定一个让所有人安静下来的信号。比如：“一二三，坐端正。”“结冰”，手势“停”等等。
3、使用非语言的沟通方式向学生传递正面和负面的信息，比如：微笑、眨眼、点头、伸大拇指、瞪眼等等。
4、设立一个小黑板，对纪律好或差的进行加分、扣分。
5、故事、游戏穿插课堂教学，让孩子有期待，有兴奋，配合好老师。
6、奖励机制。自己设置规定，对课堂纪律表现好的同学，每周奖励文具、零食等等。
还有哪些更好的纪律管理办法的，希望大家在下面留言!
先和小朋友交朋友，当你成为真正的孩子王时，再找几个品学兼优的学生做楷模，学生形成自觉学习的习惯后，良好的班级纪律就自然形成。